摘 要：本文以制作影视短片《毕业季》为项目，围绕这个项目展开一系列的学习和研究。观察学生们在进行这个项目的时候所遇到的困难以及在接受老师指导后的学习成果。本文也详细记录《毕业季》视频制作这一项目教学的具体实施过程，从中探讨项目教学法的意义以及项目教学法所遇到的问题和解决方法。
　　关键词：项目教学法；《毕业季》；意义；实施过程
　　项目教学法是萌芽于18世纪欧洲的一种新颖有效的教育方式。学生在老师的指导下设计并亲自完成一个项目。在完成项目过程中，学生们尝试解决所遇到的各种问题，他们不仅学会运用各种理论知识，还能获得灵活思考创新的机会，学会与人合作。例如影视制作，在学习影视制作的过程中，学生不仅要学习表演的技巧、场景设计和视频制作的技巧，更重要的是要学会如何与整个团队默契合作。
　　这一次的教学项目——以《毕业季》为题的影视制作，把理论和实际联系了起来。临近毕业，这也是一个能引起学生们共鸣的题材，让学生们有更大的热情和兴趣投入到学习和创作中去。
　　一、在影视短片制作教学中应用项目教学法的意义 （1）为理论和实践搭建桥梁。项目教学法最大的特点就是学生可以亲自动手，从选题到过程操作再到最后作品完成，将理论知识与实际操作结合起来。在制作短片《毕业季》的过程中，老师把学生分成若干小组，每个小组根据题目自己设计剧本、场景，自己与相关的人员沟通，寻找演员、拍摄器材等。学生在自导自演中就能把所学的知识转化为生产力，制作出他们心目中的毕业纪念品。
　　（2）提高学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在影视短片制作教学中，最好的方法就是让学生们亲自去制作他们感兴趣的题材的影视作品。年轻的学生们正处于想象力和创造力最旺盛的时期，项目教学法正好给予了一个机会让他们可以发挥自己的创造力，激发学生自主探索的积极性。
　　（3）培养学生的团队精神和沟通能力。 在制作影视短片的过程中，学生不仅要独立思考，自主探索，更要与自己的组员分享自己的思考成果，聆听别人的见解。这就要求学生具有良好的团队精神和沟通能力。项目教学就像一个微缩的社会，每个人都有自己的见解。为了使这一个“社会”正常运行，学生必须学会放下一部分自我，聆听别人的想法，与人合作。
　　二、项目教学法的实施过程 （1）分组。 在项目教学中，分组也是有技巧的。在现实生活中，和不熟悉的人一起合作是很平常的事。因此，老师应该利用项目教学这样的机会训练学生与人快速磨合的能力，采取随机分组的方式，让学生有机会和平常缺乏交流的同学合作。
　　（2）选定题目。 分组完成以后，就是选定项目的主题了。在这一个案例中，我们选取了能够引起大部分学生共鸣的毕业题材——“毕业季”。“毕业季”这一个题材既集中又宽松。它把镜头聚焦于即将毕业的学生群体，同时也聚焦在制作这个短片的学生内心。而它的宽松在于这一个题目并不拘泥于形式甚至是内容，让学生自由发挥。
　　（3）指定计划。 选定了主题以后，下一步就由学生来进行了。每个小组的学生各自合作制定出一套详尽的计划，包括作品大纲、场地、时间、人员安排以及所需设备、后期剪辑安排等，把这些计划写成一份计划书交给老师。
　　（4）实施计划。 这一步是整个项目教学中最重要的部分。在计划实行的过程中有可能会困难重重，学生们也常常会急于求成，没有设计好分稿镜头就急于开始拍摄。这个时候，老师就要及时给予指导。当学生对进度开始有所掌握的时候，老师就可以退下让他们自由发挥，并要求每个小组定时汇报拍摄进度。
　　（5）成果评定。 当作品剪辑加工完成以后，就要送给老师进行评定。但这时候老师绝对不能只是打一个分数了事，应该让学生们一起评价每部作品，甚至在网上发起投票。这样做，学生能够在评论和欣赏别人的作品的过程中学习到新的东西，也能够在聆听别人的评价的过程中意识到自己的不足。
　　三、项目教学中存在的问题 项目教学作为一种新颖灵活的教学手段，也存在着一定的弊端。 一方面，项目教学因为其灵活性和比较宽松的学习环境，很容易让一些性情懒惰的学生坐享其他同学努力的成果。另一方面，分组拍摄需要大量的场地、人力和物资，这对于一些学生来说并不容易获得。要解决这两个问题，就需要老师适当的引导和监控以及学校的大力支持。
　　参考文献：
　　[ 1] 杨 洁.多元智能理论视野下的项目学习 [ D].上海：上海师范大学，2004.
　　[ 2] 张 岚.高职教育中项目教学法的探讨 [ J].中国冶金教育，2008（1）.