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【摘要】：本文通过对宁乡市城区5所小学的体育教学现状及其影响因素进行研究，了解宁乡市城区小学教练员、运动员、管理体制的现状，发掘影响小学体育教学的相关因素，并探讨相应的建议与对策，并为在新课改下的小学体育教学在下一步的发展中提供参考依据。因为其特殊的意义所以本课题针对宁乡市所在城区的其中5所小学的体育教学现状及其影响因素进行研究，并提出相应的对策。
【关键词】：体育教学 对策研究 体育训练 人才培养
1、研究对象与方法
1.1.研究对象
运用分层抽样法选取了宁乡市的10 所小学进行调研。 调查主管校长15 人，教练员30 人，队员150 人。
1.2. 研究方法
1.2.1访谈法
在本次研究过程中，根据研究要求，对宁乡市城区部分学生、家长、体育教师及个别学校的主管领导，针对本校初中田径课余训练开展的现状进行走访调查。了解实际情况和问题，探讨解决问题的方法措施，为研究找到最直接的资料。
1.2.2问卷调查法
随机抽取宁乡市城区5所小学
1.2.3数理统计法
练员各5名，共25位发放问卷，收回25份。随机抽取宁乡市城区5所小学学生各一百名发放问卷，在教师及发放问卷人员的指导下统一填写。完成后收回进行分析。采用EXCEL对回收的有效问卷进行数据汇总和系统的统计分析。
2、宁乡市城区小学课余田径训练的现状分析
2.1.教练员的现状
2.1.1教练员年龄结构
教练员是以科学的训原则指导小学生体育训练完成教学工作的专业人员，是运动训练的设计者、组织者，在运动训练与教学工作中起主导作用。宁乡市城区小学体育教练员的年龄结构分布比较合理，60% 的教练员年龄在 30岁至 50岁之间，这个阶段，事业、家庭相对稳定，教练员会全身心地投入到训练和比赛中；30%的教练员年龄在30岁以下，这个阶段的教练员有工作激情和先进的训练理念，但缺乏一定的训练经验，只有10%的教练员年龄在50 岁以上， 这一阶段的教练员都是从事多年训练工作的老教师，带队训练及比赛经验丰富。
2.1.2教练员的职称结构表
教练员的职称高低一般与教练员的教学年限成正比，宁乡市城区中学田径教练员队伍普遍比较年轻， 说明教练员训练的年限不长，这也从侧面说明了教练员的教学经验和水平还有待于进一步提高。 具有高级职称的教练员占10% ，具有中一级和中二级职称的教练员占到总体的80%以上，还有6.7%的教练员具有初级职称，职称分布不均衡，呈现“两头小，中间大”的走势，具有高级职称富有训练经验的老教练员和具有初级职称精力充沛的年轻教练员相对较少。
2.1.3教练员的业务培训情况
教学素质是对教练员的基本要求， 业务培训也是日常小学体育教学中必须进行的。 通过调查可以看出宁乡市城区小学体育教学中教练员的业务培训情况比较乐观， 50%的教练员能够经常性地参加培训， 只有6.7%的教练员没有参加过培训，但是培训形式过于单一。
3、新课改下的小学体育教学对策研究
3.1完善相关的管理及激励机制
能够将新课改下小学体育教学相关的工作紧密的结合到一起，并且作为学校在体育方向发展教育的工作大纲，建立起自上而下的管理体制，落实在教学过程中的相关工作及激励机制，切实做好小学阶段的体育培养及训练任务，保证为运学生在体育上的进一步发展提供足够的支持。学校可采用的激励机制可采用奖励办法来提升教练员的积极性，比如通过与教练员的薪资挂钩的模式通过比赛体制与档案制度有效的结合起来。
3.1.1走“体教结合”道路
实现体育与教育的完美结合宁乡市各级小学应加强对体育训练学习和训练的管理，继续推广班主任和教练员共同抓运动员学习和训练的经验，确保运动员学习和训练两不误，学校要加强教育和引導，帮助运动员解决学习和训练过程中遇到的实际问题，从而提高运动员训练的积极性。 教育主管部门和体育主管部门应积极配合， 鼓励学校走“体教结合”道路，实现体育与教育的完美结合。
3.2关注小学生的心理训练
体育教学对于心理素质的要求较高，因为心理训练是决定梯恩能够发挥及训练技术上的重要组成部分，有效的将心理训练与技术跟体能训练结合到一起，才能挖掘出运动员所具备的的最大潜能。所以，在课余田径训练的时候，就该主义心理训练与身体训练的结合，有意识的去培养学生的毅力，让其在比赛的过程中不受外界的干扰保持运动过程中发挥的稳定性。
3.3做到教学内容游戏化
有关小学阶段的体育教学内容一般来说较为简单，没有特别难的技术，通过结合游戏的方式进行教学培养是完全可以的，既让学生在游戏的同时又可以掌握住具备专业化的技能。比如在进行的列队训练中就可以进行具有游戏化的改造，学习大雁的排队，推火车之类的形式。从而对于学生的积极性调动具有很大的帮助。
总结
学校的体育教学是一项系统工程，其主要作用是提高小学生运动竞技水平并丰富小学生的生活趣味性。分析了小学体育教学现状对于新课改形式下的体育教学工作，提出了下一步的发展对策，即完善相关管理和激励机制、制定科学的训练计划、关注小学生的心理训练、加强梯云运动理论知识的培训和结合游戏等方式的合理教学。采取上述措施能够为提高小学体育教学水平提供参考。
【参考文献】：
【1】刘春生.新课程背景下小学体育课教学之 我见 [J].读写算：教 育导刊，2013（14）：55.
【关键词】：体育教学 对策研究 体育训练 人才培养
1、研究对象与方法
1.1.研究对象
运用分层抽样法选取了宁乡市的10 所小学进行调研。 调查主管校长15 人，教练员30 人，队员150 人。
1.2. 研究方法
1.2.1访谈法
在本次研究过程中，根据研究要求，对宁乡市城区部分学生、家长、体育教师及个别学校的主管领导，针对本校初中田径课余训练开展的现状进行走访调查。了解实际情况和问题，探讨解决问题的方法措施，为研究找到最直接的资料。
1.2.2问卷调查法
随机抽取宁乡市城区5所小学
1.2.3数理统计法
练员各5名，共25位发放问卷，收回25份。随机抽取宁乡市城区5所小学学生各一百名发放问卷，在教师及发放问卷人员的指导下统一填写。完成后收回进行分析。采用EXCEL对回收的有效问卷进行数据汇总和系统的统计分析。
2、宁乡市城区小学课余田径训练的现状分析
2.1.教练员的现状
2.1.1教练员年龄结构
教练员是以科学的训原则指导小学生体育训练完成教学工作的专业人员，是运动训练的设计者、组织者，在运动训练与教学工作中起主导作用。宁乡市城区小学体育教练员的年龄结构分布比较合理，60% 的教练员年龄在 30岁至 50岁之间，这个阶段，事业、家庭相对稳定，教练员会全身心地投入到训练和比赛中；30%的教练员年龄在30岁以下，这个阶段的教练员有工作激情和先进的训练理念，但缺乏一定的训练经验，只有10%的教练员年龄在50 岁以上， 这一阶段的教练员都是从事多年训练工作的老教师，带队训练及比赛经验丰富。
2.1.2教练员的职称结构表
教练员的职称高低一般与教练员的教学年限成正比，宁乡市城区中学田径教练员队伍普遍比较年轻， 说明教练员训练的年限不长，这也从侧面说明了教练员的教学经验和水平还有待于进一步提高。 具有高级职称的教练员占10% ，具有中一级和中二级职称的教练员占到总体的80%以上，还有6.7%的教练员具有初级职称，职称分布不均衡，呈现“两头小，中间大”的走势，具有高级职称富有训练经验的老教练员和具有初级职称精力充沛的年轻教练员相对较少。
2.1.3教练员的业务培训情况
教学素质是对教练员的基本要求， 业务培训也是日常小学体育教学中必须进行的。 通过调查可以看出宁乡市城区小学体育教学中教练员的业务培训情况比较乐观， 50%的教练员能够经常性地参加培训， 只有6.7%的教练员没有参加过培训，但是培训形式过于单一。
3、新课改下的小学体育教学对策研究
3.1完善相关的管理及激励机制
能够将新课改下小学体育教学相关的工作紧密的结合到一起，并且作为学校在体育方向发展教育的工作大纲，建立起自上而下的管理体制，落实在教学过程中的相关工作及激励机制，切实做好小学阶段的体育培养及训练任务，保证为运学生在体育上的进一步发展提供足够的支持。学校可采用的激励机制可采用奖励办法来提升教练员的积极性，比如通过与教练员的薪资挂钩的模式通过比赛体制与档案制度有效的结合起来。
3.1.1走“体教结合”道路
实现体育与教育的完美结合宁乡市各级小学应加强对体育训练学习和训练的管理，继续推广班主任和教练员共同抓运动员学习和训练的经验，确保运动员学习和训练两不误，学校要加强教育和引導，帮助运动员解决学习和训练过程中遇到的实际问题，从而提高运动员训练的积极性。 教育主管部门和体育主管部门应积极配合， 鼓励学校走“体教结合”道路，实现体育与教育的完美结合。
3.2关注小学生的心理训练
体育教学对于心理素质的要求较高，因为心理训练是决定梯恩能够发挥及训练技术上的重要组成部分，有效的将心理训练与技术跟体能训练结合到一起，才能挖掘出运动员所具备的的最大潜能。所以，在课余田径训练的时候，就该主义心理训练与身体训练的结合，有意识的去培养学生的毅力，让其在比赛的过程中不受外界的干扰保持运动过程中发挥的稳定性。
3.3做到教学内容游戏化
有关小学阶段的体育教学内容一般来说较为简单，没有特别难的技术，通过结合游戏的方式进行教学培养是完全可以的，既让学生在游戏的同时又可以掌握住具备专业化的技能。比如在进行的列队训练中就可以进行具有游戏化的改造，学习大雁的排队，推火车之类的形式。从而对于学生的积极性调动具有很大的帮助。
总结
学校的体育教学是一项系统工程，其主要作用是提高小学生运动竞技水平并丰富小学生的生活趣味性。分析了小学体育教学现状对于新课改形式下的体育教学工作，提出了下一步的发展对策，即完善相关管理和激励机制、制定科学的训练计划、关注小学生的心理训练、加强梯云运动理论知识的培训和结合游戏等方式的合理教学。采取上述措施能够为提高小学体育教学水平提供参考。
【参考文献】：
【1】刘春生.新课程背景下小学体育课教学之 我见 [J].读写算：教 育导刊，2013（14）：55.