论文部分内容阅读
摘要：随着网络时代的全面到来，信息技术作为一种先进的技术手段，被广泛地应用到教育领域，在很大程度上促进了教育事业的信息化发展进程。语文对小学生来讲，是一门重点学科，关系着小学生的思维建设以及文化素养建设。因此，在新时期教学背景下，语文教师应该重视微课程教学创新，以信息技术为载体，创建微教学平台，从而保证小学语文课堂教学更加高效。鉴于此，笔者主要围绕微时代背景下小学语文课堂教学展开有效分析。
关键词：微时代；小学语文；课堂教学；微课教学
前言：新课程背景下，小学语文教学呈现出全新标准，要求语文教师在授课时，应合理利用信息技术，构建微教学平台。从而实现语文课程资源有效丰富，教学渠道有效拓展。因此，作为语文教师，应该重点思考如何适应微时代发展要求，对语文课堂教学进行创新，今儿全面提高小学生语文学科综合素养。
一、微时代小学语文课堂教学概述
微时代是以信息技术为支撑的时代背景，具体指借助于信息技术，所构建的各类平台与载体，例如微博、微信便是社交领域微时代方向发展的代表，而微课则是教育领域为适应微时代发展变化，所提出的教学模式。微时代环境下的小学语文课堂教学，通常情况下指教师利用信息技术，创新课堂授课模式，通过微课、微博等载体展开语文知识传授与交流。微时代语文教学与传统授课模式相比，存在较大不同[1]。在教学理念上，微时代教学强调学生主体作用有效发挥，教师须重点关注学生语文课程学习体验。在教学方法上，微时代教学模式更趋于信息化方向发展，语文教师需要借助于信息技术完成微课程教学。
二、微时代下小学语文教学创新的重要性分析
在微时代背景下，教师针对语文课堂进行教学创新，对提高教学质量，提高学生学科素养具有重要意义。首先，遵循微时代发展理念，对语文教学进行创新，能够有效调整课堂气氛，激发学生对语文学科的学习兴趣[2]。其次，借助于微载体展开语文教学创新，能够有效丰富语文课程资源，拓展语文教学渠道，有效打破传统课堂形式所带来的教学局限，进而丰富小学生语文知识储备。同时，在微时代背景下，教师在语文课堂教学过程中增设微元素，能够促进小学语文进一步实现素质教学改革，进而为国家培养更多高素质人才。因此，作为语文教师应该正确认识微时代背景下小学语文改革与发展方向，并立足于小学生语文学习具体需求考虑，对授课模式以及评价体系加以创新。
三、微时代下小学语文微课教学应用
（一）以微课为载体，进行学生自主预习
在小学语文教学领域，预习作为重点教学模块，在很大程度上决定着小学生语文知识掌握质量。因此，语文教师应重视引导学生进行自主预习，合理借助微课视频，对课程内容进行预习，从而自主克服简单的知识点，全面提高语文课堂教学效率。首先，教师需要根据课程内容，对重点知识点进行提炼，并制作成简短视频。以便学生以此作为预习资源，通过观看微课视频，掌握语文课程学习目标，进而有方向、有目的地进行预习。比如说，教师在讲解《桂林山水》时，可以根据《桂林山水》字词认知、文章结构、表达手法、思想感情等进行微课视频编辑与制作。并引导学生跟随微课视频脚步，对文章内容进行自主预习，进而克服文章生字、生词难点，梳理文章结构，领悟作者对桂林山水的热爱之情。
（二）利用微载体，构建翻转课堂
翻转课堂是素质课改背景下，一种全新的课堂形态，教师借助于微载体，构建开放性、自主性语文课堂，充分发挥学生在语文课堂上的主体作用，进而让学生更加积极、主动地学习语文新知。通常情况下，语文教师选择以微课视频为载体，引导学生自主探究语文知识，从而激发学生语文知识学习积极性。比如说，教师在讲解《地震中的父与子》时，便可以利用现代化教学设备，制作微课教学短视频，将课程目标、学习内容清楚地展示给学生，并要求学生以小组为单位，以团队合作的方式，自主探究语文课程内容。通过课堂探究、互动和交流，深入体会《地震中的父与子》所蕴含的思想感情，加深学生对父爱的理解。
（三）借助于微载体，实现课程资源有效开发
教师在组织语文教学活动时，应该重视课程资源有效开发，从而保证学生所接受的语文知识更加全面和具体，进一步提高小学生语文学科的综合素养。通常情况下，教师所依赖的微载体通常包括语文教学软件、慕课网、教师网等，利用上述微载体，搜集与语文课程内容相关的资料，丰富课程教学资源，进而健全学生语文知识体系。比如说，教师在讲解《廉颇与蔺相如传》时，可以借助微载体，自主搜集与该篇文章相关的资料，例如当时的时代背景，以及廉颇和蔺相如的历史地位和后人评价等，以便学生能够更加清楚地认知文章中的人物角色和时代背景，进而深入理解文章内涵，加深语文课程学习感悟。
（四）借助于网络平台，创新教学评价体系
在微时代背景下，语文教师应该借助于网络平台，对教学评价体系加以创新[3]。教师可以建立语文课程网络交流平台，通过布置网上作业，以及在线交流，掌握学生对语文知识的了解情况。首先，语文教师可以自主设置语文课程在线学习平台，要求学生按照教师要求，按时完成在线学习任务和作业练习。而教师则可以通过网络平台，随时对学生语文课程学习情况进行监督、管理和评价，从而保证小学生语文自主学习活动更加有效。同时，语文教师还可以设置微信/qq交流群，鼓励学生根据语文学习体验，进行互动和交流。并且，学生还可以借助于交流平台，针对语文课堂设置向教师提出意见和建议。以便语文教师能够根据学生具体需求，进一步优化和創新语文课堂授课模式，从而促进小学语文顺利实现素质教学改革。
结论：综上，语文对小学生来讲，是一门重点学科，随着信息技术在教育领域的深入发展，语文课堂呈现全新面貌。语文教师在授课时，应该合理借助信息技术，构建微教学平台，进而有效打破传统语文课堂教学局限，全面提高语文课堂整体教学效果，实现小学生语文综合素养有效提升。
参考文献：
[1]翟瑞玲.浅谈微时代下的小学语文教学[J].中国校外教育，2016（S2）：458.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016（04）：49.
[3]邱琳.信息时代小学语文教学内容的拓展[J].赤子（上中旬），2015（22）：198.
关键词：微时代；小学语文；课堂教学；微课教学
前言：新课程背景下，小学语文教学呈现出全新标准，要求语文教师在授课时，应合理利用信息技术，构建微教学平台。从而实现语文课程资源有效丰富，教学渠道有效拓展。因此，作为语文教师，应该重点思考如何适应微时代发展要求，对语文课堂教学进行创新，今儿全面提高小学生语文学科综合素养。
一、微时代小学语文课堂教学概述
微时代是以信息技术为支撑的时代背景，具体指借助于信息技术，所构建的各类平台与载体，例如微博、微信便是社交领域微时代方向发展的代表，而微课则是教育领域为适应微时代发展变化，所提出的教学模式。微时代环境下的小学语文课堂教学，通常情况下指教师利用信息技术，创新课堂授课模式，通过微课、微博等载体展开语文知识传授与交流。微时代语文教学与传统授课模式相比，存在较大不同[1]。在教学理念上，微时代教学强调学生主体作用有效发挥，教师须重点关注学生语文课程学习体验。在教学方法上，微时代教学模式更趋于信息化方向发展，语文教师需要借助于信息技术完成微课程教学。
二、微时代下小学语文教学创新的重要性分析
在微时代背景下，教师针对语文课堂进行教学创新，对提高教学质量，提高学生学科素养具有重要意义。首先，遵循微时代发展理念，对语文教学进行创新，能够有效调整课堂气氛，激发学生对语文学科的学习兴趣[2]。其次，借助于微载体展开语文教学创新，能够有效丰富语文课程资源，拓展语文教学渠道，有效打破传统课堂形式所带来的教学局限，进而丰富小学生语文知识储备。同时，在微时代背景下，教师在语文课堂教学过程中增设微元素，能够促进小学语文进一步实现素质教学改革，进而为国家培养更多高素质人才。因此，作为语文教师应该正确认识微时代背景下小学语文改革与发展方向，并立足于小学生语文学习具体需求考虑，对授课模式以及评价体系加以创新。
三、微时代下小学语文微课教学应用
（一）以微课为载体，进行学生自主预习
在小学语文教学领域，预习作为重点教学模块，在很大程度上决定着小学生语文知识掌握质量。因此，语文教师应重视引导学生进行自主预习，合理借助微课视频，对课程内容进行预习，从而自主克服简单的知识点，全面提高语文课堂教学效率。首先，教师需要根据课程内容，对重点知识点进行提炼，并制作成简短视频。以便学生以此作为预习资源，通过观看微课视频，掌握语文课程学习目标，进而有方向、有目的地进行预习。比如说，教师在讲解《桂林山水》时，可以根据《桂林山水》字词认知、文章结构、表达手法、思想感情等进行微课视频编辑与制作。并引导学生跟随微课视频脚步，对文章内容进行自主预习，进而克服文章生字、生词难点，梳理文章结构，领悟作者对桂林山水的热爱之情。
（二）利用微载体，构建翻转课堂
翻转课堂是素质课改背景下，一种全新的课堂形态，教师借助于微载体，构建开放性、自主性语文课堂，充分发挥学生在语文课堂上的主体作用，进而让学生更加积极、主动地学习语文新知。通常情况下，语文教师选择以微课视频为载体，引导学生自主探究语文知识，从而激发学生语文知识学习积极性。比如说，教师在讲解《地震中的父与子》时，便可以利用现代化教学设备，制作微课教学短视频，将课程目标、学习内容清楚地展示给学生，并要求学生以小组为单位，以团队合作的方式，自主探究语文课程内容。通过课堂探究、互动和交流，深入体会《地震中的父与子》所蕴含的思想感情，加深学生对父爱的理解。
（三）借助于微载体，实现课程资源有效开发
教师在组织语文教学活动时，应该重视课程资源有效开发，从而保证学生所接受的语文知识更加全面和具体，进一步提高小学生语文学科的综合素养。通常情况下，教师所依赖的微载体通常包括语文教学软件、慕课网、教师网等，利用上述微载体，搜集与语文课程内容相关的资料，丰富课程教学资源，进而健全学生语文知识体系。比如说，教师在讲解《廉颇与蔺相如传》时，可以借助微载体，自主搜集与该篇文章相关的资料，例如当时的时代背景，以及廉颇和蔺相如的历史地位和后人评价等，以便学生能够更加清楚地认知文章中的人物角色和时代背景，进而深入理解文章内涵，加深语文课程学习感悟。
（四）借助于网络平台，创新教学评价体系
在微时代背景下，语文教师应该借助于网络平台，对教学评价体系加以创新[3]。教师可以建立语文课程网络交流平台，通过布置网上作业，以及在线交流，掌握学生对语文知识的了解情况。首先，语文教师可以自主设置语文课程在线学习平台，要求学生按照教师要求，按时完成在线学习任务和作业练习。而教师则可以通过网络平台，随时对学生语文课程学习情况进行监督、管理和评价，从而保证小学生语文自主学习活动更加有效。同时，语文教师还可以设置微信/qq交流群，鼓励学生根据语文学习体验，进行互动和交流。并且，学生还可以借助于交流平台，针对语文课堂设置向教师提出意见和建议。以便语文教师能够根据学生具体需求，进一步优化和創新语文课堂授课模式，从而促进小学语文顺利实现素质教学改革。
结论：综上，语文对小学生来讲，是一门重点学科，随着信息技术在教育领域的深入发展，语文课堂呈现全新面貌。语文教师在授课时，应该合理借助信息技术，构建微教学平台，进而有效打破传统语文课堂教学局限，全面提高语文课堂整体教学效果，实现小学生语文综合素养有效提升。
参考文献：
[1]翟瑞玲.浅谈微时代下的小学语文教学[J].中国校外教育，2016（S2）：458.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016（04）：49.
[3]邱琳.信息时代小学语文教学内容的拓展[J].赤子（上中旬），2015（22）：198.