【摘 要】本文通过对“以学定教”理念的学习、思考和实践，结合先进的教学理论，以笔者亲身经历的教学片断为例，综合分析论证了“以学定教促有效教学之落实”这一观点。揭示了实行“以学定教”对实现有效教学的重要性，并有助于更加深刻地理解两者之间所存在的相互促进的作用。
　　【关键词】以学定教；有效教学；小学教育
　　以学定教的教学理念符合当代飞速发展的社会对于小学教育教学所提出的要求，其注重的不再是学生学习成绩的提高和应试能力的提高，而是将教学眼光放得更为长远。以学生思维的发展、自主学习能力的提高为教学主线，以学生教学需求为教学的主要目标。在当代小学数学教学中，很多的教师还是以灌输学生易于接受的教学模式来进行教学，学生的学习方式仍是听讲—背诵—理解—练习，教学模式十分的单一陈旧，极大地泯灭了学生们的学习积极性。学生们失去了学习的乐趣，只是为了学而去学，完全不知道自己学习的真正意义所在。这种教学方式是对学生创造力和想象力的一种扼杀。
　　因此，在小学的数学教学过程中，要以学定教，将满足学生的教学需求放在教学任务的首要位置，通过有效的教学活动逐渐引导学生们积极主动的行学习，并在学习的过程中建立起良好的学习习惯和学习态度，最大限度地提高自身的学习效率。关于如何在小学数学教学中实施“以学定教”的教学理念，根据笔者多年的教学经验提出以下几个观点：
　　一、树立正确的教学理念和长远的教学目标
　　在以往传统的应试教育中，学生的学习成绩是教师和家长最为关注的焦点，教师也仅仅满足于提高学生们的学习成绩，因此在课堂上往往采取灌输式的教学模式，让学生在学习的过程中感觉到身心俱疲，学习情绪和学习兴趣都得不到提高。这在很大程度上泯灭了小学生出色的创造力和好奇心，让他们变得只是为了学习而去学习，完全不知道自己学习的目的所在。这样的教育是短浅的教育，一旦学生脱离了教育的束缚，他们将变得一无是处。因为他们没有养成一个良好的学习态度和树立一个正确的学习目标，所以在教学的过程中将教学的目标放得长远一些，将培养学生良好的学习方法和学习态度作为教学的首要目标，为学生们未来的学习以及未来的人生负起全面的责任，而不是将眼光仅仅放在当下，只关注学生的学习成绩是否提高。
　　二、尊重学生之间的个体差异，真正做到因材施教
　　数学是一门对逻辑思维和抽象思维要求很高的学科，很多学生在这方面没有特殊的天赋。小学生的逻辑思维和抽象思维的能力比较薄弱，而且正处在活泼好动的时期，耐性比较差，对于数学烦琐的计算很是厌烦，这就导致了学生在学习数学的时候存在很大的差异。天赋好的学生成绩自然优越，天赋差的学生成绩就不是很理想，作为教师应该充分地看到这些影响因素，要经常深入学生群体中去，了解每一个学生的优缺点以及他们的年龄特征、兴趣爱好、性格品质、思想情况以及学习态度和思维方式等等；在尊重每个学生的个体差异的同时对症下药，帮助学生弥补自己的缺点、发挥自己的长处。这样不仅能够有效地帮助学生提高数学成绩，同时还能够帮助学生建立起属于自己的自信心来，为培养他们优秀的意志品质也有很大的帮助。
　　三、交还课堂主动权，了解学生在学习中的疑点和困难
　　灌输式课堂教学还有一个最大的弊端就是教师很难发现学生在学习数学当中的疑点和难点，教师一味讲述，完全不顾及学生们的学习感受以及学生在学习过程中遇到的困难，这样不但打击了学生的学习积极性，同时还很容易造成学生对于所学知识的似懂非懂而又不敢启齿的状况。因此在课堂教学过程中，老师要把课堂的主动权交给学生，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，这样不但能够最大限度地调动学生们的学习积极性，同时还能够培养学生积极的学习态度，在潜移默化之中让学生养成良好的学习习惯。同时老师还能够在这个过程中及时地发现学生们在学习过程中遇到的困难和知识上的重点和难点，便于老师及时解决，真正实现学生学习成绩和学习能力的双提高。
　　四、培养学生的疑问精神，了解学生的知识水平和接受程度
　　在教学过程中，教师要经常听取学生对于教学过程的一些看法和意见，鼓励学生在课堂教学的过程中积极提问，做到“疑有所思，思有所得”，鼓励学生怀着一种疑问的精神去学习。教师可以根据学生的问题来判断学生的知识掌握情况，这些都是“以学定教”的有效实施办法。对于学生日后的学习也是大有裨益的。他们也可以通过自疑自问式的学习方法不断加强自我学习，养成积极的学习态度。
　　总而言之，在小学的数学教学中，一定要以学生为教学的主体，将学生的教学需求放在教学任务的首要位置，充分尊重学生在教学过程中的情感和感受，及时了解学生在学习过程中遇到的困难和疑问，根据学生的知识基础、情感兴趣、视野经验、发展阶段等来进行教学设计，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。这不仅仅能够提升学生们现阶段的学习成绩和学习能力，同时还能够让学生在未来的学习道路上受益匪浅，真正为学生的学习负起全面的责任来。