论文部分内容阅读
一谈到作文,家长和孩子都感到头疼,家长头疼孩子写不出作文,孩子愁怎样写作文。的确,作文一直困扰着学生和家长,那么怎样轻轻松松写出作文,结合教学工作,本人就小学低年级作文教学进行了有益探索和实践。
一、细心观察生活,注重积累生活素材,从小事中写出深意
生活是创作的源泉,学生之所以写不出作文,就是因为平时没有细心观察生活,观察生活的细微之处,从小事中发现闪光点。记得我班程思涵同学在《成长中的幸福》一文中有这样一个细微之处,既平常又十分感人:“夜深了,我写完作业,上床睡觉,在蒙咙中,我看到妈妈拿起我的钢笔抽水后,轻轻放进我的文具盒里,然后,悄悄地走出我的房间。”这一生活的小事,似乎在每个孩子的身边天天发生,却没有被发现,而程思涵同学却把这一生活的小事写进作文中,让我们深深感到母爱的伟大,在母亲的关爱下,她是多么幸福……所以在指导学生作文时,我十分注重让学生回忆生活的平常小事,来进行写作,写出真情实感。为此,我让学生写日记,写一写每天发生在班级里或者家里的一些小事,从这些小事中能感悟到人生的哲理,发现人生的真谛。记得我班丁斯琦同学在她的日记中这样写道:“我班王鹏把刚刚买来一个绿色的水盆踩坏了,放学后,值日生把它扔进了垃圾箱里,它永远离开了这个班集体,不能为班级服务了,逝去的永远逝去了。从这件小事中我也感到事物和时间一样的无情,一去不复返。”
二、多读书,读好书,积累好词佳句
我作为一名语文教师,我深深地感觉到孩子语言的贫乏,原因是孩子们读的书越来越少。孩子每天忙完作业后,就把自己投进了电视、电脑中,被精彩的电视节目和惊险刺激的游戏深深地吸引。为此,每接一个班级我都要求学生准备一个语言积累本,读青少年版本的世界名著和优秀作文等健康有意义的书籍,把读到的好词佳句记录下来,精彩的段落背下来。同时,我也严格要求自己,把平時看到的好词佳句记录下来。如:我在教学《天鹅》一课时,在我的语言积累本上就记录这样一个片段:“俊秀的身段,圆润的形貌,优美的线条,皎洁的白色,婉转的、传神的动作,忽而兴致勃发,忽而悠然忘形的姿态……”并把我所积累的内容读给同学们,同学们受我感染,一学期下来,有的同学积累了厚厚的一本。有的同学说,每当写完作业时,拿起自己的语言积累本,读一读,背一背,真是一种美的享受啊!同学们能感受到祖国语言的优美,怎能写不出好文章呢?
三、读写结合,注重仿写
小学语文课本上的文章,大都是精选名家的经典之作,其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师,在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习,通常大家认为只要掌握了字词,理解了内容,进行了思想教育,这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到:除完成上述要求外,更重要的一点是,应该把课文的学习与写作紧密联系起来,使学生在学习课文的过程中,时时受到写作的启示。例如:我在教学冰心的《忆读书》一文时,这篇课文作者开门见山地写出:一谈到读书我的话就多了。并按时间顺序回忆了自己读书的经历,最后总结出:读书好、多读书、读好书的道理。教学完成后,仿照这篇文章的结构安排,让学生以自己的读书经历也写一篇《忆读书》,从而真正感受到了“读书好、多读书、读好书”的深刻道理,真正做到了一举两得,既更深刻地领悟了作者的写作目的,同时进行了练笔,提高了作文水平。记得在教学《十六年前的回忆》这篇文章时,作者回忆了十六年前父亲被害的经过,令作者难以忘怀,首尾呼应。教学完成后,我引导学生回忆在你的生活中有哪一天发生的事情最令你难忘,以《难忘的一天》为题写一篇作文,倒叙开头,首尾呼应。记得我班有个同学这样写道:“2006年3月18日,我永远忘不了那一天,那是父母离婚的日子,离现在已经三年了。”然后详细地叙述了他的父母离婚的原因、经过,最后写道:“那一天是2006年3月18日,我永远忘不了!”看完后,我泪眼模糊,至今想起来都感到十分心酸。是啊,注重让学生们仿写名篇中的写作方法也能写出一篇真挚感人的文章。
四、创设情境,启发想象
新课标指出:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象,爱幻想,而且孩子是乐于想象,善于幻想的。在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命,有感情的,都是可以和自己对话的。在他们的心目中,想象仿佛就是真实的,美好的幻想是可以变成现实的。因此,在教学中就要突出想象,注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来,追溯过去,展望未来,重新组合相关信息,创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思維可以借助一定的载体创设相应的情境,形成适合的氛围。激活学生的思维,打开学生想象的通道,使其思绪如飞,文思如泉,使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性,展现学生作文的童心、童真和童趣。如一次想象作文教学。师:(在黑板上画了两个圆)我画的是什么呀!生:两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……师:你们说的都对,就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢?生:啊(d)?师:别急,老师的画还没画完呢,根据你们剧情的需要画完这幅画,想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲,孩子一边想,一边画,最后出示孩子的作品,请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象,那就是妄想了,教师一定适时启发、点拨、引导,给学生想象需要的推动力,减轻学生在作文上的压力。把情境引入作文课堂,还要根据教材内容和学生的年龄特点,符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性,更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸,做生活的有心人,才能不断有灵感产生,将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
作文难写吗?不难。只要你能掌握正确的写作方法,注重生活的积累,就能轻轻松松写出好文章。
一、细心观察生活,注重积累生活素材,从小事中写出深意
生活是创作的源泉,学生之所以写不出作文,就是因为平时没有细心观察生活,观察生活的细微之处,从小事中发现闪光点。记得我班程思涵同学在《成长中的幸福》一文中有这样一个细微之处,既平常又十分感人:“夜深了,我写完作业,上床睡觉,在蒙咙中,我看到妈妈拿起我的钢笔抽水后,轻轻放进我的文具盒里,然后,悄悄地走出我的房间。”这一生活的小事,似乎在每个孩子的身边天天发生,却没有被发现,而程思涵同学却把这一生活的小事写进作文中,让我们深深感到母爱的伟大,在母亲的关爱下,她是多么幸福……所以在指导学生作文时,我十分注重让学生回忆生活的平常小事,来进行写作,写出真情实感。为此,我让学生写日记,写一写每天发生在班级里或者家里的一些小事,从这些小事中能感悟到人生的哲理,发现人生的真谛。记得我班丁斯琦同学在她的日记中这样写道:“我班王鹏把刚刚买来一个绿色的水盆踩坏了,放学后,值日生把它扔进了垃圾箱里,它永远离开了这个班集体,不能为班级服务了,逝去的永远逝去了。从这件小事中我也感到事物和时间一样的无情,一去不复返。”
二、多读书,读好书,积累好词佳句
我作为一名语文教师,我深深地感觉到孩子语言的贫乏,原因是孩子们读的书越来越少。孩子每天忙完作业后,就把自己投进了电视、电脑中,被精彩的电视节目和惊险刺激的游戏深深地吸引。为此,每接一个班级我都要求学生准备一个语言积累本,读青少年版本的世界名著和优秀作文等健康有意义的书籍,把读到的好词佳句记录下来,精彩的段落背下来。同时,我也严格要求自己,把平時看到的好词佳句记录下来。如:我在教学《天鹅》一课时,在我的语言积累本上就记录这样一个片段:“俊秀的身段,圆润的形貌,优美的线条,皎洁的白色,婉转的、传神的动作,忽而兴致勃发,忽而悠然忘形的姿态……”并把我所积累的内容读给同学们,同学们受我感染,一学期下来,有的同学积累了厚厚的一本。有的同学说,每当写完作业时,拿起自己的语言积累本,读一读,背一背,真是一种美的享受啊!同学们能感受到祖国语言的优美,怎能写不出好文章呢?
三、读写结合,注重仿写
小学语文课本上的文章,大都是精选名家的经典之作,其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师,在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习,通常大家认为只要掌握了字词,理解了内容,进行了思想教育,这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到:除完成上述要求外,更重要的一点是,应该把课文的学习与写作紧密联系起来,使学生在学习课文的过程中,时时受到写作的启示。例如:我在教学冰心的《忆读书》一文时,这篇课文作者开门见山地写出:一谈到读书我的话就多了。并按时间顺序回忆了自己读书的经历,最后总结出:读书好、多读书、读好书的道理。教学完成后,仿照这篇文章的结构安排,让学生以自己的读书经历也写一篇《忆读书》,从而真正感受到了“读书好、多读书、读好书”的深刻道理,真正做到了一举两得,既更深刻地领悟了作者的写作目的,同时进行了练笔,提高了作文水平。记得在教学《十六年前的回忆》这篇文章时,作者回忆了十六年前父亲被害的经过,令作者难以忘怀,首尾呼应。教学完成后,我引导学生回忆在你的生活中有哪一天发生的事情最令你难忘,以《难忘的一天》为题写一篇作文,倒叙开头,首尾呼应。记得我班有个同学这样写道:“2006年3月18日,我永远忘不了那一天,那是父母离婚的日子,离现在已经三年了。”然后详细地叙述了他的父母离婚的原因、经过,最后写道:“那一天是2006年3月18日,我永远忘不了!”看完后,我泪眼模糊,至今想起来都感到十分心酸。是啊,注重让学生们仿写名篇中的写作方法也能写出一篇真挚感人的文章。
四、创设情境,启发想象
新课标指出:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象,爱幻想,而且孩子是乐于想象,善于幻想的。在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命,有感情的,都是可以和自己对话的。在他们的心目中,想象仿佛就是真实的,美好的幻想是可以变成现实的。因此,在教学中就要突出想象,注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界,使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来,追溯过去,展望未来,重新组合相关信息,创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思維可以借助一定的载体创设相应的情境,形成适合的氛围。激活学生的思维,打开学生想象的通道,使其思绪如飞,文思如泉,使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性,展现学生作文的童心、童真和童趣。如一次想象作文教学。师:(在黑板上画了两个圆)我画的是什么呀!生:两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……师:你们说的都对,就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢?生:啊(d)?师:别急,老师的画还没画完呢,根据你们剧情的需要画完这幅画,想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲,孩子一边想,一边画,最后出示孩子的作品,请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象,那就是妄想了,教师一定适时启发、点拨、引导,给学生想象需要的推动力,减轻学生在作文上的压力。把情境引入作文课堂,还要根据教材内容和学生的年龄特点,符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性,更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸,做生活的有心人,才能不断有灵感产生,将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。
作文难写吗?不难。只要你能掌握正确的写作方法,注重生活的积累,就能轻轻松松写出好文章。