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语文是一门实际性很强的学科,应培养学生的语文综合实践能力。而这种能力的培养途径离不开语文实践活动。教师应该让学生更多地接触语文材料,在阅读、口语交际、写作等大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如何开展语文实践活动?近几年课程改革以来,本人作了一些探讨,因苏教版语文第九册编排了《水浒传》的相关内容(课文、成语、口语交际等),本文就以《水浒传》的阅读为例谈谈这个话题。具体的做法是把握如下三个环节:
一、语文课堂,学会探究
我们认为语文综合实践活动既离不开学生具体深入地听、说、读、写实践,也离不开教师的点拨引导。在学生阅读《水浒传》之前,教师应向学生介绍《水浒》故事的由来,以“武松打虎”、“智取生辰纲”等故事来激发学生的阅读兴趣,吊足学生的胃口。然后教师要利用语文教材中编入的课文《林冲棒打洪教头》,在课堂上让学生掌握阅读实践方法,以便学生拓展阅读。教师应让学生了解,《水浒传》是我国四大古典小说之一,而小说是通过情节来刻画人物,反映社会生活的。书中成功地塑造了宋江、林冲、武松、鲁智深等一批英雄形象。我在课内引导学生阅读《林冲棒打洪教头》的过程中,要求学生掌握阅读《水浒传》的方法:
1. 抓主要情节。初读课文,我便让学生思考:文中的主要人物是谁?主要写他的什么事情?学生自读课文明白文中主要写林冲来到柴近庄上,在洪教头的逼迫下只得比武,并打败了他。抓住了主要情节,就初步读懂了文章的基本内容,理清了文章的脉络。
2. 品人物特点。细读课文,引导学生思考:《林冲棒打洪教头》一文中主要塑造了哪两个人物?从他们各自的语言、动作、外貌、神态等方面可以看出他们分别具有哪些特点?学生在阅读感悟中领会到作者采用了对比的手法,同时刻画了谦逊礼让、武艺高强的林冲以及傲慢无礼、不堪一击的洪教头。把握了人物形象的特点,学生对课文内容的理解就深了一层。
3. 知社会环境。对于《林冲棒打洪教头》这一篇课文而言,学生只能隐约感知:当时高居太尉之位的高俅陷害忠良。可对于阅读整部《水浒传》来说,我们有必要引导学生对北宋末年的社会环境有一个较清晰的认识:皇帝昏庸,朝中高俅、蔡京等一伙奸臣沆瀣一气,狼狈为奸,残害忠良,鱼肉百姓,为所欲为,致使“官逼民反”,迫使广大穷苦百姓铤而走险,到梁山聚义,反抗统治阶级的剥削和压迫。
课内学生掌握了阅读水浒故事的方法和要求,就便于他们课外自主阅读探究了。
二、课外阅览,自主探究
课外阅览,我们应该让学生最大限度地接触语文材料,拓宽语文学习和运用的领域,运用传统的和现代的、文字的和音像的方式和途径,不同形式交叉、渗透、整合,开阔视野,提高效率,获得语文实践能力。课外阅览《水浒传》的形式有:
1. 完整观看电视连续剧《水浒传》43集。按顺序观看电视剧,一集不落,这样有助于学生从整体上感知、把握《水浒传》。对小学生来说,电视连续剧比起单纯的文字描写来,真切可感,具体生动,容易激发孩子们的观看欲望,也容易被孩子们理解接受。
2. 阅读青少年版的书籍《水浒传》。青少年版的《水浒传》比原著浅显易懂,一个个人物故事讲述得有头有尾,脉络清晰,不蔓不枝,有利于孩子们把握主线条。对于那些自己感兴趣的故事,要反复阅读,力求读深读透。同时鼓励那些阅读水平较高的学生阅读原著,原汁原味地阅读,可以全面准确地把握情节、理解人物。
3. 此外还可以阅读根据《水浒传》故事改编的连环画,观看相关的戏剧、电影等。
课外阅读《水浒传》,如何自主探究?一般应按照课内学到的方法进行。每看完一集电视剧,或读完一个章回、一个故事后,要求学生做到:
1. 说一说主要情节,也可以把情节简要地写下来;
2. 谈谈剧中主要人物的个性特点;
3. 这部分可以看出当时的社会是怎样的状况?
三、交流展示,激励探究
如果说课外阅览是课内阅读的延伸和拓展,那么交流展示则是课外阅览的检验与激励。学生通过一段时间的大量阅读与探究,对《水浒传》有了感性的、深刻的理解,在此基础上进行交流展示,可以相互学习,相互促进。交流的形式很多,我引导学生从三个方面进行交流:
1. 讲《水浒》故事。结合教材中编排的口语交际训练内容进行“《水浒》故事擂台赛”。“武松打虎”、“杨志卖刀”、“鲁智深倒拔垂杨柳”、“林冲雪夜上梁山”,这些故事看谁讲得生动精彩?演讲时可以挂出相关图片,配以动作、眼神,力求绘声绘色。其他同学做评委,评出“故事大王”或“故事能手”。
2. 品《水浒》人物。可围绕以下话题展开:“我眼中的_____”,“我最佩服_____”,“我最讨厌_____”等。对人物的品析,要有根有据,要用人物本身所做的事情来证实自己的观点,要多角度、全方位地把握人物特点,避免以偏概全。如“鲁智深拳打镇关西”这个故事中,“救金氏父女”表现了他路见不平,挺身而出,救人救彻;“拳打镇关西” 表现了他疾恶如仇,粗豪勇敢,粗中带细。
3. 评北宋社会。《水浒传》是一部长篇小说,它不仅为我们塑造了一批人物群像,而且为我们勾画了一幅北宋末年的时代画卷。宋徽宗昏庸,高俅等人把持朝政,无恶不作,贪官污吏横行,土豪恶霸巧取豪夺,老百姓在水深火热之中挣扎,不得不揭竿而起,走上反抗的道路。
语文综合实践活动的开展,要做到课内与课外相结合,读书与实践相结合,教师引导与学生探究相结合,语文教材与其他资源相结合,这样,语文综合实践活动才能扎实有效,让学生受益匪浅。
一、语文课堂,学会探究
我们认为语文综合实践活动既离不开学生具体深入地听、说、读、写实践,也离不开教师的点拨引导。在学生阅读《水浒传》之前,教师应向学生介绍《水浒》故事的由来,以“武松打虎”、“智取生辰纲”等故事来激发学生的阅读兴趣,吊足学生的胃口。然后教师要利用语文教材中编入的课文《林冲棒打洪教头》,在课堂上让学生掌握阅读实践方法,以便学生拓展阅读。教师应让学生了解,《水浒传》是我国四大古典小说之一,而小说是通过情节来刻画人物,反映社会生活的。书中成功地塑造了宋江、林冲、武松、鲁智深等一批英雄形象。我在课内引导学生阅读《林冲棒打洪教头》的过程中,要求学生掌握阅读《水浒传》的方法:
1. 抓主要情节。初读课文,我便让学生思考:文中的主要人物是谁?主要写他的什么事情?学生自读课文明白文中主要写林冲来到柴近庄上,在洪教头的逼迫下只得比武,并打败了他。抓住了主要情节,就初步读懂了文章的基本内容,理清了文章的脉络。
2. 品人物特点。细读课文,引导学生思考:《林冲棒打洪教头》一文中主要塑造了哪两个人物?从他们各自的语言、动作、外貌、神态等方面可以看出他们分别具有哪些特点?学生在阅读感悟中领会到作者采用了对比的手法,同时刻画了谦逊礼让、武艺高强的林冲以及傲慢无礼、不堪一击的洪教头。把握了人物形象的特点,学生对课文内容的理解就深了一层。
3. 知社会环境。对于《林冲棒打洪教头》这一篇课文而言,学生只能隐约感知:当时高居太尉之位的高俅陷害忠良。可对于阅读整部《水浒传》来说,我们有必要引导学生对北宋末年的社会环境有一个较清晰的认识:皇帝昏庸,朝中高俅、蔡京等一伙奸臣沆瀣一气,狼狈为奸,残害忠良,鱼肉百姓,为所欲为,致使“官逼民反”,迫使广大穷苦百姓铤而走险,到梁山聚义,反抗统治阶级的剥削和压迫。
课内学生掌握了阅读水浒故事的方法和要求,就便于他们课外自主阅读探究了。
二、课外阅览,自主探究
课外阅览,我们应该让学生最大限度地接触语文材料,拓宽语文学习和运用的领域,运用传统的和现代的、文字的和音像的方式和途径,不同形式交叉、渗透、整合,开阔视野,提高效率,获得语文实践能力。课外阅览《水浒传》的形式有:
1. 完整观看电视连续剧《水浒传》43集。按顺序观看电视剧,一集不落,这样有助于学生从整体上感知、把握《水浒传》。对小学生来说,电视连续剧比起单纯的文字描写来,真切可感,具体生动,容易激发孩子们的观看欲望,也容易被孩子们理解接受。
2. 阅读青少年版的书籍《水浒传》。青少年版的《水浒传》比原著浅显易懂,一个个人物故事讲述得有头有尾,脉络清晰,不蔓不枝,有利于孩子们把握主线条。对于那些自己感兴趣的故事,要反复阅读,力求读深读透。同时鼓励那些阅读水平较高的学生阅读原著,原汁原味地阅读,可以全面准确地把握情节、理解人物。
3. 此外还可以阅读根据《水浒传》故事改编的连环画,观看相关的戏剧、电影等。
课外阅读《水浒传》,如何自主探究?一般应按照课内学到的方法进行。每看完一集电视剧,或读完一个章回、一个故事后,要求学生做到:
1. 说一说主要情节,也可以把情节简要地写下来;
2. 谈谈剧中主要人物的个性特点;
3. 这部分可以看出当时的社会是怎样的状况?
三、交流展示,激励探究
如果说课外阅览是课内阅读的延伸和拓展,那么交流展示则是课外阅览的检验与激励。学生通过一段时间的大量阅读与探究,对《水浒传》有了感性的、深刻的理解,在此基础上进行交流展示,可以相互学习,相互促进。交流的形式很多,我引导学生从三个方面进行交流:
1. 讲《水浒》故事。结合教材中编排的口语交际训练内容进行“《水浒》故事擂台赛”。“武松打虎”、“杨志卖刀”、“鲁智深倒拔垂杨柳”、“林冲雪夜上梁山”,这些故事看谁讲得生动精彩?演讲时可以挂出相关图片,配以动作、眼神,力求绘声绘色。其他同学做评委,评出“故事大王”或“故事能手”。
2. 品《水浒》人物。可围绕以下话题展开:“我眼中的_____”,“我最佩服_____”,“我最讨厌_____”等。对人物的品析,要有根有据,要用人物本身所做的事情来证实自己的观点,要多角度、全方位地把握人物特点,避免以偏概全。如“鲁智深拳打镇关西”这个故事中,“救金氏父女”表现了他路见不平,挺身而出,救人救彻;“拳打镇关西” 表现了他疾恶如仇,粗豪勇敢,粗中带细。
3. 评北宋社会。《水浒传》是一部长篇小说,它不仅为我们塑造了一批人物群像,而且为我们勾画了一幅北宋末年的时代画卷。宋徽宗昏庸,高俅等人把持朝政,无恶不作,贪官污吏横行,土豪恶霸巧取豪夺,老百姓在水深火热之中挣扎,不得不揭竿而起,走上反抗的道路。
语文综合实践活动的开展,要做到课内与课外相结合,读书与实践相结合,教师引导与学生探究相结合,语文教材与其他资源相结合,这样,语文综合实践活动才能扎实有效,让学生受益匪浅。