论文部分内容阅读
摘 要： 近年来，我国来华留学生教育事业取得了众多成绩，其中高等体育院校在招收来华留学生方面取得了长足进步，越来越多的留学生选择来中国完成自己的学业。然而，在本科或研究生学习阶段往往因为汉语水平限制，对专业课学习产生影响。本文通过分析体育类来华留学生汉语预科教育中出现的一些问题，提出相应解决措施，以促进留学生更快融入本科专业学习。
关键词： 体育类院校 留学生 汉语预科教育
据统计，2014年共有来自203个国家和地区的377，054名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的775所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习，比2013年增加20，555人，增长比例为5.77%（以上数据均不含港、澳、台地区）。接受学历教育的外国留学生总计164，394人，占来华生总数的43.60%，比2013年增加16，504人，同比增加11.16%。在学历教育中体育专业的留学生人數不断攀升。鉴于体育类院校在安排留学生专业课学习方面，一般采用和中国学生一起上课的方式，即预科生在完成相应汉语课程后直接进入各自所在院系。很多完成汉语预科学习的留学生反映，在进入本科初始阶段很难适应专业课教师全中文授课。因此，我们有必要认真思考，汉语预科教育存在哪些亟待解决的问题，如何解决这些问题，以便留学生能够更快更好地适应专业学习。
一、体育类院校来华留学生汉语预科教育基本情况
汉语预科教育，就是大学专业基础汉语预备课程，为了提高留学生汉语水平对其传授与大学专业课程相关的汉语基础知识和基本技能，学习时间一般为一年。来华学习体育类专业的留学生大致可以分为有一定汉语基础和没有汉语基础两类。即便是有一定汉语基础的留学生也需要进行汉语学习。可是，结合教学实践及对兄弟院校的了解，普遍存在留学生所学的汉语知识不能满足专业课的学习需要，尤其是体育类专业的留学生，在学习过程中遇到很多困难。究其原因，很多体育类院校在汉语预科教育阶段仅注重对留学生日常生活和学习的汉语教学，针对体育类的专业术语讲解寥寥无几，以上情况应该值得我们重视。
二、体育类留学生汉语预科教育存在的问题及改进措施
（一）存在的问题
1.留学生汉语知识欠缺，汉语教师体育专业知识欠缺。大多数留学生在正式进行本科专业课学习之前有一年左右的汉语预科学习经历，其中一部分留学生认为自己汉语水平已经过硬，无需进行过多的汉语学习。其实很多汉语基础知识他们并没有掌握，如果再涉及专业性较强的词汇，则对他们来说难上加难。在预科学习阶段无论是留学生和老师都会将日常生活学习中最简单、最直接的知识作为重点，却很少涉猎今后专业课上应当了解并掌握的汉语知识。很多教师将对普通语言生的教学大纲和教学计划直接搬入体育类预科留学生的汉语教学当中的方法十分不科学。
2.体育类汉语预科教材匮乏。在留学生汉语教学方面，一般院校都会采用常规教材，注重留学生听说读写各种能力的均衡发展。体育类院校往往陷入此误区，在选用教材方面强调“通识”，忽略对体育专业词汇的学习。
3.课程设置不合理，学习时间短。受到缺乏针对性教材的限制，留学生经过一年左右的汉语学习掌握了汉语基础内容，很少接触体育专业词汇。许多学生日常听说能力不错，可是进入本科阶段专业课学习时，往往看不懂教材，找不到重点；出现专业词汇的时候，更有留学生不知道老师在讲什么内容。按照现在各大院校分配给留学生汉语预科课程的课时量计算，一年的时间大概能够完成640学时到850学时的课程内容。根据笔者的教学经验，完成预科汉语学习的留学生水平大致可以达到汉语水平考试的3级到4级之间。以留学生掌握的词汇量举例来说，汉语常用词学习了600到1200个。如此水平的留学生与中国学生一起上课时，势必会出现很多问题。
（二）改进措施
1.留学生、汉语教师明确汉语预科阶段学习目标。汉语预科教育是大学专业基础汉语预备课程，为了提高留学生汉语水平，对其传授与大学专业课程相关的汉语基础知识和基本技能。汉语教师应当注意体育类专业词汇的积累，在日常教学过程中向留学生渗透相关知识，并在教学中提醒留学生专业词汇的重要性，鼓励留学生自学相关词汇。
2.选择或编写有针对性的体育类汉语预科教材。目前，体育类汉语教材非常少，笔者可以查找到的相关教材有科学普及出版社出版的《体育汉语》，高等教育出版社出版的《体验汉语·体育篇》，人民体育出版社出版的《体育汉语会话》三本教材，其中值得一提的是，《体育汉语会话》一书是上海体育学院国际文化交流学院的教学用书，用汉语、英语、日语、韩语四种语言，概要介绍了中国文化的发展、源流，并设定了诸如运动训练、体育比赛、体育教学、日常生活等多个模块，帮助来自各国的留学生了解中国，适应中国的生活。上海体院在教材编写与研发方面已经走在前列，其他体育类院校可以在借鉴此教材及其他教材的基础上进行适合本校教材的整合与编写。
3.优化课程设置，适当增加学时。留学生汉语预科教育具有强化、速成的特点，在课程设置方面应当最大限度地提升教和学的效率，争取在有限的时间内达到最佳学习效果。首先，认真分析留学生在汉语预科阶段每个时期的汉语学习需求，针对不同时期，合理安排课程。比如，在学习初期，此时留学生最迫切掌握的是日常生活会话，但随着学习深入，教师应当适当补充相关专业词汇，把专业词语学习融入日常汉语学习过程中，让留学生自然而然地习得专业词语。其次，在充分利用原有教学时间的基础上，应当在留学生进行专业课内容学习前集中强化专业词汇学习，并向留学生说明进入专业课学习时会出现的问题，让他们做好心理准备。
三、结语
鉴于体育类留学生汉语预科教育的特点及教学过程中出现的种种问题，我们应该积极探索新方法、努力解决现有问题，争取为体育类留学生专业学习之路打好坚实的基础，让留学生可以最短时间、最佳学习状态、最完备知识顺利进行专业课学习。
参考文献：
[1]史世庆，吴勇毅.关于预科留学生的汉语教学[J].语言教学与研究，1985.
[2]代睿.理工科学历留学生汉语预备教育存在的问题与改进措施[J].高教论坛，2011（2）.
[3]胡红洁，李有强.高等体育院校留学生汉语预科教育模式探析——以上海体育学院为例[J].新课程学习，2012（3）.
[4]王佶旻.建立来华留学生预科教育标准体系的构想[J].国际汉语教学研究，2015（1）.
[5]张楠.体育类高等院校来华留学生相关问题分析[J].考试周刊，2014（42）.
关键词： 体育类院校 留学生 汉语预科教育
据统计，2014年共有来自203个国家和地区的377，054名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的775所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习，比2013年增加20，555人，增长比例为5.77%（以上数据均不含港、澳、台地区）。接受学历教育的外国留学生总计164，394人，占来华生总数的43.60%，比2013年增加16，504人，同比增加11.16%。在学历教育中体育专业的留学生人數不断攀升。鉴于体育类院校在安排留学生专业课学习方面，一般采用和中国学生一起上课的方式，即预科生在完成相应汉语课程后直接进入各自所在院系。很多完成汉语预科学习的留学生反映，在进入本科初始阶段很难适应专业课教师全中文授课。因此，我们有必要认真思考，汉语预科教育存在哪些亟待解决的问题，如何解决这些问题，以便留学生能够更快更好地适应专业学习。
一、体育类院校来华留学生汉语预科教育基本情况
汉语预科教育，就是大学专业基础汉语预备课程，为了提高留学生汉语水平对其传授与大学专业课程相关的汉语基础知识和基本技能，学习时间一般为一年。来华学习体育类专业的留学生大致可以分为有一定汉语基础和没有汉语基础两类。即便是有一定汉语基础的留学生也需要进行汉语学习。可是，结合教学实践及对兄弟院校的了解，普遍存在留学生所学的汉语知识不能满足专业课的学习需要，尤其是体育类专业的留学生，在学习过程中遇到很多困难。究其原因，很多体育类院校在汉语预科教育阶段仅注重对留学生日常生活和学习的汉语教学，针对体育类的专业术语讲解寥寥无几，以上情况应该值得我们重视。
二、体育类留学生汉语预科教育存在的问题及改进措施
（一）存在的问题
1.留学生汉语知识欠缺，汉语教师体育专业知识欠缺。大多数留学生在正式进行本科专业课学习之前有一年左右的汉语预科学习经历，其中一部分留学生认为自己汉语水平已经过硬，无需进行过多的汉语学习。其实很多汉语基础知识他们并没有掌握，如果再涉及专业性较强的词汇，则对他们来说难上加难。在预科学习阶段无论是留学生和老师都会将日常生活学习中最简单、最直接的知识作为重点，却很少涉猎今后专业课上应当了解并掌握的汉语知识。很多教师将对普通语言生的教学大纲和教学计划直接搬入体育类预科留学生的汉语教学当中的方法十分不科学。
2.体育类汉语预科教材匮乏。在留学生汉语教学方面，一般院校都会采用常规教材，注重留学生听说读写各种能力的均衡发展。体育类院校往往陷入此误区，在选用教材方面强调“通识”，忽略对体育专业词汇的学习。
3.课程设置不合理，学习时间短。受到缺乏针对性教材的限制，留学生经过一年左右的汉语学习掌握了汉语基础内容，很少接触体育专业词汇。许多学生日常听说能力不错，可是进入本科阶段专业课学习时，往往看不懂教材，找不到重点；出现专业词汇的时候，更有留学生不知道老师在讲什么内容。按照现在各大院校分配给留学生汉语预科课程的课时量计算，一年的时间大概能够完成640学时到850学时的课程内容。根据笔者的教学经验，完成预科汉语学习的留学生水平大致可以达到汉语水平考试的3级到4级之间。以留学生掌握的词汇量举例来说，汉语常用词学习了600到1200个。如此水平的留学生与中国学生一起上课时，势必会出现很多问题。
（二）改进措施
1.留学生、汉语教师明确汉语预科阶段学习目标。汉语预科教育是大学专业基础汉语预备课程，为了提高留学生汉语水平，对其传授与大学专业课程相关的汉语基础知识和基本技能。汉语教师应当注意体育类专业词汇的积累，在日常教学过程中向留学生渗透相关知识，并在教学中提醒留学生专业词汇的重要性，鼓励留学生自学相关词汇。
2.选择或编写有针对性的体育类汉语预科教材。目前，体育类汉语教材非常少，笔者可以查找到的相关教材有科学普及出版社出版的《体育汉语》，高等教育出版社出版的《体验汉语·体育篇》，人民体育出版社出版的《体育汉语会话》三本教材，其中值得一提的是，《体育汉语会话》一书是上海体育学院国际文化交流学院的教学用书，用汉语、英语、日语、韩语四种语言，概要介绍了中国文化的发展、源流，并设定了诸如运动训练、体育比赛、体育教学、日常生活等多个模块，帮助来自各国的留学生了解中国，适应中国的生活。上海体院在教材编写与研发方面已经走在前列，其他体育类院校可以在借鉴此教材及其他教材的基础上进行适合本校教材的整合与编写。
3.优化课程设置，适当增加学时。留学生汉语预科教育具有强化、速成的特点，在课程设置方面应当最大限度地提升教和学的效率，争取在有限的时间内达到最佳学习效果。首先，认真分析留学生在汉语预科阶段每个时期的汉语学习需求，针对不同时期，合理安排课程。比如，在学习初期，此时留学生最迫切掌握的是日常生活会话，但随着学习深入，教师应当适当补充相关专业词汇，把专业词语学习融入日常汉语学习过程中，让留学生自然而然地习得专业词语。其次，在充分利用原有教学时间的基础上，应当在留学生进行专业课内容学习前集中强化专业词汇学习，并向留学生说明进入专业课学习时会出现的问题，让他们做好心理准备。
三、结语
鉴于体育类留学生汉语预科教育的特点及教学过程中出现的种种问题，我们应该积极探索新方法、努力解决现有问题，争取为体育类留学生专业学习之路打好坚实的基础，让留学生可以最短时间、最佳学习状态、最完备知识顺利进行专业课学习。
参考文献：
[1]史世庆，吴勇毅.关于预科留学生的汉语教学[J].语言教学与研究，1985.
[2]代睿.理工科学历留学生汉语预备教育存在的问题与改进措施[J].高教论坛，2011（2）.
[3]胡红洁，李有强.高等体育院校留学生汉语预科教育模式探析——以上海体育学院为例[J].新课程学习，2012（3）.
[4]王佶旻.建立来华留学生预科教育标准体系的构想[J].国际汉语教学研究，2015（1）.
[5]张楠.体育类高等院校来华留学生相关问题分析[J].考试周刊，2014（42）.