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描写是指抓住生活中的细微而具体的点型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物，景物或场面描写之中。描写指人物，景物，事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说，记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写就没有艺术。成功的细节描写会给读者印象深刻，提高文章的可读性。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”我看见他……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
细读：父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是细节。
1.动作——探、攀、缩、倾。看着这个艰难努力的背影，感受着老父亲身体和爱心的较量，作者怎会无动于衷呢？文章选取背影作为感情的承载物，省略了父亲正面表情的描绘，给我们留下了广阔的想象空间。
2.神态——“蹒跚”。这个词什么意思？——因腿脚不灵便走路缓慢摇摆的样子。看着“蹒跚”的父亲，儿子心里会想什么？
3.衣着——坐在父亲专为自己定做的紫毛大衣上，看着布帽、布褂、布棉袍的父亲，心里会怎样？看着穿着黑色马褂、深青色棉袍的父亲，心里又会想到什么？看到这样穿着的父亲，爬上爬下，儿子心里会怎样？
4.语言——我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
总结：这些举动越是没有用处，越是动人！买橘子是默默的付出，是无言的唤醒，是情感的转折。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物.达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
本文抓住背影这个独特的视角来展现父爱。在生活中父母对我们关心的地方有很多，请你认真思考，选取独特的视角来展现长辈对你的爱。注意运用细节描写。
片段呈现：
后来我长大了，也长高啦！不会再仰头望你，讨厌跟着你的身后，讨厌在你的背后。总是走在前面。那时的我还没有注意到你挺拔的背影不知何时变得不再挺拔。而此时的我变啦，也懂得了许多。不再跟你计较，不再站在你的前面，用冷漠的背影回应你。我会主动在你的后面默默地注视着你。因为我发现你的背影变得佝偻，你的脚步变得蹒跚，你的两鬓已变的斑白。
那抹布在盘面上轻轻拂过去是那么美丽，那么自然。一只只油污的盘子经妈妈的巧手一抹立刻光洁如新。大约过了十多分钟，也许是脏东西太多啦！也许是妈妈的腰弯累啦！妈妈直了直腰板，舒展了一下四肢。将入水口的过滤器拿了出来，将赃物倒入垃圾桶又继续拿起了一只盘子。就这样，在灯光下妈妈的背影一会儿弯，一会儿直，一会儿左，一会儿右。
我看着爸爸笑了！真的笑啦！爸爸又背着我回去了。路还是这个路，灯还是这个灯，雨还是这场雨，背还是这个背，但我觉得这个背影更宽厚更温暖了。我继而趴着被爸爸背上又听到了那心跳声，沉稳有力。突然想到了老师所说的那句话：如果你觉得岁月静好，一定有人为你负重前行。
我骑着家中的那辆破单车快速的向镇上骑去。到了终于到啦！可是眼前的一幕让我心酸又难过。母亲头上戴着破帽，身上的披着一件薄衣。冻得又红又青的手在寒风细雨中耐心地整理蔬菜。可能是因为长时间的受冻原因母亲的手已经有些微微颤抖。即使这样，每当有顾客光临时，母亲总能笑脸相迎，热情招待。
只见她额头上那越来越多的汗珠晶莹的明亮的，滴落着。那双纤细的手，经过岁月的欺凌变得粗糙。拿着针线的她在穿針。对于她时间仿佛静止了。只见她眯着眼睛一手举着针，一手拿线无数次的将线对准针口可能线头是我和母亲玩耍一般每每逃脱。
透过车窗，我清楚地看到父亲的白发。是一片刺眼的白发被风吹的乱七八糟，像一些干枯的杂草。车停在站点，我快步走下来显然父亲看到了我。他已不在用双手裹着大衣，而是高兴的向我奔来。他的黄大衣彻底被风俘虏啦！像一个大斗篷但他却没有在意而是他将一件新大衣给我披上。那一刻父亲在寒风中向我奔来的情景，已定格在我的记忆里。那颗火热的心紧紧的，温暖着我。
看着父亲笨拙的身躯不停地划着那不听话的滑板，可笑极了。咚的一声，不好父亲摔倒了。这时只见父亲不慌不忙地从地上爬起来。蹲在地上看着滑板好像在思索又好像在研究。不一会儿，爸爸踩上滑板，一只脚掌控着方向，左右摇摆着，另一只脚用力地划着。慢慢的身躯已变的那么轻巧，那么优美啦！
你那枯枝般的手臂撑着锅台上。一只手费力地拿起勺子卖力地搅拌着锅里的东西。你发黑的面庞已布满了豆大的汗珠。眼睛里有那么一个揪心的黄点似一只啃食你生命的虫子。你驼着的背仿佛一张苍老的弓。一会儿。浓郁的香气飘起，你笑了。可门外的我泪已决堤。你的腰明明刚做过手术，不能久站，可为什么你还要为我起那么早，去做早饭。
生成：突出人物形象的方法可通过肖像、语言、动作、心理、神态等方面描写。此外可以借助故事情节的发生、发展、高潮获得具体的展现。还可以通过典型的细节描写刻画人物形象。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教科书是实现新课标的重要凭借之一，是众多专家学者心血的结晶，是针对不同年龄阶段学生的心理特点，知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次，是通向语文美好境界的一条“有序可循”的“轨道”。因此，立足课本，用好课本，是新课改中每个老师首先要做到的。语文教材对于中学作文指导是极具价值的高贵资源。如果我们的语文老师都能长久的合理地开发它，利用它将能够更好地指导我们的作文教学。
【参考文献】
【1】语文教师教学用书
【2】语文课程标准
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”我看见他……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
细读：父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是细节。
1.动作——探、攀、缩、倾。看着这个艰难努力的背影，感受着老父亲身体和爱心的较量，作者怎会无动于衷呢？文章选取背影作为感情的承载物，省略了父亲正面表情的描绘，给我们留下了广阔的想象空间。
2.神态——“蹒跚”。这个词什么意思？——因腿脚不灵便走路缓慢摇摆的样子。看着“蹒跚”的父亲，儿子心里会想什么？
3.衣着——坐在父亲专为自己定做的紫毛大衣上，看着布帽、布褂、布棉袍的父亲，心里会怎样？看着穿着黑色马褂、深青色棉袍的父亲，心里又会想到什么？看到这样穿着的父亲，爬上爬下，儿子心里会怎样？
4.语言——我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
总结：这些举动越是没有用处，越是动人！买橘子是默默的付出，是无言的唤醒，是情感的转折。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物.达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
本文抓住背影这个独特的视角来展现父爱。在生活中父母对我们关心的地方有很多，请你认真思考，选取独特的视角来展现长辈对你的爱。注意运用细节描写。
片段呈现：
后来我长大了，也长高啦！不会再仰头望你，讨厌跟着你的身后，讨厌在你的背后。总是走在前面。那时的我还没有注意到你挺拔的背影不知何时变得不再挺拔。而此时的我变啦，也懂得了许多。不再跟你计较，不再站在你的前面，用冷漠的背影回应你。我会主动在你的后面默默地注视着你。因为我发现你的背影变得佝偻，你的脚步变得蹒跚，你的两鬓已变的斑白。
那抹布在盘面上轻轻拂过去是那么美丽，那么自然。一只只油污的盘子经妈妈的巧手一抹立刻光洁如新。大约过了十多分钟，也许是脏东西太多啦！也许是妈妈的腰弯累啦！妈妈直了直腰板，舒展了一下四肢。将入水口的过滤器拿了出来，将赃物倒入垃圾桶又继续拿起了一只盘子。就这样，在灯光下妈妈的背影一会儿弯，一会儿直，一会儿左，一会儿右。
我看着爸爸笑了！真的笑啦！爸爸又背着我回去了。路还是这个路，灯还是这个灯，雨还是这场雨，背还是这个背，但我觉得这个背影更宽厚更温暖了。我继而趴着被爸爸背上又听到了那心跳声，沉稳有力。突然想到了老师所说的那句话：如果你觉得岁月静好，一定有人为你负重前行。
我骑着家中的那辆破单车快速的向镇上骑去。到了终于到啦！可是眼前的一幕让我心酸又难过。母亲头上戴着破帽，身上的披着一件薄衣。冻得又红又青的手在寒风细雨中耐心地整理蔬菜。可能是因为长时间的受冻原因母亲的手已经有些微微颤抖。即使这样，每当有顾客光临时，母亲总能笑脸相迎，热情招待。
只见她额头上那越来越多的汗珠晶莹的明亮的，滴落着。那双纤细的手，经过岁月的欺凌变得粗糙。拿着针线的她在穿針。对于她时间仿佛静止了。只见她眯着眼睛一手举着针，一手拿线无数次的将线对准针口可能线头是我和母亲玩耍一般每每逃脱。
透过车窗，我清楚地看到父亲的白发。是一片刺眼的白发被风吹的乱七八糟，像一些干枯的杂草。车停在站点，我快步走下来显然父亲看到了我。他已不在用双手裹着大衣，而是高兴的向我奔来。他的黄大衣彻底被风俘虏啦！像一个大斗篷但他却没有在意而是他将一件新大衣给我披上。那一刻父亲在寒风中向我奔来的情景，已定格在我的记忆里。那颗火热的心紧紧的，温暖着我。
看着父亲笨拙的身躯不停地划着那不听话的滑板，可笑极了。咚的一声，不好父亲摔倒了。这时只见父亲不慌不忙地从地上爬起来。蹲在地上看着滑板好像在思索又好像在研究。不一会儿，爸爸踩上滑板，一只脚掌控着方向，左右摇摆着，另一只脚用力地划着。慢慢的身躯已变的那么轻巧，那么优美啦！
你那枯枝般的手臂撑着锅台上。一只手费力地拿起勺子卖力地搅拌着锅里的东西。你发黑的面庞已布满了豆大的汗珠。眼睛里有那么一个揪心的黄点似一只啃食你生命的虫子。你驼着的背仿佛一张苍老的弓。一会儿。浓郁的香气飘起，你笑了。可门外的我泪已决堤。你的腰明明刚做过手术，不能久站，可为什么你还要为我起那么早，去做早饭。
生成：突出人物形象的方法可通过肖像、语言、动作、心理、神态等方面描写。此外可以借助故事情节的发生、发展、高潮获得具体的展现。还可以通过典型的细节描写刻画人物形象。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教科书是实现新课标的重要凭借之一，是众多专家学者心血的结晶，是针对不同年龄阶段学生的心理特点，知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次，是通向语文美好境界的一条“有序可循”的“轨道”。因此，立足课本，用好课本，是新课改中每个老师首先要做到的。语文教材对于中学作文指导是极具价值的高贵资源。如果我们的语文老师都能长久的合理地开发它，利用它将能够更好地指导我们的作文教学。
【参考文献】
【1】语文教师教学用书
【2】语文课程标准