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【摘要】由于思想品德学科理论性比较强，对学生来说不易理解。因此，如何让学生在课堂教学中“动”起来，调动他们学习的积极性，是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
【关键词】思想品德 课堂教学 “动”
在新一轮课程改革的推动下,对思想品德课教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和培养创新精神，是我们期待解决的重要问题。
由于思想品德学科理论性比较强，对学生来说不易理解。因此，如何让学生在思想品德课教学中“动”起来，激活学生的情绪，调动学习的积极性，是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让学生“动”起来呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、教师要进一步更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣
要改革原有的“满堂灌”的教学方式，实行启发式、讨论式等教学方式，引导学生积极参与教学活动，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，激发学习兴趣，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如说一说、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
二、加强业务培训，提高专业素质
教师要不断“充电”，增加自身专业知识的积累和更新，提高自身的综合素质。要有“给人一杯水，自己需要一桶水”的思想认识。
三、要充分发挥学生的主体作用，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“动”起来
1.教师要尊重学生
教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，时刻给学生营造良好的自主学习的环境。从人格平等的基本观念出发，要把学生当成受教育主体，一起品尝求知的艰辛与幸福。比如：教师在评价学生答问时可使用一些简短而富有激励性的语言，如“你分析得真好”、“你真聪明”。这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
在教学中我尽量建立起一种平等、民主的师生关系，常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。如《“我能行！”》的教学，我让学生看图、表演故事。这样一来，本来只有几张图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
3.要加强师生互动。
互动，就是师生在特定的教学情境中，相互影响、相互作用。包括两个方面：一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动；二是学生与学生之间的互动。学生互动主要指学生与学生之间的合作学习、共同交流。其中分组活动是学生间互动的主要形式。这种分组的讨论是一种动态的学习活动，它会为学生的创造性思维注入活力，从而既激活课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
4.鼓励学生质疑问难
学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣。教师在教学中要为学生质疑问难提供宽松环境，鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度地解决问题，使学生敢于创新，培养学生良好的质疑问难习惯
四、导入新课要新颖、合作探究的方式要灵活多样
“导”的方式有复习巩固式、漫画式、歌曲式等。比如讲解“环境问题”时，可采用漫画式导入；讲解“依法服兵役”时，可采用歌曲式导入。无论哪种形式，都应把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，为新课的学习做好积极的准备。
在合作探究此环节时可采用讨论、角色扮演等形式，让学生在“问题情境”“角色扮演”中，开展积极思考和讨论，使学生在愉快的合作沟通中，掌握知识、发展能力。在这一过程中，教师不能用“正确”答案去限制学生，而要善于发现学生的“亮点”，去引导、激活学生的思维，促使正确价值观的形成。
五、穿插趣味故事，让学生“动”起来
比如讲解发扬集体主义精神时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习尊师重教内容时，可举“程门立雪”的典故，教育学生从思想和行动上去尊重教师。
六、插放优秀歌曲，让学生“动“起来
根据教学内容，播放一些积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，陶冶情操。例如，在讲解 “改革开放”内容时，播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。
七、利用录像资料，让学生“动“起来
如初二“依法打击毒品犯罪”一框，由于学生对毒品的危害认识不够，所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时，可利用录像，再现“鸦片战争”“虎门销烟”等历史情境，由学生谈对毒品的认识，以培养其分析问题的能力。
八、联系学生学习生活实际，让学生“动“起来
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，有利于打破沉闷的课堂气氛。如讲解初一“挫折面前也从容”一框时，由学生自己举出学习中遇到的挫折，引导学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为精心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
总之，在思想品德教学中，通过这种形式的教学，让全体学生都动起来，充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想。教学中可收到“一石三鸟（传授知识、培养能力、提高觉悟）”的效果。
【参考文献】
1.朱慕菊等编:《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002.
2.王力、李杰主编：《上好一堂课的22个关键要素》（初中思想品德）
3.欧阳芬、黄小华主编：《新课程下课堂教学技能的创新与发展》
4.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.
（作者单位：536000广西北海市银滩中学）
【关键词】思想品德 课堂教学 “动”
在新一轮课程改革的推动下,对思想品德课教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和培养创新精神，是我们期待解决的重要问题。
由于思想品德学科理论性比较强，对学生来说不易理解。因此，如何让学生在思想品德课教学中“动”起来，激活学生的情绪，调动学习的积极性，是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让学生“动”起来呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、教师要进一步更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣
要改革原有的“满堂灌”的教学方式，实行启发式、讨论式等教学方式，引导学生积极参与教学活动，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，激发学习兴趣，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如说一说、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
二、加强业务培训，提高专业素质
教师要不断“充电”，增加自身专业知识的积累和更新，提高自身的综合素质。要有“给人一杯水，自己需要一桶水”的思想认识。
三、要充分发挥学生的主体作用，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“动”起来
1.教师要尊重学生
教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，时刻给学生营造良好的自主学习的环境。从人格平等的基本观念出发，要把学生当成受教育主体，一起品尝求知的艰辛与幸福。比如：教师在评价学生答问时可使用一些简短而富有激励性的语言，如“你分析得真好”、“你真聪明”。这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
在教学中我尽量建立起一种平等、民主的师生关系，常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。如《“我能行！”》的教学，我让学生看图、表演故事。这样一来，本来只有几张图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
3.要加强师生互动。
互动，就是师生在特定的教学情境中，相互影响、相互作用。包括两个方面：一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动；二是学生与学生之间的互动。学生互动主要指学生与学生之间的合作学习、共同交流。其中分组活动是学生间互动的主要形式。这种分组的讨论是一种动态的学习活动，它会为学生的创造性思维注入活力，从而既激活课堂气氛，又利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
4.鼓励学生质疑问难
学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣。教师在教学中要为学生质疑问难提供宽松环境，鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度地解决问题，使学生敢于创新，培养学生良好的质疑问难习惯
四、导入新课要新颖、合作探究的方式要灵活多样
“导”的方式有复习巩固式、漫画式、歌曲式等。比如讲解“环境问题”时，可采用漫画式导入；讲解“依法服兵役”时，可采用歌曲式导入。无论哪种形式，都应把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，为新课的学习做好积极的准备。
在合作探究此环节时可采用讨论、角色扮演等形式，让学生在“问题情境”“角色扮演”中，开展积极思考和讨论，使学生在愉快的合作沟通中，掌握知识、发展能力。在这一过程中，教师不能用“正确”答案去限制学生，而要善于发现学生的“亮点”，去引导、激活学生的思维，促使正确价值观的形成。
五、穿插趣味故事，让学生“动”起来
比如讲解发扬集体主义精神时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。再如学习尊师重教内容时，可举“程门立雪”的典故，教育学生从思想和行动上去尊重教师。
六、插放优秀歌曲，让学生“动“起来
根据教学内容，播放一些积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，陶冶情操。例如，在讲解 “改革开放”内容时，播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。
七、利用录像资料，让学生“动“起来
如初二“依法打击毒品犯罪”一框，由于学生对毒品的危害认识不够，所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时，可利用录像，再现“鸦片战争”“虎门销烟”等历史情境，由学生谈对毒品的认识，以培养其分析问题的能力。
八、联系学生学习生活实际，让学生“动“起来
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，有利于打破沉闷的课堂气氛。如讲解初一“挫折面前也从容”一框时，由学生自己举出学习中遇到的挫折，引导学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为精心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
总之，在思想品德教学中，通过这种形式的教学，让全体学生都动起来，充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想。教学中可收到“一石三鸟（传授知识、培养能力、提高觉悟）”的效果。
【参考文献】
1.朱慕菊等编:《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版，2002.
2.王力、李杰主编：《上好一堂课的22个关键要素》（初中思想品德）
3.欧阳芬、黄小华主编：《新课程下课堂教学技能的创新与发展》
4.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.
（作者单位：536000广西北海市银滩中学）