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【摘 要】由于小学生的认知能力和逻辑思维能力还有待开发，而小学数学有一定的逻辑严密性和抽象性的特征，因此许多学生在做题的过程中容易出现错误。本文首先简要分析了小学数学解题错误的几个主要原因，并针对这些导致错误的原因进行了解决措施的详细分析，以提高学生的做题效率。
【关键词】小学数学 解题错误 解决策略
在小学数学的教学中，许多教师认为学生做错题是由于粗心大意，没有认真审题导致的。但实际上，这与学生的基础知识以及思维方式等都有一定的联系。为了提高学生的做题效率和数学成绩，提升小学数学的教学质量，教师需对学生做错题的原因进行归纳，并针对性地提出解决措施，以避免学生在同一个错误上多次犯错。
一、小学数学解题错误原因
1.解题技巧不足
小学数学题一般都有一定的规律性，学生只要掌握了基本的解题规律即可提升解题的效率。同时，许多较为复杂的数学题的综合性较强，涉及到的知识点比较多，学生需要将各个知识点进行有效结合才能正确地解题。这需要长时间的解题经验的积累，以及及时的总结和反思，小学生缺乏主动总结的意识和能力。例如，已知长方体的长宽高的值，已有50毫升水，添加一颗石头之后水深上升了6厘米，求石头的体积。这类题目涉及到的知识点比较多，对学生的逻辑思维能力有一定的要求。若学生缺乏一定的解题技巧，很难正确地解决这道题。
2.数学概念理解不准确
数学概念是学好数学知识的重要基础，在概念的学习过程中，应给予学生充分的自主理解的时间，以加强其对概念的认识和理解，否则极易在解题过程中出现理解和运用错误。同时，小学生的理解能力有限，对于一些相似的数学概念，学生往往会产生理解偏差。此外，学生对数学规律的掌握程度也不足，数学知识本身具有一定的逻辑和规律性。例如，在计算“48÷12”时，学生很容易得出答案为“4”，此时引导学生思考“当除数与被除数都扩大十倍时，商的值”，有的学生会认为商也会扩大10倍，变为40，此时需要教师及时进行纠正，帮助学生建立对概念的正确理解。
3.逆向思维不强
逆向思维的运用在数学解题中的运用比较常见，小学生由于认知能力有限，暂时还难以很好地运用逆向思维的解题方法。加之许多学生在解题过程中容易受到同类型题的解法的影响，使得在进行类型相似的题目的过程中，经常习惯采用同样的思路和方法进行解题，导致解题错误。思维定势导致的错误一般出现在解题的基础问题上，对题型的理解和认识容易成为学生思考问题的桎梏，不利于学生的创造性思维的培养和锻炼。例如在计算“99+49×99”的算式时，许多学生容易出现将算式转换为“（99+1）×49”，这就是由于思路错误导致的解题错误。
二、小学数学解题策略
1.强化学生对概念的理解
概念的充分理解是提高解题效率的基本条件，教师在进行概念知识的教学中，应给予学生充分的自主思考的时间，并鼓励学生进行自主判断。例如在学习“商不变的性质”时，教师应给予学生讨论时间和思考时间，并及时进行有效的引导，以帮助学生对这一概念建立全面的、多维的理解和认识。还可借助一定的教学工具，加强学生对概念的理解和掌握。此外，由于许多概念有相似的地方，教师可将相似的概念进行统一讲解，着重讲解其区别和不同，以加深学生的理解。
2.对错题进行总结反思
做好错题的总结和反思，才能帮助学生更快地提高解题效率。在日常的教学过程中，这需要教师帮助学生及时进行错题总结，并建立相应的错题集。通过这样的额方式，教师不仅能对学生的实际解题能力的了解更加充分，便于更好地开展教学活动。学生通过对错题集的总结和反思，不断提升自己的解题能力，并在这个过程中培养一定的解题技巧，进而提升解题效率。此外，教师还可加强与学生的交流，了解到更多学生在日常做题中容易产生错误的题目类型，进而提高小学数学的教学质量。
3.培养学生的创造性思维
创造性思维在数学解题中有着重要的作用，但创造性思维的培养是一个比较漫长和缓慢的过程，需要教师和学生有一定的耐心。在日常的数学教学中，教师应加强对学生思维能力的开发，有意识地引导学生从不同的方面思考问题。同时，教师应鼓励学生积极思考，积极发现和思考问题，并尝试从从多个层面解决看待问题，逐渐打破思维定势，培养学生的创新思维。
总之，在小学数学教学中，做错题是无法避免的，学生不应被错误打倒，应积极地面对错误并主动解决，才能提高解题效率。要通过强化对基础知识的理解和运用，以及逐渐形成创造性的解题思维，并在解题过程中做好总结和反思，形成有效的解题技巧等方式。借此，学生能够逐渐提高解题速度和解题正确率，进而促使数学水平的提升。
参考文献
[1]周姝.小学数学解题错误原因及解决措施[J].数理化学习，2015，08：89.
[2]缪国富.小学数学解题错误归因及策略分析[J].江西教育，2015，30：54-55.
[3]王淑廷.小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育，2015，12：74.
【关键词】小学数学 解题错误 解决策略
在小学数学的教学中，许多教师认为学生做错题是由于粗心大意，没有认真审题导致的。但实际上，这与学生的基础知识以及思维方式等都有一定的联系。为了提高学生的做题效率和数学成绩，提升小学数学的教学质量，教师需对学生做错题的原因进行归纳，并针对性地提出解决措施，以避免学生在同一个错误上多次犯错。
一、小学数学解题错误原因
1.解题技巧不足
小学数学题一般都有一定的规律性，学生只要掌握了基本的解题规律即可提升解题的效率。同时，许多较为复杂的数学题的综合性较强，涉及到的知识点比较多，学生需要将各个知识点进行有效结合才能正确地解题。这需要长时间的解题经验的积累，以及及时的总结和反思，小学生缺乏主动总结的意识和能力。例如，已知长方体的长宽高的值，已有50毫升水，添加一颗石头之后水深上升了6厘米，求石头的体积。这类题目涉及到的知识点比较多，对学生的逻辑思维能力有一定的要求。若学生缺乏一定的解题技巧，很难正确地解决这道题。
2.数学概念理解不准确
数学概念是学好数学知识的重要基础，在概念的学习过程中，应给予学生充分的自主理解的时间，以加强其对概念的认识和理解，否则极易在解题过程中出现理解和运用错误。同时，小学生的理解能力有限，对于一些相似的数学概念，学生往往会产生理解偏差。此外，学生对数学规律的掌握程度也不足，数学知识本身具有一定的逻辑和规律性。例如，在计算“48÷12”时，学生很容易得出答案为“4”，此时引导学生思考“当除数与被除数都扩大十倍时，商的值”，有的学生会认为商也会扩大10倍，变为40，此时需要教师及时进行纠正，帮助学生建立对概念的正确理解。
3.逆向思维不强
逆向思维的运用在数学解题中的运用比较常见，小学生由于认知能力有限，暂时还难以很好地运用逆向思维的解题方法。加之许多学生在解题过程中容易受到同类型题的解法的影响，使得在进行类型相似的题目的过程中，经常习惯采用同样的思路和方法进行解题，导致解题错误。思维定势导致的错误一般出现在解题的基础问题上，对题型的理解和认识容易成为学生思考问题的桎梏，不利于学生的创造性思维的培养和锻炼。例如在计算“99+49×99”的算式时，许多学生容易出现将算式转换为“（99+1）×49”，这就是由于思路错误导致的解题错误。
二、小学数学解题策略
1.强化学生对概念的理解
概念的充分理解是提高解题效率的基本条件，教师在进行概念知识的教学中，应给予学生充分的自主思考的时间，并鼓励学生进行自主判断。例如在学习“商不变的性质”时，教师应给予学生讨论时间和思考时间，并及时进行有效的引导，以帮助学生对这一概念建立全面的、多维的理解和认识。还可借助一定的教学工具，加强学生对概念的理解和掌握。此外，由于许多概念有相似的地方，教师可将相似的概念进行统一讲解，着重讲解其区别和不同，以加深学生的理解。
2.对错题进行总结反思
做好错题的总结和反思，才能帮助学生更快地提高解题效率。在日常的教学过程中，这需要教师帮助学生及时进行错题总结，并建立相应的错题集。通过这样的额方式，教师不仅能对学生的实际解题能力的了解更加充分，便于更好地开展教学活动。学生通过对错题集的总结和反思，不断提升自己的解题能力，并在这个过程中培养一定的解题技巧，进而提升解题效率。此外，教师还可加强与学生的交流，了解到更多学生在日常做题中容易产生错误的题目类型，进而提高小学数学的教学质量。
3.培养学生的创造性思维
创造性思维在数学解题中有着重要的作用，但创造性思维的培养是一个比较漫长和缓慢的过程，需要教师和学生有一定的耐心。在日常的数学教学中，教师应加强对学生思维能力的开发，有意识地引导学生从不同的方面思考问题。同时，教师应鼓励学生积极思考，积极发现和思考问题，并尝试从从多个层面解决看待问题，逐渐打破思维定势，培养学生的创新思维。
总之，在小学数学教学中，做错题是无法避免的，学生不应被错误打倒，应积极地面对错误并主动解决，才能提高解题效率。要通过强化对基础知识的理解和运用，以及逐渐形成创造性的解题思维，并在解题过程中做好总结和反思，形成有效的解题技巧等方式。借此，学生能够逐渐提高解题速度和解题正确率，进而促使数学水平的提升。
参考文献
[1]周姝.小学数学解题错误原因及解决措施[J].数理化学习，2015，08：89.
[2]缪国富.小学数学解题错误归因及策略分析[J].江西教育，2015，30：54-55.
[3]王淑廷.小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育，2015，12：74.