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摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中也提出了极高的要求，这就要求教师在教育教学中能够改变传统教育教学模式，结合学生的实际情况来讲教育教学，以此更好地提升数学教学有效性。本文先阐述小学数学教学现状，接着提出小学数学教学有效性的改善对策，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：小学数学;有效性;策略
小学数学教学中由于受到传统教学因素的影响，教学效率不甚理想，从而使得课堂气氛相对低下，会让学生失去对于数学学习的兴趣，产生一定的排斥和抵触心理，造成学生在学习过程当中不能很好地提升数学学习成绩。随着新课程教学理念的提出，小学数学教学的有效性受到了越来越广泛的关注，在小学数学教学中如何更好地提升其有效性成为亟待解决的问题。
一、小学数学有效性教学现状
（一）师生关系有待和谐
小学数学教学中由于受到传统教学理念的影响，教师会被认为知识的传授者，逐渐成为知识的代表，甚至是权威的一种象征。在实际的教育教学中，一些教师为了维护自身的权威形象很难和学生之间和平共处，最终也会造成师生之间的关系并不是那么和谐，之间的互动交流也仅仅局限在课堂之上，针对在教学过程当中所存在的问题不能得到及时的反馈，也不能够了解学生在学习当中所存在的问题，最终导致小学数学的有效性不高。
（二）课堂互动性不足，影响教学效果
小学数学教学中由于受到传统教学模式的影响，往往相对重视教师的讲解。教学活动场地仅仅局限在讲台，用机械式的方式开展教学，根据教材中的内容按部就班，也会使得师生之间的互动想象比较差，甚至会出信息相对滞后的现象。事实上传统的教育教学模式仅仅是对教育教学内容进行被动的接受，并不能对知识进行深层次的解读，同时也不利于学生自主学习能力的培养，最终导致教育教学平不高。
（三）知识应用能力欠佳灵活
当前小学数学教材中所涉及到的内容相对抽象枯燥，不能很好的激发学生进行学习对興趣。此外，在小学数学教学过程当中教师将学生带入到已经预设好的解题氛围当中，题海战术的方式让学生掌握相关的知识内容，仅仅追求解题的正确率以及分数高低，这种教学模式下最终导致学生对知识的应用不够灵活。
二、提升小学数学有效性的策略
（一）制定科学、合理教学目标，强化有效性
小学数学教学中从专业化的角度进行出发，能够认识到教学目标是教育教学的灵魂所在，为此，在小学进学教学中要注重对目标进行合理化的设置，结合学生对于知识的实际掌握以及学生的思维和训练题的情况，对教学目标进行设定，结合学生存在的规律，将教学目标贯彻到教育教学中，从而让学生在教学目标当中增长知识，强化学习能力，并获得成长，最终达到教育教学目标的要求。具体来说，针对教学目标的设定，教师首先要将教学目标作为主体，然后根据学生的认知，对教学目标进行优化调整。例如在学习钟表的相关知识内容时，教师可以对学生进行仔细的观察，当学生对钟表的时间有一定的感性认识时，但还存在模糊性时，教师可以及时的对目标进行调整并重新定位，教师应该从刚开始的逻辑转化为学生的自主发挥和认识，从而使得学生能够更好的核对时间进行辨别，体现自身的主体意识，集中强化教育教学效果。
（二）构建情境，提升有效性
小学数学学科本身就有一定的抽象性，对于学生来说有些内容并不是那么容易理解，为此，在实际的教育教学中教师要始终采用科学合理的教学方式为学生进行情境的创设，将数学概念的知识以动画的方式进行展示，让学生更加容易理解和接受，并列入到自身的已有知识体系。此外，在应用情境时教师可以在课程预备环节对内容进行有效的调整，可以将学生实际生活当中相对喜欢的人物或者是事物引入到课堂教学中，通过使用学生实际贴近的事物能够更好的对知识进行认知。例如，在学习角的度量相关知识内容时，可以为学生展示30度、45度以及60度的滑梯图片，然后引导学生将知识与实际生活相互结合，从自身的感受对滑梯的角度进行选择，并引出专业化的概念为学生营造一定的氛围，从而达到提升教育教学效果的目的。
（三）灵活应用知识，提升有效性
从专业化的角度来看对于知识学习的目的就是为了更好的应用，在小学数学教学中很多知识与学生的实际生活息息相关，为此，在教育教学期间教师要注重学生对于知识的应用程度，进一步摆脱传统的题海战术。不仅仅追求理论知识的学习，还要引导学生在实际生活中对知识进行运用，从而鼓励学生对知识应用，在一定程度上强化学生对知识的掌握程度。例如在学习有关长度单位的相关知识内容是，教师可以带领学生对日常生活中常见的课桌或者是教材进行测量，使得学生对概念有一个更加真实的理解，进一步帮助学生对知识进行解读，从而提升学习效率。只有对知识进行灵活应用，才能够对知识进行深层次解读，完善自身知识体系。
结语
小学数学教学中由于受到传统教学理念的影响，在教育教学中不能很好地体现学生在学习中的主体地位，其中导致教学效果不甚理想，为此，在小学数学教学中要着重改变传统教学理念的束缚，从专业化的角度进行出发，能够认识到教学目标是教育教学的灵魂所在，为此，在小学进学教学中要注重对目标进行合理化的设置。采用科学合理的教学方式为学生进行情境的创设，将数学概念的知识以动画的方式进行展示，让学生更加容易理解和接受，并列入到自身的已有知识体系。还要引导学生在实际生活中对知识进行运用，从而鼓励学生对知识应用，在一定程度上强化学生对知识的掌握程度。在小学数学教学中还要不断探索对有效性的改善对策，以此更好地发挥数学学科作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毕玉文.小学数学有效性教学初探[J].才智，2017（25）：91.
[2]李建平.小学数学有效性学习探究[J].教育教学论坛，2014（02）：96-97.
[3]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）：109-110.
[4]李娟.小学数学有效性教学策略实施[J].数学学习与研究，2010（22）：57.
关键词：小学数学;有效性;策略
小学数学教学中由于受到传统教学因素的影响，教学效率不甚理想，从而使得课堂气氛相对低下，会让学生失去对于数学学习的兴趣，产生一定的排斥和抵触心理，造成学生在学习过程当中不能很好地提升数学学习成绩。随着新课程教学理念的提出，小学数学教学的有效性受到了越来越广泛的关注，在小学数学教学中如何更好地提升其有效性成为亟待解决的问题。
一、小学数学有效性教学现状
（一）师生关系有待和谐
小学数学教学中由于受到传统教学理念的影响，教师会被认为知识的传授者，逐渐成为知识的代表，甚至是权威的一种象征。在实际的教育教学中，一些教师为了维护自身的权威形象很难和学生之间和平共处，最终也会造成师生之间的关系并不是那么和谐，之间的互动交流也仅仅局限在课堂之上，针对在教学过程当中所存在的问题不能得到及时的反馈，也不能够了解学生在学习当中所存在的问题，最终导致小学数学的有效性不高。
（二）课堂互动性不足，影响教学效果
小学数学教学中由于受到传统教学模式的影响，往往相对重视教师的讲解。教学活动场地仅仅局限在讲台，用机械式的方式开展教学，根据教材中的内容按部就班，也会使得师生之间的互动想象比较差，甚至会出信息相对滞后的现象。事实上传统的教育教学模式仅仅是对教育教学内容进行被动的接受，并不能对知识进行深层次的解读，同时也不利于学生自主学习能力的培养，最终导致教育教学平不高。
（三）知识应用能力欠佳灵活
当前小学数学教材中所涉及到的内容相对抽象枯燥，不能很好的激发学生进行学习对興趣。此外，在小学数学教学过程当中教师将学生带入到已经预设好的解题氛围当中，题海战术的方式让学生掌握相关的知识内容，仅仅追求解题的正确率以及分数高低，这种教学模式下最终导致学生对知识的应用不够灵活。
二、提升小学数学有效性的策略
（一）制定科学、合理教学目标，强化有效性
小学数学教学中从专业化的角度进行出发，能够认识到教学目标是教育教学的灵魂所在，为此，在小学进学教学中要注重对目标进行合理化的设置，结合学生对于知识的实际掌握以及学生的思维和训练题的情况，对教学目标进行设定，结合学生存在的规律，将教学目标贯彻到教育教学中，从而让学生在教学目标当中增长知识，强化学习能力，并获得成长，最终达到教育教学目标的要求。具体来说，针对教学目标的设定，教师首先要将教学目标作为主体，然后根据学生的认知，对教学目标进行优化调整。例如在学习钟表的相关知识内容时，教师可以对学生进行仔细的观察，当学生对钟表的时间有一定的感性认识时，但还存在模糊性时，教师可以及时的对目标进行调整并重新定位，教师应该从刚开始的逻辑转化为学生的自主发挥和认识，从而使得学生能够更好的核对时间进行辨别，体现自身的主体意识，集中强化教育教学效果。
（二）构建情境，提升有效性
小学数学学科本身就有一定的抽象性，对于学生来说有些内容并不是那么容易理解，为此，在实际的教育教学中教师要始终采用科学合理的教学方式为学生进行情境的创设，将数学概念的知识以动画的方式进行展示，让学生更加容易理解和接受，并列入到自身的已有知识体系。此外，在应用情境时教师可以在课程预备环节对内容进行有效的调整，可以将学生实际生活当中相对喜欢的人物或者是事物引入到课堂教学中，通过使用学生实际贴近的事物能够更好的对知识进行认知。例如，在学习角的度量相关知识内容时，可以为学生展示30度、45度以及60度的滑梯图片，然后引导学生将知识与实际生活相互结合，从自身的感受对滑梯的角度进行选择，并引出专业化的概念为学生营造一定的氛围，从而达到提升教育教学效果的目的。
（三）灵活应用知识，提升有效性
从专业化的角度来看对于知识学习的目的就是为了更好的应用，在小学数学教学中很多知识与学生的实际生活息息相关，为此，在教育教学期间教师要注重学生对于知识的应用程度，进一步摆脱传统的题海战术。不仅仅追求理论知识的学习，还要引导学生在实际生活中对知识进行运用，从而鼓励学生对知识应用，在一定程度上强化学生对知识的掌握程度。例如在学习有关长度单位的相关知识内容是，教师可以带领学生对日常生活中常见的课桌或者是教材进行测量，使得学生对概念有一个更加真实的理解，进一步帮助学生对知识进行解读，从而提升学习效率。只有对知识进行灵活应用，才能够对知识进行深层次解读，完善自身知识体系。
结语
小学数学教学中由于受到传统教学理念的影响，在教育教学中不能很好地体现学生在学习中的主体地位，其中导致教学效果不甚理想，为此，在小学数学教学中要着重改变传统教学理念的束缚，从专业化的角度进行出发，能够认识到教学目标是教育教学的灵魂所在，为此，在小学进学教学中要注重对目标进行合理化的设置。采用科学合理的教学方式为学生进行情境的创设，将数学概念的知识以动画的方式进行展示，让学生更加容易理解和接受，并列入到自身的已有知识体系。还要引导学生在实际生活中对知识进行运用，从而鼓励学生对知识应用，在一定程度上强化学生对知识的掌握程度。在小学数学教学中还要不断探索对有效性的改善对策，以此更好地发挥数学学科作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毕玉文.小学数学有效性教学初探[J].才智，2017（25）：91.
[2]李建平.小学数学有效性学习探究[J].教育教学论坛，2014（02）：96-97.
[3]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）：109-110.
[4]李娟.小学数学有效性教学策略实施[J].数学学习与研究，2010（22）：57.