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“我出40个香山币！”
“我出50个香山币！”
“50个香山币一次！50个香山币两次！50个香山币三次！成交！”
一场充满童趣、生动活泼，却又规范有序的拍卖会在学校多功能厅火热进行。老师们记录了上面的火爆场景。
转眼，一位小学生在厨房灶台上认真炒菜，一菜一汤一盘水果摆上餐桌，姐弟俩开心幸福地吃着晚饭，这几个场景也被记录在一位妈妈的朋友圈里。最让孩子和妈妈感到自豪的是，盘中的蔬菜是孩子在校园里用“香山币”购买的，蔬菜的产地就是学校的菜园。
上述的情景就发生在深圳市南山区香山里小学。这里的小学生被亲切地称为“香娃”。這样的拍卖会在香山里小学经常可以看到，它是学校多元智能测评形式的创新呈现。
香山里小学创办于2017年9月，是一所年轻的创新型学校，“创新”就是学校最显著的基因。学校以培养“创新者”为使命，通过融合学校文化顶层设计、空间环境、课程和技术应用，形成独具特色的学校创新发展模式，以“创新者”课程体系为载体，以方式创新为主体，以培育和提升学生素养为目标，自觉探索学科教学方式的创新路径。
香山里小学田亿欣校长介绍，只要学生在学校里有良好的评价表现，就有机会用积攒和赚来的“香山币”购买自己需要的物品。学生在真实的场景中体验收获和买卖的过程，了解货币交易的过程，体验到赚钱很不容易，对努力换来的成果也会特别珍惜。
“创新者”学习体验探究中心
香山里小学以学生为中心来设置它的教学课程，去发掘建筑的教育功能。所有的教育空间都是要服务于学生的，应该给予学生更多的活动和探索的自由。同时这样的设置会给学校设计、规划、管理上提出更高的要求，但正是因为这样，学校才能打造出更为自然、安全、舒适的学习教育环境，而不单纯是学习、上课、考试的场所。香山里小学学习空间的设置不是单一的，而是相互结合的，通过多个学习空间的联动，实现更好地教学。
从买下种子、种植养护、收获成果，到丰富多彩的特色课程依托的是学校精心设计的物理空间。在香山里小学，校园的物理空间构成了丰富多彩的育人空间。“创新者”学习体验探究中心是育人空间的集中体现。
据学校田亿欣校长介绍，“创新者”学习体验探究中心包括三大部分，分别为博物探究空间、自然探索中心和“创新者”种植体验基地，形成了立体、联通和开放的学习场景。博物探究空间以科学课和博物学课的形式开设为主。自然探索中心定位就是校园内博物馆，空间中除了近百种植物和恐龙模型外，还在集装箱中通过AR/VR的形式拓展实体空间资源的不足，为科学课、博物学课提供体验和探究的场景。“创新者”种植体验基地创建于2020年，占地面积约1000平米，不仅是一个拥有丰富种植体验场景的劳动基地，同时还是一个具有园林气质、科学内涵、文化底蕴等特色的新型都市生态农场。
学校依托自然探索中心和“创新者”种植体验基地，为学生开设了有特色的劳动技术课程。中草药文化（图1）、蔬菜种植（图2）等课程的开设，丰富了学校的教育教学课程，完善了学校的教育教学体系。在这样一个活动空间中，开展劳动教育还能渗透语文、数学、美术、科学等学科的教育，做到跨学科的合作学习。
场景撬动的创新者培养特色课程
流通贸易，再到资金回笼再生产。这是一个市场经济活动的闭环。这一切在香山里小学是如何发生的？
以三年级的“银河蚕丝”课程为例，项目负责老师设计了这样的驱动问题：如何通过种桑养蚕这种生产模式获取收益？在课程中，香娃们以“创新者”种植体验基地为依托，以小组为单位，小组内成员进行合作探究，通过学习种桑养蚕经济模式，利用香山里小学专属货币——香山币进行投资、承包、销售，最终形成一套完整的种桑养蚕生产经营模式，在此过程中，培养学生对生物学与经济学的探究欲望。要完成这样一门课程，香娃们要经历以下的过程：贷款种桑买蚕（项目投资分析）;承包种桑养蚕（项目推荐计划）;监督管理，实时总结（项目生产管理）;回收蚕茧再销售（项目盈利模式）;蚕丝制品销售（商贸实践，延长财富链）。
除了“银河蚕丝”课程，三年级还有以“银河”文化命名的其他五门课程，分别是：银河种植荟、艾香银河、银河手工皂、银河气象站、银河植物。这些课程都会在学生的校本课程中体现。“银河种植荟”课程中，学生会经历选种、育苗、种植、养护、设计到销售的整个过程，会遇到病虫害防治、壮苗增果、物联网养护等问题。“艾香银河”课程以学生对艾草的认知研究为兴趣出发点，以艾草研究为主线，以主题式探究为方法。学生会遇到归类、计算、统计等数学问题。“银河气象站”课程让学生在了解学习相关气象知识的基础上，融合美术、英语、语文等学科知识;通过各种气象数据的对比分析，给种植活动和日常生活提出建议，来锻炼学生观察、分析问题的能力。“银河手工皂”课程以学生职业生涯体验为主线，学生亲自操办手工皂配方把控、原材料购买、手工皂制作、手工皂创新、成本控制、手工皂营销等一切事务。学生在实践中体验生活，在劳动中感知快乐，在创造中获得财富。“银河植物”课程让学生以小组为单位设计调研方案，在“创新者”种植体验基地进行实地调研，收集植物的资料并做好记录。学生将从植物的特点、分类、种植、生长、文化、药用功效等方面进行调研。
创新的评价体系——能量豆与香山币
香山里小学将多元评价体系融入学习空间的学习过程中，能够激励学生进行高效的、合作互助的学习。教师可以采用对学生发放或者扣除能量豆的形式，对学生的行为表现进行及时的评价。比如，在教学活动中，每项活动的负责老师可以在平板电脑上根据学生探究活动的完成情况，给予1至5颗不等的能量豆。不同活动项目的设置，可以综合考查学生的交流合作能力、时间管理能力、学习能力、观察能力等多项能力，在活动中教师还可以观察到学生是否爱护环境、维护公共财产、对他人礼貌谦恭、帮助同学的情况，教师可以根据观察到的情况，进行相应的加或减能量豆操作。能量豆又可以兑换香山币，去购买再次在种植体验基地活动的机会，购买学生希望得到的植物种子，形成良性的循环。
活动评价不局限于教师，家长和社区也可以参与到活动的评价中。学生通过完成自然笔记或者抒写活动感想，向周围的人传达自己的感受。此时，家长和社区的评价就可以参与进来。
学生在游戏化、信息化的“香山里评价系统”中累积“财富”，在真实且充满挑战的问题情境下使用代币，获取自己喜爱的物品。通过这种尝试，学校逐渐摸索出一套校内模拟金融体系，将香娃们的点滴成长与校园内外的教育任务紧密挂钩，全方位激活香娃们的成就动机，帮助他们获取“知识学习、能力提升、品行塑造以及人格健全”的动力之源。
创新的背后：技术融入教育教学
深圳市南山区是全国科技创新的一块高地，遍布高新科技企业。学校很多学生的家长从事高科技工作。学校的教育创新得到了家长和社会的大力支持。
如今的香山里小学，已成为深圳教育圈里的“网红”，省内外的学校纷纷慕名前来参观学习。谈到香山里小学的教育创新密码，田亿欣校长表示，场景撬动的创新者培养特色课程离不开信息技术的无缝支持。“技术与我们的学科教学如何融合？有很多学校找不到切入点，而香山里小学真正做到了技术与教育教学的深度融合。”
学校还在各类空间中充分运用了先进的技术设备。在博物探究空间，学校配备了激光投影机、AR学习资源、显微镜、望远镜、物联控制系统等。在自然探索中心，学校配备了视频监控系统、AR/VR体验探究环境、双屏展示及物联控制系统。在“创新者”种植体验基地，学校引入自动化智能种植系统、智能灌溉系统、农业物联网系统、视频监控系统、雨水收集系统、鱼菜共生系统、太阳能水循环系统、无土栽培系统、农业气象监测系统等现代农业设施。这些都是技术对教育教学的支撑。
在“创新@未来”的办学理念引领下，香山里小学经过几年的教学实践和评价改革探索，从理念体系、课程体系、师资队伍、技术支撑、空间环境和评价体系六个维度，高标准对接世界级创新型滨海中心城区，努力打造高品质、定制式的“充满童趣的协作、探究型”学校，走出了一条具有香山里小学特色的教育创新之路。
封面及本文图片：广东深圳市南山区香山里小学
“我出50个香山币！”
“50个香山币一次！50个香山币两次！50个香山币三次！成交！”
一场充满童趣、生动活泼，却又规范有序的拍卖会在学校多功能厅火热进行。老师们记录了上面的火爆场景。
转眼，一位小学生在厨房灶台上认真炒菜，一菜一汤一盘水果摆上餐桌，姐弟俩开心幸福地吃着晚饭，这几个场景也被记录在一位妈妈的朋友圈里。最让孩子和妈妈感到自豪的是，盘中的蔬菜是孩子在校园里用“香山币”购买的，蔬菜的产地就是学校的菜园。
上述的情景就发生在深圳市南山区香山里小学。这里的小学生被亲切地称为“香娃”。這样的拍卖会在香山里小学经常可以看到，它是学校多元智能测评形式的创新呈现。
香山里小学创办于2017年9月，是一所年轻的创新型学校，“创新”就是学校最显著的基因。学校以培养“创新者”为使命，通过融合学校文化顶层设计、空间环境、课程和技术应用，形成独具特色的学校创新发展模式，以“创新者”课程体系为载体，以方式创新为主体，以培育和提升学生素养为目标，自觉探索学科教学方式的创新路径。
香山里小学田亿欣校长介绍，只要学生在学校里有良好的评价表现，就有机会用积攒和赚来的“香山币”购买自己需要的物品。学生在真实的场景中体验收获和买卖的过程，了解货币交易的过程，体验到赚钱很不容易，对努力换来的成果也会特别珍惜。
“创新者”学习体验探究中心
香山里小学以学生为中心来设置它的教学课程，去发掘建筑的教育功能。所有的教育空间都是要服务于学生的，应该给予学生更多的活动和探索的自由。同时这样的设置会给学校设计、规划、管理上提出更高的要求，但正是因为这样，学校才能打造出更为自然、安全、舒适的学习教育环境，而不单纯是学习、上课、考试的场所。香山里小学学习空间的设置不是单一的，而是相互结合的，通过多个学习空间的联动，实现更好地教学。
从买下种子、种植养护、收获成果，到丰富多彩的特色课程依托的是学校精心设计的物理空间。在香山里小学，校园的物理空间构成了丰富多彩的育人空间。“创新者”学习体验探究中心是育人空间的集中体现。
据学校田亿欣校长介绍，“创新者”学习体验探究中心包括三大部分，分别为博物探究空间、自然探索中心和“创新者”种植体验基地，形成了立体、联通和开放的学习场景。博物探究空间以科学课和博物学课的形式开设为主。自然探索中心定位就是校园内博物馆，空间中除了近百种植物和恐龙模型外，还在集装箱中通过AR/VR的形式拓展实体空间资源的不足，为科学课、博物学课提供体验和探究的场景。“创新者”种植体验基地创建于2020年，占地面积约1000平米，不仅是一个拥有丰富种植体验场景的劳动基地，同时还是一个具有园林气质、科学内涵、文化底蕴等特色的新型都市生态农场。
学校依托自然探索中心和“创新者”种植体验基地，为学生开设了有特色的劳动技术课程。中草药文化（图1）、蔬菜种植（图2）等课程的开设，丰富了学校的教育教学课程，完善了学校的教育教学体系。在这样一个活动空间中，开展劳动教育还能渗透语文、数学、美术、科学等学科的教育，做到跨学科的合作学习。
场景撬动的创新者培养特色课程
流通贸易，再到资金回笼再生产。这是一个市场经济活动的闭环。这一切在香山里小学是如何发生的？
以三年级的“银河蚕丝”课程为例，项目负责老师设计了这样的驱动问题：如何通过种桑养蚕这种生产模式获取收益？在课程中，香娃们以“创新者”种植体验基地为依托，以小组为单位，小组内成员进行合作探究，通过学习种桑养蚕经济模式，利用香山里小学专属货币——香山币进行投资、承包、销售，最终形成一套完整的种桑养蚕生产经营模式，在此过程中，培养学生对生物学与经济学的探究欲望。要完成这样一门课程，香娃们要经历以下的过程：贷款种桑买蚕（项目投资分析）;承包种桑养蚕（项目推荐计划）;监督管理，实时总结（项目生产管理）;回收蚕茧再销售（项目盈利模式）;蚕丝制品销售（商贸实践，延长财富链）。
除了“银河蚕丝”课程，三年级还有以“银河”文化命名的其他五门课程，分别是：银河种植荟、艾香银河、银河手工皂、银河气象站、银河植物。这些课程都会在学生的校本课程中体现。“银河种植荟”课程中，学生会经历选种、育苗、种植、养护、设计到销售的整个过程，会遇到病虫害防治、壮苗增果、物联网养护等问题。“艾香银河”课程以学生对艾草的认知研究为兴趣出发点，以艾草研究为主线，以主题式探究为方法。学生会遇到归类、计算、统计等数学问题。“银河气象站”课程让学生在了解学习相关气象知识的基础上，融合美术、英语、语文等学科知识;通过各种气象数据的对比分析，给种植活动和日常生活提出建议，来锻炼学生观察、分析问题的能力。“银河手工皂”课程以学生职业生涯体验为主线，学生亲自操办手工皂配方把控、原材料购买、手工皂制作、手工皂创新、成本控制、手工皂营销等一切事务。学生在实践中体验生活，在劳动中感知快乐，在创造中获得财富。“银河植物”课程让学生以小组为单位设计调研方案，在“创新者”种植体验基地进行实地调研，收集植物的资料并做好记录。学生将从植物的特点、分类、种植、生长、文化、药用功效等方面进行调研。
创新的评价体系——能量豆与香山币
香山里小学将多元评价体系融入学习空间的学习过程中，能够激励学生进行高效的、合作互助的学习。教师可以采用对学生发放或者扣除能量豆的形式，对学生的行为表现进行及时的评价。比如，在教学活动中，每项活动的负责老师可以在平板电脑上根据学生探究活动的完成情况，给予1至5颗不等的能量豆。不同活动项目的设置，可以综合考查学生的交流合作能力、时间管理能力、学习能力、观察能力等多项能力，在活动中教师还可以观察到学生是否爱护环境、维护公共财产、对他人礼貌谦恭、帮助同学的情况，教师可以根据观察到的情况，进行相应的加或减能量豆操作。能量豆又可以兑换香山币，去购买再次在种植体验基地活动的机会，购买学生希望得到的植物种子，形成良性的循环。
活动评价不局限于教师，家长和社区也可以参与到活动的评价中。学生通过完成自然笔记或者抒写活动感想，向周围的人传达自己的感受。此时，家长和社区的评价就可以参与进来。
学生在游戏化、信息化的“香山里评价系统”中累积“财富”，在真实且充满挑战的问题情境下使用代币，获取自己喜爱的物品。通过这种尝试，学校逐渐摸索出一套校内模拟金融体系，将香娃们的点滴成长与校园内外的教育任务紧密挂钩，全方位激活香娃们的成就动机，帮助他们获取“知识学习、能力提升、品行塑造以及人格健全”的动力之源。
创新的背后：技术融入教育教学
深圳市南山区是全国科技创新的一块高地，遍布高新科技企业。学校很多学生的家长从事高科技工作。学校的教育创新得到了家长和社会的大力支持。
如今的香山里小学，已成为深圳教育圈里的“网红”，省内外的学校纷纷慕名前来参观学习。谈到香山里小学的教育创新密码，田亿欣校长表示，场景撬动的创新者培养特色课程离不开信息技术的无缝支持。“技术与我们的学科教学如何融合？有很多学校找不到切入点，而香山里小学真正做到了技术与教育教学的深度融合。”
学校还在各类空间中充分运用了先进的技术设备。在博物探究空间，学校配备了激光投影机、AR学习资源、显微镜、望远镜、物联控制系统等。在自然探索中心，学校配备了视频监控系统、AR/VR体验探究环境、双屏展示及物联控制系统。在“创新者”种植体验基地，学校引入自动化智能种植系统、智能灌溉系统、农业物联网系统、视频监控系统、雨水收集系统、鱼菜共生系统、太阳能水循环系统、无土栽培系统、农业气象监测系统等现代农业设施。这些都是技术对教育教学的支撑。
在“创新@未来”的办学理念引领下，香山里小学经过几年的教学实践和评价改革探索，从理念体系、课程体系、师资队伍、技术支撑、空间环境和评价体系六个维度，高标准对接世界级创新型滨海中心城区，努力打造高品质、定制式的“充满童趣的协作、探究型”学校，走出了一条具有香山里小学特色的教育创新之路。
封面及本文图片：广东深圳市南山区香山里小学