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摘 要：基于新课程标准理念之下的新型语文教师要更新教学理念、转变教学思维，以促进学生全面发展终身发展的大语文观指导教育教学工作，建构认为学生是学习和发展主体的教学观，树立“人本化”的教育思想的学生观。
关键词：全面发展;终身发展;主体地位;以人为本;语文教师
新时代造就新观念，新时代要求我们破旧立新。唯有这样，才能推动历史车轮的滚滚向前。作为承担着祖国优秀传统文明和语言文字传播重任的语文教师，更应该是改革创新的历史潮流中勇立风口浪尖的弄潮儿，是顺应时代步伐与时俱进的领头羊。
要真正扭转语文教学因循守旧的局面，复兴民族语言文化，语文教师责无旁贷。要紧紧握牢语文教学改革的这根红线，把握新课程改革的前进方向，以强烈的使命感和责任感，以积极、热情、高度负责的态度和时不我待的紧迫感投入课程改革的实践之中，更新教学理念、转变教学思维，用大语文教育理念来指导我们的教学实践，以全新的教学风貌呈现在语文教学的阵地上。
一、促进学生全面发展终身发展的大语文观
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”（《语文课程标准》）。这句话把语文课程的性质定性为人学的范畴，把语文课程的地位提高到一个新的高度。语文学科是工具性与人文性的统一体，语文作为我们重要的交际工具，作为人类文化的重要组成部分，就必须把作为母语的精神内涵渗透整个教学的方方面面，进而渗透进每个学生的精神世界，成为莘莘学子灵魂的支架，成为他们学好其他各门功课的基础，奠定他们全面发展和终身发展的基础。在过去的语文教学当中，我们侧重于强调语文学科的工具性，让识文断字的技能和文从字顺的表达占据了整个教学过程，更有甚者，把应试教育作为语文教学的指挥棒，在课堂上急功近利，教学活动只停留在应试的方法和技巧上，让投机取巧的伎俩取代了诗情画意的文字涵咏。这样的语文教育，不要说形成与发展学生的语文素养，连语文学科的基本的人文性的丢了，哪里谈得上学生学好其他课程？哪里谈得上学生全面发展和终身发展？
诚如新课程标准阐述的那样，语文教学必须使全体学生获得基本的语文素养，使每一个学生把热爱母语的思想感情在教学当中培育起来，油然而生对伟大祖国的热爱与敬仰。指导学生在正确地理解和运用母语的过程中，丰富知识，发展思维，培养语感，让学生逐步具备适应实际需要的识文断字、阅读理解、口语交际、文字表达的能力。更应该注重学生品德修养的培育和审美意趣的提升，发展其个性，健全其人格。同时，师生要共同树立大语文的观念，“一花一木总关情”，生活处处有语文。让语文融入生活美化生活，浓郁的文化气息熏染着我们丰富多彩的生活;让生活走进语文丰富语文，多彩的生活内容充实着我们诗意盎然的语文。
二、认为学生是学习和发展主体的教学观
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为学生是学习和发展的主体。语文教学要遵循学生身心发展的规律，把握语文学习的特点，注重每个学生的个体差异和他们各自的心理需求，注意保护好青少年时期特有的好奇心以及旺盛的求知欲，全面调动他们的求学意识，充分激发他们的进取精神。根据青少年的认知水平确定教学内容，按照青少年的生理特点选择教学方法，依据青少年的心理规律设计评价方式，一切教学活动都要突出学生的主体地位，让他们始终以主人翁的姿态活跃于教学活动的每一级层面上。
作为一个合格的新型语文教师，要彻底摒弃以往传统教学中那些单调型、机械式、程式化甚至“一言堂”“满堂灌”的教学模式，让全新的、包容的、互动的、自主的、开放的课堂理念成为语文课堂主阵地上最锐利的武器，让学生在感兴趣的自主活动中完成语文综合性学习，进而全面提高自己的语文素养，同时培育主动探究、团结合作、勇于创新的积极的学习品质。
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生兴趣的培养要抓好抓牢，想要让学生自主自行主动的学习，那么必须要培养学生的学习兴趣，激发孩子们学习的积极性、主动性，这也正是是提高语文教学效果的关键，同样也是提高学生学习动力的关键所在。学生的学习兴趣一旦激发出来，对学习“好之”进而“乐之”，课堂教学效果就能事半功倍，反之，没有学习兴趣必然将失去学习的动力，无法做到主动有耐心的去学习。因此，教师不仅要教法得当有效，更要激情满满，持之以恒地去调动学生的兴趣，使学生在课堂上始终处于最佳学习状态。
三、树立“人本化”的教育思想的学生观
以学生为主体的新的教育理念是真正意义上“以人为本”思想在教育教学活动中的具体体现。教育的终极目标就是有效服务于每一个学生的终身发展，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。一个成熟的语文教师，首先要清楚地认识到母语教学对学生的深远影响，树立“人本化”的教育思想，自己的一切教育教学活动都要向着启迪人、教育人、感化人、塑造人、培养人的方向展开。
教师更应该认识到，我们面对的学生是一个个鲜活的生命个体，是一个个青春萌动个性张扬的少男少女，我们不能用一个模子来塑造个性不同情趣相异的学生，更不能把自己的意志强加给学生，要充分尊重学生的个性差异，保护学生的个性魅力和志趣爱好，因材施教，让每一个孩子都朝著适合自己志趣爱好的方向成长，成才。在教师的正确引领下，充分发掘学生的智慧潜能，充分发挥学生的个性特点，把学生塑造成一个个有血有肉个性鲜明的人。我们教师要把语文课堂锻造成青少年神往的艺术殿堂，营造浓浓的人文气息，打造深厚的文化底蕴，使学生的课堂学习充满愉悦，感到幸福。
参考文献：
[1] 王玲， 唐红波， 郑雪. 生活事件、应付方式与心理健康——广州、澳门中小学教师心理健康调查[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）， 1994（1）.
[2] 王景芝[1]， 赵铭锡[1]. 中小学教师及幼儿教师心理健康现状的调查分析[J]. 中国临床心理学杂志， 2004（3）.
[3] 刘翔平， 顾群. 我国中小学心理教师的角色模糊及其深层次原因剖析[J]. 教师教育研究， 2004， 16（4）：61-65.
[4] 岑国桢. 教师应具有心理学“三观”——素质教育对教师的要求[J]. 河南教育（基教版）， 2000（10）：6-7.
[5] 彭仁芝 . 对当代大学生进行爱国主义与“三观”教育的意义与方法[J]. 教师， 2017.
[6] 时礼琴. 浅谈新课改背景下思想政治教师“三观”的转变[J]. 新课程（中学版）， 2009（12）：3-3.
[7] 姜新财. 从"三观"的视角省思高职院校教师教学质量的提高[J]. 林区教学， 2010（6）：25-27.
[8] 杨建军， 闫仕杰， 王艳景， et al. 高校教师党员三观教育路径探析——基于两学一做视角[J]. 知识经济， 2017（13）：103-104.
关键词：全面发展;终身发展;主体地位;以人为本;语文教师
新时代造就新观念，新时代要求我们破旧立新。唯有这样，才能推动历史车轮的滚滚向前。作为承担着祖国优秀传统文明和语言文字传播重任的语文教师，更应该是改革创新的历史潮流中勇立风口浪尖的弄潮儿，是顺应时代步伐与时俱进的领头羊。
要真正扭转语文教学因循守旧的局面，复兴民族语言文化，语文教师责无旁贷。要紧紧握牢语文教学改革的这根红线，把握新课程改革的前进方向，以强烈的使命感和责任感，以积极、热情、高度负责的态度和时不我待的紧迫感投入课程改革的实践之中，更新教学理念、转变教学思维，用大语文教育理念来指导我们的教学实践，以全新的教学风貌呈现在语文教学的阵地上。
一、促进学生全面发展终身发展的大语文观
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”（《语文课程标准》）。这句话把语文课程的性质定性为人学的范畴，把语文课程的地位提高到一个新的高度。语文学科是工具性与人文性的统一体，语文作为我们重要的交际工具，作为人类文化的重要组成部分，就必须把作为母语的精神内涵渗透整个教学的方方面面，进而渗透进每个学生的精神世界，成为莘莘学子灵魂的支架，成为他们学好其他各门功课的基础，奠定他们全面发展和终身发展的基础。在过去的语文教学当中，我们侧重于强调语文学科的工具性，让识文断字的技能和文从字顺的表达占据了整个教学过程，更有甚者，把应试教育作为语文教学的指挥棒，在课堂上急功近利，教学活动只停留在应试的方法和技巧上，让投机取巧的伎俩取代了诗情画意的文字涵咏。这样的语文教育，不要说形成与发展学生的语文素养，连语文学科的基本的人文性的丢了，哪里谈得上学生学好其他课程？哪里谈得上学生全面发展和终身发展？
诚如新课程标准阐述的那样，语文教学必须使全体学生获得基本的语文素养，使每一个学生把热爱母语的思想感情在教学当中培育起来，油然而生对伟大祖国的热爱与敬仰。指导学生在正确地理解和运用母语的过程中，丰富知识，发展思维，培养语感，让学生逐步具备适应实际需要的识文断字、阅读理解、口语交际、文字表达的能力。更应该注重学生品德修养的培育和审美意趣的提升，发展其个性，健全其人格。同时，师生要共同树立大语文的观念，“一花一木总关情”，生活处处有语文。让语文融入生活美化生活，浓郁的文化气息熏染着我们丰富多彩的生活;让生活走进语文丰富语文，多彩的生活内容充实着我们诗意盎然的语文。
二、认为学生是学习和发展主体的教学观
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为学生是学习和发展的主体。语文教学要遵循学生身心发展的规律，把握语文学习的特点，注重每个学生的个体差异和他们各自的心理需求，注意保护好青少年时期特有的好奇心以及旺盛的求知欲，全面调动他们的求学意识，充分激发他们的进取精神。根据青少年的认知水平确定教学内容，按照青少年的生理特点选择教学方法，依据青少年的心理规律设计评价方式，一切教学活动都要突出学生的主体地位，让他们始终以主人翁的姿态活跃于教学活动的每一级层面上。
作为一个合格的新型语文教师，要彻底摒弃以往传统教学中那些单调型、机械式、程式化甚至“一言堂”“满堂灌”的教学模式，让全新的、包容的、互动的、自主的、开放的课堂理念成为语文课堂主阵地上最锐利的武器，让学生在感兴趣的自主活动中完成语文综合性学习，进而全面提高自己的语文素养，同时培育主动探究、团结合作、勇于创新的积极的学习品质。
伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生兴趣的培养要抓好抓牢，想要让学生自主自行主动的学习，那么必须要培养学生的学习兴趣，激发孩子们学习的积极性、主动性，这也正是是提高语文教学效果的关键，同样也是提高学生学习动力的关键所在。学生的学习兴趣一旦激发出来，对学习“好之”进而“乐之”，课堂教学效果就能事半功倍，反之，没有学习兴趣必然将失去学习的动力，无法做到主动有耐心的去学习。因此，教师不仅要教法得当有效，更要激情满满，持之以恒地去调动学生的兴趣，使学生在课堂上始终处于最佳学习状态。
三、树立“人本化”的教育思想的学生观
以学生为主体的新的教育理念是真正意义上“以人为本”思想在教育教学活动中的具体体现。教育的终极目标就是有效服务于每一个学生的终身发展，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。一个成熟的语文教师，首先要清楚地认识到母语教学对学生的深远影响，树立“人本化”的教育思想，自己的一切教育教学活动都要向着启迪人、教育人、感化人、塑造人、培养人的方向展开。
教师更应该认识到，我们面对的学生是一个个鲜活的生命个体，是一个个青春萌动个性张扬的少男少女，我们不能用一个模子来塑造个性不同情趣相异的学生，更不能把自己的意志强加给学生，要充分尊重学生的个性差异，保护学生的个性魅力和志趣爱好，因材施教，让每一个孩子都朝著适合自己志趣爱好的方向成长，成才。在教师的正确引领下，充分发掘学生的智慧潜能，充分发挥学生的个性特点，把学生塑造成一个个有血有肉个性鲜明的人。我们教师要把语文课堂锻造成青少年神往的艺术殿堂，营造浓浓的人文气息，打造深厚的文化底蕴，使学生的课堂学习充满愉悦，感到幸福。
参考文献：
[1] 王玲， 唐红波， 郑雪. 生活事件、应付方式与心理健康——广州、澳门中小学教师心理健康调查[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）， 1994（1）.
[2] 王景芝[1]， 赵铭锡[1]. 中小学教师及幼儿教师心理健康现状的调查分析[J]. 中国临床心理学杂志， 2004（3）.
[3] 刘翔平， 顾群. 我国中小学心理教师的角色模糊及其深层次原因剖析[J]. 教师教育研究， 2004， 16（4）：61-65.
[4] 岑国桢. 教师应具有心理学“三观”——素质教育对教师的要求[J]. 河南教育（基教版）， 2000（10）：6-7.
[5] 彭仁芝 . 对当代大学生进行爱国主义与“三观”教育的意义与方法[J]. 教师， 2017.
[6] 时礼琴. 浅谈新课改背景下思想政治教师“三观”的转变[J]. 新课程（中学版）， 2009（12）：3-3.
[7] 姜新财. 从"三观"的视角省思高职院校教师教学质量的提高[J]. 林区教学， 2010（6）：25-27.
[8] 杨建军， 闫仕杰， 王艳景， et al. 高校教师党员三观教育路径探析——基于两学一做视角[J]. 知识经济， 2017（13）：103-104.