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教学内容及说明：
《司马光》是部编版教材中的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一天司马光和一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。因此，本课的重点是：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。难点为：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学目标：
目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
说明：
《语文课程标准》第二学段的识字与写字、阅读有以下目标要求：
1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
6.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
7.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
8.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
为落实《语文课程标准》学段要求，联系单元目标，结合教材内容确定以上教学目标。
教学问题及说明：
本课是部编版教材中的第一篇文言文，对于低年级孩子来说，文言文陌生且难理解。在授课过程中，教师必须教会学生通过参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教學准备：
教师：课文插图或课件。
学生：结合注释读课文、圈出生字、搜集资料。
课时安排：2课时
教学过程
基本流程：
谈话导入——初读课文，整体感知——研读课文，感悟理解——品读课文，拓展延伸——总结
教学步骤：第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入
在我们的班级里有同学们认为聪明、勇敢的同学吗？今天老师想给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢？
师生活动：1.教师与学生谈话;
2.引出课题，板书，齐读。
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的韵味。
【设计意图】从基础的朗读进入课文，让学生对学习课文充满兴趣。
师生活动：1.指名读课文;
2.教师范读，划分节奏;
3.指名读，齐读。
（二）借助图片和注释，用自己的话讲一讲这个故事？
【设计意图】初步培养学生的理解概括能力，培养学生学习文言文的兴趣。
师生活动：1.看课文注释，你知道了什么？
2.看课文插图，你看到了什么？
3.简单讲一讲这个故事
三、研读课文，感悟理解
（一）结合注释，联系上下文，理解句子的意思，初步感受文言文简约的特点。
（二）说说这篇文章的语言和其它课文有什么不同？和同学交流。
【设计意图】通过分析课文，让文章更有画面感，激发学生学习的兴趣。
师生活动： 1.结合注释，理解句子;
2.对比朗读课文;
3.根据“预测”想象画面。
四、品读课文，拓展延伸
熟读成诵;说说司马光是个怎样的孩子？
【设计意图】背诵课文，感悟司马光的聪明、勇敢。
师生活动：1.朗读课文，背诵课文;
2.小组讨论：司马光是个怎样的孩子？
3.小组汇报。
五、总结
根据板书教给学生学习文言文的方法，为之后学习古诗和文言文做好兴趣的铺垫。
六、板书
《司马光》是部编版教材中的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一天司马光和一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。因此，本课的重点是：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。难点为：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学目标：
目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
说明：
《语文课程标准》第二学段的识字与写字、阅读有以下目标要求：
1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
6.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
7.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
8.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
为落实《语文课程标准》学段要求，联系单元目标，结合教材内容确定以上教学目标。
教学问题及说明：
本课是部编版教材中的第一篇文言文，对于低年级孩子来说，文言文陌生且难理解。在授课过程中，教师必须教会学生通过参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教學准备：
教师：课文插图或课件。
学生：结合注释读课文、圈出生字、搜集资料。
课时安排：2课时
教学过程
基本流程：
谈话导入——初读课文，整体感知——研读课文，感悟理解——品读课文，拓展延伸——总结
教学步骤：第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入
在我们的班级里有同学们认为聪明、勇敢的同学吗？今天老师想给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢？
师生活动：1.教师与学生谈话;
2.引出课题，板书，齐读。
二、初读课文，整体感知
（一）自由朗读课文，注意词句间的停顿，读出文言文的韵味。
【设计意图】从基础的朗读进入课文，让学生对学习课文充满兴趣。
师生活动：1.指名读课文;
2.教师范读，划分节奏;
3.指名读，齐读。
（二）借助图片和注释，用自己的话讲一讲这个故事？
【设计意图】初步培养学生的理解概括能力，培养学生学习文言文的兴趣。
师生活动：1.看课文注释，你知道了什么？
2.看课文插图，你看到了什么？
3.简单讲一讲这个故事
三、研读课文，感悟理解
（一）结合注释，联系上下文，理解句子的意思，初步感受文言文简约的特点。
（二）说说这篇文章的语言和其它课文有什么不同？和同学交流。
【设计意图】通过分析课文，让文章更有画面感，激发学生学习的兴趣。
师生活动： 1.结合注释，理解句子;
2.对比朗读课文;
3.根据“预测”想象画面。
四、品读课文，拓展延伸
熟读成诵;说说司马光是个怎样的孩子？
【设计意图】背诵课文，感悟司马光的聪明、勇敢。
师生活动：1.朗读课文，背诵课文;
2.小组讨论：司马光是个怎样的孩子？
3.小组汇报。
五、总结
根据板书教给学生学习文言文的方法，为之后学习古诗和文言文做好兴趣的铺垫。
六、板书