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一谈到作文，家长和孩子都感到头疼，家长头疼孩子写不出作文，孩子愁怎样写作文。的确，作文一直困扰着学生和家长，那么怎样轻轻松松写出作文，结合教学工作，本人就小学低年级作文教学进行了有益探索和实践。
一、细心观察生活，注重积累生活素材，从小事中写出深意
生活是创作的源泉，学生之所以写不出作文，就是因为平时没有细心观察生活，观察生活的细微之处，从小事中发现闪光点。记得我班程思涵同学在《成长中的幸福》一文中有这样一个细微之处，既平常又十分感人：“夜深了，我写完作业，上床睡觉，在蒙咙中，我看到妈妈拿起我的钢笔抽水后，轻轻放进我的文具盒里，然后，悄悄地走出我的房间。”这一生活的小事，似乎在每个孩子的身边天天发生，却没有被发现，而程思涵同学却把这一生活的小事写进作文中，让我们深深感到母爱的伟大，在母亲的关爱下，她是多么幸福……所以在指导学生作文时，我十分注重让学生回忆生活的平常小事，来进行写作，写出真情实感。为此，我让学生写日记，写一写每天发生在班级里或者家里的一些小事，从这些小事中能感悟到人生的哲理，发现人生的真谛。记得我班丁斯琦同学在她的日记中这样写道：“我班王鹏把刚刚买来一个绿色的水盆踩坏了，放学后，值日生把它扔进了垃圾箱里，它永远离开了这个班集体，不能为班级服务了，逝去的永远逝去了。从这件小事中我也感到事物和时间一样的无情，一去不复返。”
二、多读书，读好书，积累好词佳句
我作为一名语文教师，我深深地感觉到孩子语言的贫乏，原因是孩子们读的书越来越少。孩子每天忙完作业后，就把自己投进了电视、电脑中，被精彩的电视节目和惊险刺激的游戏深深地吸引。为此，每接一个班级我都要求学生准备一个语言积累本，读青少年版本的世界名著和优秀作文等健康有意义的书籍，把读到的好词佳句记录下来，精彩的段落背下来。同时，我也严格要求自己，把平時看到的好词佳句记录下来。如：我在教学《天鹅》一课时，在我的语言积累本上就记录这样一个片段：“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”并把我所积累的内容读给同学们，同学们受我感染，一学期下来，有的同学积累了厚厚的一本。有的同学说，每当写完作业时，拿起自己的语言积累本，读一读，背一背，真是一种美的享受啊！同学们能感受到祖国语言的优美，怎能写不出好文章呢？
三、读写结合，注重仿写
小学语文课本上的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师，在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是，应该把课文的学习与写作紧密联系起来，使学生在学习课文的过程中，时时受到写作的启示。例如：我在教学冰心的《忆读书》一文时，这篇课文作者开门见山地写出：一谈到读书我的话就多了。并按时间顺序回忆了自己读书的经历，最后总结出：读书好、多读书、读好书的道理。教学完成后，仿照这篇文章的结构安排，让学生以自己的读书经历也写一篇《忆读书》，从而真正感受到了“读书好、多读书、读好书”的深刻道理，真正做到了一举两得，既更深刻地领悟了作者的写作目的，同时进行了练笔，提高了作文水平。记得在教学《十六年前的回忆》这篇文章时，作者回忆了十六年前父亲被害的经过，令作者难以忘怀，首尾呼应。教学完成后，我引导学生回忆在你的生活中有哪一天发生的事情最令你难忘，以《难忘的一天》为题写一篇作文，倒叙开头，首尾呼应。记得我班有个同学这样写道：“2006年3月18日，我永远忘不了那一天，那是父母离婚的日子，离现在已经三年了。”然后详细地叙述了他的父母离婚的原因、经过，最后写道：“那一天是2006年3月18日，我永远忘不了！”看完后，我泪眼模糊，至今想起来都感到十分心酸。是啊，注重让学生们仿写名篇中的写作方法也能写出一篇真挚感人的文章。
四、创设情境，启发想象
新课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象，爱幻想，而且孩子是乐于想象，善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命，有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思維可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞，文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真和童趣。如一次想象作文教学。师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……师：你们说的都对，就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？生：啊（d）？师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲，孩子一边想，一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象，那就是妄想了，教师一定适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。把情境引入作文课堂，还要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
作文难写吗？不难。只要你能掌握正确的写作方法，注重生活的积累，就能轻轻松松写出好文章。
一、细心观察生活，注重积累生活素材，从小事中写出深意
生活是创作的源泉，学生之所以写不出作文，就是因为平时没有细心观察生活，观察生活的细微之处，从小事中发现闪光点。记得我班程思涵同学在《成长中的幸福》一文中有这样一个细微之处，既平常又十分感人：“夜深了，我写完作业，上床睡觉，在蒙咙中，我看到妈妈拿起我的钢笔抽水后，轻轻放进我的文具盒里，然后，悄悄地走出我的房间。”这一生活的小事，似乎在每个孩子的身边天天发生，却没有被发现，而程思涵同学却把这一生活的小事写进作文中，让我们深深感到母爱的伟大，在母亲的关爱下，她是多么幸福……所以在指导学生作文时，我十分注重让学生回忆生活的平常小事，来进行写作，写出真情实感。为此，我让学生写日记，写一写每天发生在班级里或者家里的一些小事，从这些小事中能感悟到人生的哲理，发现人生的真谛。记得我班丁斯琦同学在她的日记中这样写道：“我班王鹏把刚刚买来一个绿色的水盆踩坏了，放学后，值日生把它扔进了垃圾箱里，它永远离开了这个班集体，不能为班级服务了，逝去的永远逝去了。从这件小事中我也感到事物和时间一样的无情，一去不复返。”
二、多读书，读好书，积累好词佳句
我作为一名语文教师，我深深地感觉到孩子语言的贫乏，原因是孩子们读的书越来越少。孩子每天忙完作业后，就把自己投进了电视、电脑中，被精彩的电视节目和惊险刺激的游戏深深地吸引。为此，每接一个班级我都要求学生准备一个语言积累本，读青少年版本的世界名著和优秀作文等健康有意义的书籍，把读到的好词佳句记录下来，精彩的段落背下来。同时，我也严格要求自己，把平時看到的好词佳句记录下来。如：我在教学《天鹅》一课时，在我的语言积累本上就记录这样一个片段：“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”并把我所积累的内容读给同学们，同学们受我感染，一学期下来，有的同学积累了厚厚的一本。有的同学说，每当写完作业时，拿起自己的语言积累本，读一读，背一背，真是一种美的享受啊！同学们能感受到祖国语言的优美，怎能写不出好文章呢？
三、读写结合，注重仿写
小学语文课本上的文章，大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师，在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是，应该把课文的学习与写作紧密联系起来，使学生在学习课文的过程中，时时受到写作的启示。例如：我在教学冰心的《忆读书》一文时，这篇课文作者开门见山地写出：一谈到读书我的话就多了。并按时间顺序回忆了自己读书的经历，最后总结出：读书好、多读书、读好书的道理。教学完成后，仿照这篇文章的结构安排，让学生以自己的读书经历也写一篇《忆读书》，从而真正感受到了“读书好、多读书、读好书”的深刻道理，真正做到了一举两得，既更深刻地领悟了作者的写作目的，同时进行了练笔，提高了作文水平。记得在教学《十六年前的回忆》这篇文章时，作者回忆了十六年前父亲被害的经过，令作者难以忘怀，首尾呼应。教学完成后，我引导学生回忆在你的生活中有哪一天发生的事情最令你难忘，以《难忘的一天》为题写一篇作文，倒叙开头，首尾呼应。记得我班有个同学这样写道：“2006年3月18日，我永远忘不了那一天，那是父母离婚的日子，离现在已经三年了。”然后详细地叙述了他的父母离婚的原因、经过，最后写道：“那一天是2006年3月18日，我永远忘不了！”看完后，我泪眼模糊，至今想起来都感到十分心酸。是啊，注重让学生们仿写名篇中的写作方法也能写出一篇真挚感人的文章。
四、创设情境，启发想象
新课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象，爱幻想，而且孩子是乐于想象，善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命，有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思維可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞，文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真和童趣。如一次想象作文教学。师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……师：你们说的都对，就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？生：啊（d）？师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲，孩子一边想，一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象，那就是妄想了，教师一定适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。把情境引入作文课堂，还要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
作文难写吗？不难。只要你能掌握正确的写作方法，注重生活的积累，就能轻轻松松写出好文章。