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新课改理念下的素质教育的核心就是大力培养学生的创新意识和创新能力，创新能力是创造出新的能力，而创新的本质在于“新”。我们教师的责任就是通过各种途径，开启青少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断迸出耀眼的火花。在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，作文创新教学可以从以下几方面着手。
一、营造创新氛围
创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
（一）诱发创新热情。
放胆表达，拓展创新思维动空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指導，而是教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。
（二）拓展创新思维
交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。
二、深化创新变形
所谓的“变形创新”，指的是在原有的生活或材料的基础上，根据表达的需要，对其内容或形式给予一定程度的变化，使之与已有的有所不同。我们课本中经常所教的诸如缩写、扩写、仿写、改写之类皆属于“变形创新”的方法。它不仅可以让学生对这些写作的知识与技巧有更深的感受，而且也能较好地训练学生的各种思维形式，提高学生的思维能力。也要强调：写作不是摄影，原搬生活对写作来讲实际上并不一定是真实的，应该对耳闻目睹的人、事、物、景根据表达的需要进行取舍、改造、加工、提炼等，融入自己独到的思想感情，这样才是创新写作。
三、激活创新契机
一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。例如，杨朔的《荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅的《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。
四、启发创新联想
有人问“○”是什么？音乐家说：“○是休止符。”数学家说：“○是零，是圆。”诗人说：“○是朝阳，满月。”摩登女郎则说：“○是耳环、戒指、项链、手镯。”
同样是○，不同的人有不同的联想。对于○，你是如何想的呢？
只有让“联想、想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。安徒生的瑰丽的童话世界，虚幻的科幻作品，我们现在电视上儿童最喜爱的“多来A梦”，“哈利波特”，不都是想象的杰作吗？现在的学生，每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，虽然做一些变形处理，但内容，形式等近乎雷同的文章可以说数不胜数，而有创新意味的则是屈指可数。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀！针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢？当然，联想想象不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。
五、丰富创新材料
一位老师说过这样一句十分精妙的话：“有了好的作文材料，作文就写成了一半”。材料对于作文来说，真是太重要了！每次作文时，当学生一看到作文题目，最先出现在他们的脑海中的就是与题意相关的作文材料。在作文教学中我是通过以下几条途径来引导学生积累材料的：一是记日记。要求学生把印象最深的事记具体，天长日久，一定会有好的作文材料；二是摘抄。倡导学生将课外读物中自己认为最有价值的内容摘抄下来，长期坚持，优美词句、写作技巧也会日益丰富，作文时就能灵活选用；三是媒体摄录。指导学生从广播、电脑、电视、电影等电化设备中积累作文材料，特别是电脑、电视、电影这三部有声有形的书，给人一种“身临其境”的感觉，积累的材料更是经久不忘。丰富的材料是写好作文的源泉，是学生寄托真情实感的载体，更是学生作文创新意识的根基。
六、借多媒体创新
充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。根据我校国家级课题“创新写作”，我班成立了文学社团。学生们经常有一些拍摄录像的任务，利用这一有利条件，在学校举行“拔河比赛”时，我让学生把整个过程拍摄了下来。比赛时一大部分学生尽情地高喊“加油”，往往顾不上观察参赛队员的动作、神态。通过精彩的特写镜头，重返活动场景进行搜寻和提炼，唤起学生的记忆和想象，，一篇篇情真意切的文章便应运而生了。
在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。为实现“中国梦”，为民族的伟大复兴，贡献自己的力量。
一、营造创新氛围
创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
（一）诱发创新热情。
放胆表达，拓展创新思维动空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指導，而是教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。
（二）拓展创新思维
交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。
二、深化创新变形
所谓的“变形创新”，指的是在原有的生活或材料的基础上，根据表达的需要，对其内容或形式给予一定程度的变化，使之与已有的有所不同。我们课本中经常所教的诸如缩写、扩写、仿写、改写之类皆属于“变形创新”的方法。它不仅可以让学生对这些写作的知识与技巧有更深的感受，而且也能较好地训练学生的各种思维形式，提高学生的思维能力。也要强调：写作不是摄影，原搬生活对写作来讲实际上并不一定是真实的，应该对耳闻目睹的人、事、物、景根据表达的需要进行取舍、改造、加工、提炼等，融入自己独到的思想感情，这样才是创新写作。
三、激活创新契机
一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。例如，杨朔的《荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅的《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。
四、启发创新联想
有人问“○”是什么？音乐家说：“○是休止符。”数学家说：“○是零，是圆。”诗人说：“○是朝阳，满月。”摩登女郎则说：“○是耳环、戒指、项链、手镯。”
同样是○，不同的人有不同的联想。对于○，你是如何想的呢？
只有让“联想、想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。安徒生的瑰丽的童话世界，虚幻的科幻作品，我们现在电视上儿童最喜爱的“多来A梦”，“哈利波特”，不都是想象的杰作吗？现在的学生，每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，虽然做一些变形处理，但内容，形式等近乎雷同的文章可以说数不胜数，而有创新意味的则是屈指可数。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀！针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢？当然，联想想象不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。
五、丰富创新材料
一位老师说过这样一句十分精妙的话：“有了好的作文材料，作文就写成了一半”。材料对于作文来说，真是太重要了！每次作文时，当学生一看到作文题目，最先出现在他们的脑海中的就是与题意相关的作文材料。在作文教学中我是通过以下几条途径来引导学生积累材料的：一是记日记。要求学生把印象最深的事记具体，天长日久，一定会有好的作文材料；二是摘抄。倡导学生将课外读物中自己认为最有价值的内容摘抄下来，长期坚持，优美词句、写作技巧也会日益丰富，作文时就能灵活选用；三是媒体摄录。指导学生从广播、电脑、电视、电影等电化设备中积累作文材料，特别是电脑、电视、电影这三部有声有形的书，给人一种“身临其境”的感觉，积累的材料更是经久不忘。丰富的材料是写好作文的源泉，是学生寄托真情实感的载体，更是学生作文创新意识的根基。
六、借多媒体创新
充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。根据我校国家级课题“创新写作”，我班成立了文学社团。学生们经常有一些拍摄录像的任务，利用这一有利条件，在学校举行“拔河比赛”时，我让学生把整个过程拍摄了下来。比赛时一大部分学生尽情地高喊“加油”，往往顾不上观察参赛队员的动作、神态。通过精彩的特写镜头，重返活动场景进行搜寻和提炼，唤起学生的记忆和想象，，一篇篇情真意切的文章便应运而生了。
在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。为实现“中国梦”，为民族的伟大复兴，贡献自己的力量。