【摘 要】
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"看班"能一定程度上弥补教育制度的不完善,解决班级问题,维护学习空间,促进师生交往,体现教师之爱,而期望超载和支持不足使"看班"的意义被遮蔽。"烦"是目前高中班主任"看班"的核心体验,包括身体烦累、内心烦苦、内容烦复、关系烦冤、制度烦弊等。负面的"看班"体验使高中班主任的身份认知、情绪情感、思维意识、行为选择分别在他人与亲人、抱怨与无悔、倦意与创新、逃离与坚守的极化状态之间切换。彰显"看班"的教育
【基金项目】
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河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题“未来学校视角下高中班主任胜任力提升方法研究”（2020ZJ07）的研究成果；
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"看班"能一定程度上弥补教育制度的不完善,解决班级问题,维护学习空间,促进师生交往,体现教师之爱,而期望超载和支持不足使"看班"的意义被遮蔽。"烦"是目前高中班主任"看班"的核心体验,包括身体烦累、内心烦苦、内容烦复、关系烦冤、制度烦弊等。负面的"看班"体验使高中班主任的身份认知、情绪情感、思维意识、行为选择分别在他人与亲人、抱怨与无悔、倦意与创新、逃离与坚守的极化状态之间切换。彰显"看班"的教育性须要具备三种视角:历史视角,看见工具理性的局限;当下视角,"如其所是"地看待学生自我;未来视角,"成其所是"地看待学生成长。
其他文献
互联网是第三次科技革命后快速发展的产物,互联网的诞生和普及给人们的生产生活带来了极大影响,在便利人们生活、提升人们生活质量方面发挥着非常积极的作用。同时互联网的发展也对教育教学活动产生了明显影响,传统教学模式已经不能适应互联网背景下的教学需求。因此"互联网+"背景下如何合理地利用信息技术来开展教学活动,从而切实提升小学数学课堂教学效率,构建起高效数学课堂就成为教师们必须要关注的重点。为此,本文就围
在开展数学教学中有效应用互联网技术,是小学数学教师值得思考的问题。教师要更好地把握互联网的优势,从而促进我国教育事业更好地发展。可是,在互联网背景下的小学数学教学仍然存在一些不足,因此教师需要积极了解信息技术的优势,并让学生实现高效学习。
近年来,网络信息化已经广泛应用于小学数学课堂,以往那些传统的教学手段无法完全适应和满足当今社会的发展要求,小学数学教学模式改革也势在必行。因此,教师们应该做到的是要积极地引导小学生开展自主探究以及协同学习,还要不断地为他们创设一些新型的课程教学模式,学生能够根据他们的爱好与兴趣,让数学课堂从其时间与空间以及其教学内容等各个方面,都能够实现快速延伸。
信息技术的快速发展促使"互联网+"在教育领域迅速开展,进一步推动了现代化教育发展。数学教学的核心素养是深度学习,对学生数学学习能力、数学素养提出了较高要求。数学主要是培养学生的逻辑思维,是一种灵活的科学语言,通过"互联网+"的教学模式,能够促进学生在掌握基础数学知识的基础上进行拓展,有利于小学生创新思维的形成。本文分析了小学数学教学现状、深度学习的意义,阐述了"互联网+"教学模式对于小学数学教学的
随着新课改的深入,学生的核心素养培养越来越受到重视。通过培养学生一些关键的能力和素养,学生可以更高效、快乐地学习,显著提高教学质量。数学是一门抽象的基础学科。传统的课堂教学模式已经不能满足学生发展的需要,这就需要教师开始探索新的教学方法来彻底改变这种情况。核心素养是在新课程改革浪潮中提出的新概念和新理念。大多数小学数学教师可以将其作为教学目标,运用多种教学策略,构建和谐的教学环境,以达到提高学生数
核心素养是在新课改背景下产生的新观念和新思想,它蕴含着新课改思想的精髓,体现了课程教学改革的本质。这就要求教师在教学过程中要以核心素养为指导思想,精心设计学科教学模式。本文将以部编版小学数学教学为例,结合实际教学经验,探讨在小学数学教学中培养学生核心素养的具体方法和策略。
数学核心素养在小学数学教育中起到至关重要的作用,在本文中也得到了逐一的论证。作为教育起始的关键阶段,数学核心素养指导下的教学改革,被推到了教改的中心位置。教师在教学时要注重培养学生的创新意识,教案的设计要贴近生活,提升与学生的互动情况,提高学生自主学习能力。
素质教育背景下,学生核心素养的培养始终是课堂教学的热点。尽管数学知识的抽象性、理论性较强,但数学却是一门源自生活,且与生活联系紧密的学科。围绕核心素养这一理念开展小学数学教学,老师不仅要立足于教材,夯实基础教学,还要拓展教材,不局限于教材,关注学生的思维发展。本文阐述了数学核心素养的内涵与特点,并探究了课堂教学中培养学生核心素养的有效途径。