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摘要：随着新课程改革的推进，小学语文教学需要不断与时俱进，在以人为本的基础上，加强和培养学生的学习兴趣，这样才能保证和提高教学的效率。由于小学阶段的学生注意力易分散，做事凭兴趣好奇，自主能力较弱，故需对小学生运用多种手段和方式，尽全力挖掘培养学生的学习兴趣。笔者在三尺讲台从教多年，结合多年的小学语文教学经验，摸索出了一套提高小学语文教学效率的方法。
关键词：小学语文；教学效率；策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0108-01
前言：随着小学教育的不断深入发展，加之国家以及各级教育管理部门的重视和支持，小学生的学习积极性和主动性越来越受到关注，而小学生学习的自主性往往以自身的学习兴趣为转移。因此，小学语文教师要在充分认识这个规律的基础上，充分发挥自身的主导作用，运用各种教学设施和方式，激发起学生的自主兴趣，才能真正形成良好的教学氛围，促进学生素质的迅速提高。笔者认为，在在小学语文课堂教学中，教师可以从如下几个方面提高教学效率。
一 创设语文课堂情境，激发学习兴趣
学会创设符合课堂教学需要的教学情境是教师的必修课，尤其是在新课程倡导将课堂还给学生的今天，教师一定要不断加强自身学习，点燃课堂的氛围，让学生都能在快乐中享受语文课堂教学过程。
在小学生的学习过程中，语文教师可以结合生活的实际和学生的理解能力，将课文表现的故事情节和思想感情通过语言叙述、多媒体展示、现场表演、音乐情境等多种方式直观地在学生脑海中形成印象，让他们有身临其境的感觉，从而产生无尽的新鲜感和想象力，激发学生强烈的学习兴趣。例如，在讲述茫茫戈壁滩时，可以在正式讲课前描述一番荒原沙漠的图景，并结合计算机多媒体等新兴教学形式将相关的图片展示于课堂，通过直观而富有冲击力的图片、音乐、声音等综合展示，让学生在加深对荒漠一望无垠、气候恶劣的感性认识基础上进行课文的理解学习，自然对课文的中心思想和精神感情有更深的体会。与此同时，教师可以给学生们设置一些问题，让学生带着课堂伊始通过多种手段给大脑带来的记忆和印象走进对课文的初步学习中。随着教学过程的深入，教师还可以在室内淘取一些黄沙，让学生去触摸感受贴切的变化。这样的比照结合，可以让学生的认识和思想随着教学的推进变化而不断深入，思维和想象随着教学的深入而清晰明確，感情也逐渐变得鲜明和强烈。笔者认为，小学生由于其身心特点及接受知识模式的单一性，学生的心智变化都离不开教师创设的具体情境，语文教师要不断自身的教学艺术，学会借境传情，以情境激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而加深对课文主旨的理解消化，切实提高和保证课堂教学效率。
二 加强语文阅读教学，提高感知能力
阅读教学要重视对语言的积累，让学生把文本语言文字内化为自己的语言才是真正的目的，在对课文熟读理解的基础上，还要重视对语言的积累和运用，对好词、佳句、名篇，要教给学生知识积累的方法，让他们多读，熟读成诵，对于重要的课文还要能够复述出来。
作为一门语言性学科，语文教学尤其要注重阅读的重要性。尤其是小学语文教学，要在阅读中感知，提升学习兴趣。古语有云：读书百遍，其义自见。首先，教师要让学生进行反复朗读训练，了解课文的难点重点；其次，教师应在理解引导的基础上，反复诵读，读出文章的中心主题、故事情节和人物形象，这样的阅读教学才是有效的。阅读要有选择性，不管是内容还是方法，都要讲究策略。一次有效的阅读教学，不仅仅是教学任务的一部分，更是一次心灵的交流贯通。语文阅读教学要以课堂阅读为主课外阅读为辅的方式，加强对学生阅读能力的培养。因此，阅读的选择性对教师来说显得尤其重要。在朗读中理解，在精读中顿悟，在选读中思考，在思读中增智。教师要引导学生在日常的学习生活中循着教师的方向去读，去思考，去感知，杜绝纯粹的快餐式阅读，按照正确的方法和明确的目标去阅读，这样的教学效果才是明显的。此外，教师还要帮助学生在理解课文内容的基础上，通过反复的诵读，想象的导读，抓住文中自己尚不能把握的关键点，然后与同学或老师相互交流沟通，教师解答学生疑问，培养各种阅读的技巧，提高阅读教学的效率。
三 启发学生主观能动性，培养学生自主学习能力
随着社会和时代的发展，竞争参与的观念也越来越受到关注和重视。小学生由于年龄和身心方面的特点，不可避免地受到竞争的影响。教师应在明确社会发展的基础上，根据小学生的心理特点，有目标地组织学生进行各种课内课外活动，提高学生的学习兴趣和激情。例如在《草船借箭》一课中，课文的重难点是草船借箭的经过，分清故事的前因后果。这一部分内容主要在文章的二、三、四段，如果只靠老师单纯的讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且不能理解透彻。假设教师在课前要求学生带着这些问题去学习：周瑜为什么要为难诸葛亮？周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎么做的？哪些地方可以看出诸葛亮的才智？要让学生带着诸如此类问题进入课文，有目标地对故事进行把握，这样才能发挥学生的主观能动作用。学生通过自身的参悟认识到诸葛亮成功的原因，才能真正培养学生的独特思维能力。通过教师的引导，学生的积极性会提高，大家都争相顺着课前的疑问调动自身情绪，课堂气氛随之活跃，学生也能加强对课文内容的理解，巩固所学知识，收到良好的教学效果。学生经过自己的自主参与学习，将自己的兴趣更进一步，自觉将课文内容整合把握起来。教师也可以根据实际的特点将课堂的形式多样化，提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。
四 结论及建议
总而言之，教师在小学语文教学过程中，要做好观念转变，尊重每一位学生，创设良好轻松的课堂情境，加强语文阅读教学，切实发挥学生的自主性学习作用，适时地调动兴趣和激发热情，这样才能让语文课堂真正地“活”起来，才能构建一个宽怀的学习天地和舞台，改善语文学科的教学与学习氛围及环境，保证课堂教学的实效性。
参考文献
[1]高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].北京：九州出版社，2006
[2]安素霞.浅谈小学语文课堂的问题设计[J].大观周刊，2011（23）：214
[3]陈美和.浅谈在小学语文教学中如何引导学生探究性学习[J].读写算，2010（21）：55
[4]蒋蓉.对当前小学语文阅读教学的思考[J].湖南教育：综合版，2002（18）：9
关键词：小学语文；教学效率；策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0108-01
前言：随着小学教育的不断深入发展，加之国家以及各级教育管理部门的重视和支持，小学生的学习积极性和主动性越来越受到关注，而小学生学习的自主性往往以自身的学习兴趣为转移。因此，小学语文教师要在充分认识这个规律的基础上，充分发挥自身的主导作用，运用各种教学设施和方式，激发起学生的自主兴趣，才能真正形成良好的教学氛围，促进学生素质的迅速提高。笔者认为，在在小学语文课堂教学中，教师可以从如下几个方面提高教学效率。
一 创设语文课堂情境，激发学习兴趣
学会创设符合课堂教学需要的教学情境是教师的必修课，尤其是在新课程倡导将课堂还给学生的今天，教师一定要不断加强自身学习，点燃课堂的氛围，让学生都能在快乐中享受语文课堂教学过程。
在小学生的学习过程中，语文教师可以结合生活的实际和学生的理解能力，将课文表现的故事情节和思想感情通过语言叙述、多媒体展示、现场表演、音乐情境等多种方式直观地在学生脑海中形成印象，让他们有身临其境的感觉，从而产生无尽的新鲜感和想象力，激发学生强烈的学习兴趣。例如，在讲述茫茫戈壁滩时，可以在正式讲课前描述一番荒原沙漠的图景，并结合计算机多媒体等新兴教学形式将相关的图片展示于课堂，通过直观而富有冲击力的图片、音乐、声音等综合展示，让学生在加深对荒漠一望无垠、气候恶劣的感性认识基础上进行课文的理解学习，自然对课文的中心思想和精神感情有更深的体会。与此同时，教师可以给学生们设置一些问题，让学生带着课堂伊始通过多种手段给大脑带来的记忆和印象走进对课文的初步学习中。随着教学过程的深入，教师还可以在室内淘取一些黄沙，让学生去触摸感受贴切的变化。这样的比照结合，可以让学生的认识和思想随着教学的推进变化而不断深入，思维和想象随着教学的深入而清晰明確，感情也逐渐变得鲜明和强烈。笔者认为，小学生由于其身心特点及接受知识模式的单一性，学生的心智变化都离不开教师创设的具体情境，语文教师要不断自身的教学艺术，学会借境传情，以情境激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而加深对课文主旨的理解消化，切实提高和保证课堂教学效率。
二 加强语文阅读教学，提高感知能力
阅读教学要重视对语言的积累，让学生把文本语言文字内化为自己的语言才是真正的目的，在对课文熟读理解的基础上，还要重视对语言的积累和运用，对好词、佳句、名篇，要教给学生知识积累的方法，让他们多读，熟读成诵，对于重要的课文还要能够复述出来。
作为一门语言性学科，语文教学尤其要注重阅读的重要性。尤其是小学语文教学，要在阅读中感知，提升学习兴趣。古语有云：读书百遍，其义自见。首先，教师要让学生进行反复朗读训练，了解课文的难点重点；其次，教师应在理解引导的基础上，反复诵读，读出文章的中心主题、故事情节和人物形象，这样的阅读教学才是有效的。阅读要有选择性，不管是内容还是方法，都要讲究策略。一次有效的阅读教学，不仅仅是教学任务的一部分，更是一次心灵的交流贯通。语文阅读教学要以课堂阅读为主课外阅读为辅的方式，加强对学生阅读能力的培养。因此，阅读的选择性对教师来说显得尤其重要。在朗读中理解，在精读中顿悟，在选读中思考，在思读中增智。教师要引导学生在日常的学习生活中循着教师的方向去读，去思考，去感知，杜绝纯粹的快餐式阅读，按照正确的方法和明确的目标去阅读，这样的教学效果才是明显的。此外，教师还要帮助学生在理解课文内容的基础上，通过反复的诵读，想象的导读，抓住文中自己尚不能把握的关键点，然后与同学或老师相互交流沟通，教师解答学生疑问，培养各种阅读的技巧，提高阅读教学的效率。
三 启发学生主观能动性，培养学生自主学习能力
随着社会和时代的发展，竞争参与的观念也越来越受到关注和重视。小学生由于年龄和身心方面的特点，不可避免地受到竞争的影响。教师应在明确社会发展的基础上，根据小学生的心理特点，有目标地组织学生进行各种课内课外活动，提高学生的学习兴趣和激情。例如在《草船借箭》一课中，课文的重难点是草船借箭的经过，分清故事的前因后果。这一部分内容主要在文章的二、三、四段，如果只靠老师单纯的讲解，学生不仅感到枯燥无味，而且不能理解透彻。假设教师在课前要求学生带着这些问题去学习：周瑜为什么要为难诸葛亮？周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎么做的？哪些地方可以看出诸葛亮的才智？要让学生带着诸如此类问题进入课文，有目标地对故事进行把握，这样才能发挥学生的主观能动作用。学生通过自身的参悟认识到诸葛亮成功的原因，才能真正培养学生的独特思维能力。通过教师的引导，学生的积极性会提高，大家都争相顺着课前的疑问调动自身情绪，课堂气氛随之活跃，学生也能加强对课文内容的理解，巩固所学知识，收到良好的教学效果。学生经过自己的自主参与学习，将自己的兴趣更进一步，自觉将课文内容整合把握起来。教师也可以根据实际的特点将课堂的形式多样化，提高学生学习兴趣，从而提高教学效率。
四 结论及建议
总而言之，教师在小学语文教学过程中，要做好观念转变，尊重每一位学生，创设良好轻松的课堂情境，加强语文阅读教学，切实发挥学生的自主性学习作用，适时地调动兴趣和激发热情，这样才能让语文课堂真正地“活”起来，才能构建一个宽怀的学习天地和舞台，改善语文学科的教学与学习氛围及环境，保证课堂教学的实效性。
参考文献
[1]高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].北京：九州出版社，2006
[2]安素霞.浅谈小学语文课堂的问题设计[J].大观周刊，2011（23）：214
[3]陈美和.浅谈在小学语文教学中如何引导学生探究性学习[J].读写算，2010（21）：55
[4]蒋蓉.对当前小学语文阅读教学的思考[J].湖南教育：综合版，2002（18）：9