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摘 要： 在生物教学过程中教师应该重视审题能力的培养和强化，让学生养成良好的思维习惯，能抓住问题的本质，得出正确的答案。
关键词： 高中生物教学 审题能力 培养策略
在高中生物教学过程中，我们会经常遇到这样一个问题，许多同学本来会做的题目因粗心马虎做错，这种粗心马虎的背后的原因正是审题能力的欠缺。审题不慎，考虑不周，是很多考生解题时出现的通病。审题是解决问题的基础和先导，审题能力的培养是一个长期过程，它需要有学生在学习中积累、在积累后反思、在反思中巩固、在巩固基础上继续发展。在平常的教学过程中我们应该重视审题能力的培养和强化，让学生养成良好的思维习惯。
生物习题的类型有两类，一类是选择题，另一类是非选择题，下面就两种题型谈谈如何培养审题能力。
一、选择题的审题
1.审题干
很多同学在做选择题时，用眼睛把题干扫一遍就草率答题了，这对我们正确答题是很不利的，审题能力也是一种阅读能力，实质是一种理解能力，那么在阅读过程中如何理解，那就是要熟读、善思，找到题目的题眼，也就是关键词，从中提取有用的信息，这样才能明确试题所要表达的意图、要求及考查的考点。
案例1：肝脏细胞中含量最多的有机物是（ ）
A.水 B.蛋白质 C.肝糖原 D.纤维素
分析：这是一题虽然简单，但仍有出题者设计的陷阱，一些同学容易错选出A或C，原因就是没有把握好关键词，在第一遍读题时应明确试题所要考查的考点是细胞中的成分，做到心中有数，在复读第二遍时就应该找准题目的关键词，这个题目的关键词是什么呢？是肝脏还是有机物？要弄清问题的关键就必须了解题目的意图及考查的考点。就本试题来讲，它的考点是细胞中的成分，与细胞的种类没有关系，从而获知关键词是“有机物”，从而排除A和C选出B。
审题的技巧还有很多，如果仅凭关键词有时就很难找到正确答案，这时我们需要再运用一个方法，挖掘出题干中的隐藏的信息，找到关键词与选项的内在联系，从而找到答案。
案例2：用药物抑制细胞呼吸，对下列过程影响最大的是（ ）
A.O进入肺泡细胞 B.氨基酸进入小肠上皮细胞
C.水进入红细胞 D.CO进入叶肉细胞
分析：通过阅读题干我们不难找到题目的关键词是“细胞呼吸”，可是直接从因果关系看细胞呼吸和选项没有多大关系，所以我们就要挖掘题目的隐含条件，细胞呼吸在这里的作用是什么呢？细胞呼吸的实质就是分解有机物释放能量，意义就在于为各项生命活动提供能量，到此为止，题目的意思就非常明了了，题目的直接意思就是下列哪个过程需要消耗能量，从而发现答案B为主动运输过程需要消耗能量。
类似的题目许多，在遇到这样的题目时，我们首先要做的就是认真审题，找到关键词，再挖掘关键词与选项的内在联系，找到突破口，此时必会恍然大悟，化难为易。
2.审选项
有些选择题在题干中没有透露出题目要考查的内容，因此我们不仅要认真审题干，对选项也不能马虎，二者相辅相成，高度结合，才能得出正确答案。
案例3：如图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明的是：（ ）
A.根具有向重力性，茎具有负向重力性
B.生长素对植物的作用具有二重性
C.根和茎的向性运动都是一种适应
D.产生生长素的部位是根尖和茎尖
分析：这道题解题信息并不在题中明确给出，我们只有对选项和图形认真分析才能找到答案。在平时教学过程中，我们应该培养学生对隐含题设条件中图形、图表、数据等的分析能力。
做选择题有很多技巧，其中有一种技巧在单项选择题中我们经常要用到，那就是通过认真审题后用排除法找到选项。
二、非选择题的审题
在这一类型的题目中最常出现的错误就是不读主题干就直接开始答题，这样我们就把握不准这题的关键问题，也就无法正确回答。因此，我们要在平时的复习过程中养成良好的审题习惯。
对于非选择题我们首先要做的就是集中精力阅读主题干，学会寻找题眼和关键词，提取有用的信息，明确试题所属的知识板块，建立试题与课本的有机联系，从课本出发，为正确答题做好铺垫。
其次在作答前我们还要把题目上下联系，理解整个题系的考查范围及前后关系，即先分析后综合，有时还需要养成逆向推导顺向作答的思维模式。
对答案的要求是科学、合理、规范、简洁，力求答题用语专业化，注意语言表述的科学性，逻辑性、完整性，条理性。
案例4：下图为人体组织细胞及其相关生理活动，请据图回答：
（1）在个体发育过程中，甲、乙两种不同细胞的形成是？摇？摇？摇？摇
？摇 ？摇的结果。
（2）两种细胞生活的内环境是？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
（3）若甲为甲状腺细胞，则其分泌物被输送到靶细胞（乙）时，首先与靶细胞膜上的？摇 ？摇？摇？摇（成分）结合，引起靶细胞原有的生理活动发生变化，则甲→①→乙过程体现了细胞膜的？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇的功能。
分析：通过阅读主题干，我们找到关键词“人体组织细胞”为后面的答题做好铺垫，在（1）中通过阅读找到关键词是“发育”“两种细胞”再和课本细胞的生命历程相联系，只有细胞分化是形成增加细胞的种类，是生物体发育的基础，从而得出答案；（2）问两种细胞生活的环境，我们首先应该和课本有机联系，细胞生活的环境也就是内环境包括：组织液，血浆，淋巴，主要取决于细胞的种类，而在主题干中有信息“人体组织细胞”，从而确定答案为组织液，如果没能审清题干，我们就可以审图，从图形中我们发现两种细胞是独立于“管道”之外，只有组织细胞是在淋巴管和血管之外的，这样也可以得出答案，但如果我们都没有注意到这两点就无从入手，（3）通过细胞膜的成分提示可以缩小答案范围是磷脂或蛋白质，其中蛋白质是主要的功能物质，从而确定答案是蛋白质。同样，细胞膜的功能有两个，在分析甲→①→乙的过程可以确定与物质的运输有关，只能是细胞膜的结构特点即流动性。
在解题过程中，每一道填空都有相关关键词及隐含条件，我们把对学生审题能力的培养融入到日常的课堂教学中，让学生在解题过程慢慢体会与总结。同时要夯实学生双基，否则提高审题能力就是句空话。
在日常教学过程中培养提高学生的审题能力是不可缺失的重要部分，学生只有养成良好的审题习惯，具备了良好的审题能力，才能抓住问题的实质，得出正确的答案，为学习生活交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]董奇.论元认知.北京师范大学学报，1989（1）.
[2]提高解题能力从学会审题开始.生物学通报.
关键词： 高中生物教学 审题能力 培养策略
在高中生物教学过程中，我们会经常遇到这样一个问题，许多同学本来会做的题目因粗心马虎做错，这种粗心马虎的背后的原因正是审题能力的欠缺。审题不慎，考虑不周，是很多考生解题时出现的通病。审题是解决问题的基础和先导，审题能力的培养是一个长期过程，它需要有学生在学习中积累、在积累后反思、在反思中巩固、在巩固基础上继续发展。在平常的教学过程中我们应该重视审题能力的培养和强化，让学生养成良好的思维习惯。
生物习题的类型有两类，一类是选择题，另一类是非选择题，下面就两种题型谈谈如何培养审题能力。
一、选择题的审题
1.审题干
很多同学在做选择题时，用眼睛把题干扫一遍就草率答题了，这对我们正确答题是很不利的，审题能力也是一种阅读能力，实质是一种理解能力，那么在阅读过程中如何理解，那就是要熟读、善思，找到题目的题眼，也就是关键词，从中提取有用的信息，这样才能明确试题所要表达的意图、要求及考查的考点。
案例1：肝脏细胞中含量最多的有机物是（ ）
A.水 B.蛋白质 C.肝糖原 D.纤维素
分析：这是一题虽然简单，但仍有出题者设计的陷阱，一些同学容易错选出A或C，原因就是没有把握好关键词，在第一遍读题时应明确试题所要考查的考点是细胞中的成分，做到心中有数，在复读第二遍时就应该找准题目的关键词，这个题目的关键词是什么呢？是肝脏还是有机物？要弄清问题的关键就必须了解题目的意图及考查的考点。就本试题来讲，它的考点是细胞中的成分，与细胞的种类没有关系，从而获知关键词是“有机物”，从而排除A和C选出B。
审题的技巧还有很多，如果仅凭关键词有时就很难找到正确答案，这时我们需要再运用一个方法，挖掘出题干中的隐藏的信息，找到关键词与选项的内在联系，从而找到答案。
案例2：用药物抑制细胞呼吸，对下列过程影响最大的是（ ）
A.O进入肺泡细胞 B.氨基酸进入小肠上皮细胞
C.水进入红细胞 D.CO进入叶肉细胞
分析：通过阅读题干我们不难找到题目的关键词是“细胞呼吸”，可是直接从因果关系看细胞呼吸和选项没有多大关系，所以我们就要挖掘题目的隐含条件，细胞呼吸在这里的作用是什么呢？细胞呼吸的实质就是分解有机物释放能量，意义就在于为各项生命活动提供能量，到此为止，题目的意思就非常明了了，题目的直接意思就是下列哪个过程需要消耗能量，从而发现答案B为主动运输过程需要消耗能量。
类似的题目许多，在遇到这样的题目时，我们首先要做的就是认真审题，找到关键词，再挖掘关键词与选项的内在联系，找到突破口，此时必会恍然大悟，化难为易。
2.审选项
有些选择题在题干中没有透露出题目要考查的内容，因此我们不仅要认真审题干，对选项也不能马虎，二者相辅相成，高度结合，才能得出正确答案。
案例3：如图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明的是：（ ）
A.根具有向重力性，茎具有负向重力性
B.生长素对植物的作用具有二重性
C.根和茎的向性运动都是一种适应
D.产生生长素的部位是根尖和茎尖
分析：这道题解题信息并不在题中明确给出，我们只有对选项和图形认真分析才能找到答案。在平时教学过程中，我们应该培养学生对隐含题设条件中图形、图表、数据等的分析能力。
做选择题有很多技巧，其中有一种技巧在单项选择题中我们经常要用到，那就是通过认真审题后用排除法找到选项。
二、非选择题的审题
在这一类型的题目中最常出现的错误就是不读主题干就直接开始答题，这样我们就把握不准这题的关键问题，也就无法正确回答。因此，我们要在平时的复习过程中养成良好的审题习惯。
对于非选择题我们首先要做的就是集中精力阅读主题干，学会寻找题眼和关键词，提取有用的信息，明确试题所属的知识板块，建立试题与课本的有机联系，从课本出发，为正确答题做好铺垫。
其次在作答前我们还要把题目上下联系，理解整个题系的考查范围及前后关系，即先分析后综合，有时还需要养成逆向推导顺向作答的思维模式。
对答案的要求是科学、合理、规范、简洁，力求答题用语专业化，注意语言表述的科学性，逻辑性、完整性，条理性。
案例4：下图为人体组织细胞及其相关生理活动，请据图回答：
（1）在个体发育过程中，甲、乙两种不同细胞的形成是？摇？摇？摇？摇
？摇 ？摇的结果。
（2）两种细胞生活的内环境是？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
（3）若甲为甲状腺细胞，则其分泌物被输送到靶细胞（乙）时，首先与靶细胞膜上的？摇 ？摇？摇？摇（成分）结合，引起靶细胞原有的生理活动发生变化，则甲→①→乙过程体现了细胞膜的？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇的功能。
分析：通过阅读主题干，我们找到关键词“人体组织细胞”为后面的答题做好铺垫，在（1）中通过阅读找到关键词是“发育”“两种细胞”再和课本细胞的生命历程相联系，只有细胞分化是形成增加细胞的种类，是生物体发育的基础，从而得出答案；（2）问两种细胞生活的环境，我们首先应该和课本有机联系，细胞生活的环境也就是内环境包括：组织液，血浆，淋巴，主要取决于细胞的种类，而在主题干中有信息“人体组织细胞”，从而确定答案为组织液，如果没能审清题干，我们就可以审图，从图形中我们发现两种细胞是独立于“管道”之外，只有组织细胞是在淋巴管和血管之外的，这样也可以得出答案，但如果我们都没有注意到这两点就无从入手，（3）通过细胞膜的成分提示可以缩小答案范围是磷脂或蛋白质，其中蛋白质是主要的功能物质，从而确定答案是蛋白质。同样，细胞膜的功能有两个，在分析甲→①→乙的过程可以确定与物质的运输有关，只能是细胞膜的结构特点即流动性。
在解题过程中，每一道填空都有相关关键词及隐含条件，我们把对学生审题能力的培养融入到日常的课堂教学中，让学生在解题过程慢慢体会与总结。同时要夯实学生双基，否则提高审题能力就是句空话。
在日常教学过程中培养提高学生的审题能力是不可缺失的重要部分，学生只有养成良好的审题习惯，具备了良好的审题能力，才能抓住问题的实质，得出正确的答案，为学习生活交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]董奇.论元认知.北京师范大学学报，1989（1）.
[2]提高解题能力从学会审题开始.生物学通报.