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[摘要]随着知识经济的迅猛发展和经济全球化的推进，综合国力的竞争将主要聚焦为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须明确办学定位和理念，加大投入，把培养大学生实践创新能力，作为教育教学的核心。本文通过实施科研项目训练的研究，剖析目前农业高校在创新人才培养中存在的理论与实践问题，探索提高学生创新实践能力新途径。
[关键词]大学生 创新能力 探索
一、加强农科大学生实践创新能力培养的现实意义
1.大学生创新能力是人才强国战略的必然要求，是高校人才培养的核心
高等教育特别是农业高等教育，由于长时间服务于行业需要，对学生创新能力的培养没有得到足够的重视和真正落实，普遍存在着专业面过窄，知识精细化且更新缓慢，重专业传授轻基础积累，重学生知识水平轻能力培养，重理论教学轻实践操作，导致学生的知识能力结构不完整、片面化、眼高手低。随着知识经济时代的到来，面对生产力和科学技术前所未有的大发展和日趋激烈的国际竞争，高校的人才培养标准也有了新的要求。经济发展瞬息万变，竞争激烈的社会现实，要求学生成为既要掌握系统的科学知识，同时又具有创新意识、创新思维、创新精神及创新能力的全面发展的高素质创新型人才。要实现这一培养目标，要求教师不仅在课堂教学传授科学知识，还要培养学生的思维能力和自学能力，使学生掌握牢固的理论基础，并且在实践教学中注重培养学生基本的动手操作能力，独立工作能力，分析和解决问题的能力。培养出具有创新性、善于思考、具有洞察力的人才，以适应经济社会发展的需要。
2.培养大学生创新能力是提高学生就业竞争力的根本需要
培养创新能力是提高综合国力和国际竞争力的迫切需要。随着越来越激烈的市场竞争，很多企业将技术创新能力作为自己的核心竞争力，而拥有创新人才队伍无疑是企业提高市场竞争力的有力武器。知识经济需要新思想、新知识、新技术、新人才作为支撑，要求教育必须适应社会改革发展现状。随着我国工业化、城镇化进程的加快，各行各业呈现迅猛发展的良好势头，作为建设祖国的主力军和生力军的大学生，能否具备创新能力和较强的综合素质，将成为毕业生就业竞争的重要砝码。
3.培养创新能力是大学生自我发展完善的必然要求
目前在校生基本上是90后，他们是在网络环境影响下成长起来的，对新事物接受力非常强，热情、开放、充满活力，善于表达。喜欢寻求刺激，追求新鲜，思维活跃，创造性强，独立性与依赖性并存。但他们的动手能力差、韧性不足，心理承受力不强，缺乏责任感、自信心，功利欲望心强烈，过分自我和追求个性。大学生创新能力的培养正是把学生的被动实践变为主动实践，激发学生浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情，促进学生独立解决问题的能力和勇挑重担的责任感。在这个过程中，逐步形成学生坚定的信念、勇于冒险的精神、顽强的意志力，以及思维和行动的独立性与做事一丝不苟的品质。
二、大学生创新能力培养的实践与方法
目前，大家对培养大学生的创新能力认识是一致的。培养创新人才不仅是理论问题，更是重要的是实践问题。山东农业大学结合人才培养方案的改革完善，充分运用教学教育资源，成立专门课题研究组，大胆探索与实践，实施富有特色的专业创新项目，及时总结完善，让每一个学生在专业理论学习和教学实践中，逐步培养创新兴趣、创新意识，在参加实践项目的过程中，锻炼创新能力，提升创新素质。
1.实施“专业认知田”项目，培养大学生创新实践兴趣
据统计，大学生在入学前，90%多的学生没有系统参加农业生产劳动，实践意识和技能较差。农村家庭的学生，80%多仅是偶尔在农忙时被动参加一些简单的生产劳动，随着城镇化的推进和土地流转政策的落实，农村学生也很少参与劳动实践，对生产环节不熟悉，对植物生长规律模糊不清，不懂农时农事，分不清麦苗与韭菜。很多学生入学后专业思想淡漠，对从事农业科学研究的没有兴趣。鉴于此，我们面向一年级学生实施专业认知田项目，结合教学环节和专业要求，定期组织学生到有代表性作物大田实地观察实践，聘请有关农业专家和科技人员现场分析讲解、咨询，增强感性认识，要求每个同学根据实地考察写出认知笔记和学习心得，逐渐培养对所学的专业和研究领域的兴趣。
2.实施“科研实训田”项目，培养大学生创新意识、创新思维和创新实践能力
二、三年级学生有了一定的专业基础和兴趣，为了深入了解农作物的生长习性，观察记载作物的农艺性状，调查研究其生长发育规律，加深对专业的认识，激发学生学习的热情，开展种植实践项目。每班半亩地，有专业指导老师制定种植计划，实验土地由学院统一划拨，大型的田间农事操作如基肥的施入、耕地、耙地、播前造墒等由学院统一完成。具体的材料管理如播种、定苗、除草、施肥、治虫、浇水、观察调查、材料收获等由学生自己负责，学院统一提供种子、肥料、农药、工具等，从4月下旬到5月上旬开始种植，每班分3-5个种植小组，种植分统一必种模块和自由创新模块，必种模块要求种植相同品种，如玉米、大豆、花生、芝麻等品种。自由种植模块不限作物种类、面积、种植方式，学生可以根据自己的爱好，不拘形式，大胆创新，种植作物、各种蔬菜、瓜果等十几个组合。整个种植期间，同学们利用课余时间、双休日观察生长情况，适时浇水、施肥、除草、打药、作物生物学观察记载、调查、一直到收获。整个作物的生育期结束后要求每个学生提交调查报告，每个班写出全班的总结报告进行交流评比。最后按种植、管理、收获成果、专家组现场鉴定评出成绩。并根据学生自评、实验调查报告、指导教师评价、学院评价等评选出优胜班级进行奖励。
3.实施“高产攻关田”项目，提升大学生综合创新应用能力与水平
四年级学生经过基础课、专业课学习，对作物生长的理论知识已经基本掌握。为了使理论知识和生产实践真正结合在一起，设立“高产攻关田”项目，目的是把已经学过的专业知识应用于生产实践，有针对性地提高产量，增强同学们分析和解决生产实际问题的能力。学生综合运用大学所学专业知识，进行种植实践。指导老师负责审查调整种植计划，以班为单位，自主进行小麦高产攻关方案的设计与实施。分统一生产试验和小组自由对照试验。统一生产试验为统一品种、统一播种时间、统一播量。综合运用小麦新品种和高产栽培新技术进行高产攻关，完成田间小麦种植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔节期、抽穗期、开花期、籽粒形成期、乳熟期、腊熟期、成熟期等各生育时期的观察、调查及田间整地、施肥、查苗、补苗、划锄、浇水、病虫害防治等田间管理，进一步了解和掌握小麦生长发育规律及麦田管理的各个环节，学习和掌握小麦高产创建的基本原理。学院组织专家进行实收测产，经过收割机收获、称量、测定水分含量、折算面积，按照实打产量评定成绩。自由对照试验由各小组根据自己意愿，设计5-6个组合，由专业老师根据完成试验设计要求打分评定成绩。通过种高产攻关田，增强了同学们学农、爱农、服务三农的使命感及团队和竞争意识，使理论知识和生产实践真正结合在一起，对课堂上所学知识有了更深刻的理解，完全融会贯通，今后面对生产上的问题，他们能够理直气壮地说出自己的观点，能够独立解决问题。 4.实施“社团创新创业项目”，提升大学生综合创新素质
学生社团是学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。以其具有思想性、艺术性、知识性、趣味性、多样性的社团生活吸引广大学生积极参与其中。目前，高校中学生社团是最活跃的组织，学生社团是校园文化建设的重要载体，是学生综合素质提升的引领者。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，对交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊起着重要作用。
山东农业大学有一个国家级学生社团-植物科技协会，现有会员三百多人，来自十几个不同专业，协会充分调动会员的兴趣和潜能，在试验田专门划出一块地让他们种植实践，在实验室配备专门房间，成立创新创意工作室，学院提供一些常用的工具、药品和材料。会员分成多个兴趣小组，有植物蜡叶标本制作、阳台园艺、种子工艺加工、中药材保健制剂等，会员充分结合专业特点，从作品设计，原材料采集，产品加工制作，营销宣传，后续服务等都是自己干。有的作品如个性书签、生日创意蝴蝶等新颖别致，很受消费者欢迎，具有很好的市场前景，他们的作品销售给学校的师生，有的产品需要提前订做。根据市场需求，还给一些学校做生物科技标本，公司收藏标本等。同学们通过亲自参与设计、制作与销售，大大锻炼提升了创新实践能力。
三、提高大学生实践创新能力的主要体会
1.创新能力培养与教学环节紧密结合
农业学科的特点和专业要求需要不断实践与创新，山东农业大学曾经创造了“三结合”、“三段式”培养的教学培养模式，获得国家教学成果特等奖。同时培养了大批富有创新精神的人才和成果。本研究课题的目的是结合新形势下学生特点、学校人才培养方案的改革完善，充分运用教育教学资源，全面实施创新计划，制定、完善每一个项目阶段的措施，大胆探索与实践，并及时总结完善，让每一个学生在专业理论学习和教学实践中，逐步培养创新兴趣、创新意识，在参加实践项目的过程中，锻炼创新能力，提升创新素质，确保每一个参与学生都有收获和提高。
2.加强分类指导，保障项目衔接
依托专业教育的基础，激发学生创新兴趣，培养学生的创新思维、创新意识以及创新能力。通过田间实验室这一实践教学的平台建设，使实践教学与创新能力培养坚持四年不断线，进一步研究、探索、实践农学类大学生四年“连续型”实践创新新模式。即大一的认知田实习实践项目，逐渐培养创业兴趣；大二、大三的“实训田”实践教学项目，训练创业实践能力；大四的“高产攻关田”实践项目，是对同学们专业能力和实践能力的一次综合检验，有利于创业素质提高。借助较好的平台条件，充分发挥田间实验室的重要作用，使不同层次的实验项目、实践环节内容全面、有机衔接，培养学生的实践技能与创新能力。
3.加大投入，形成长效机制
对大学生创新能力的培养锻炼，需要大学四年持续的强化，在每一个年级阶段的实践内容都有所侧重，还要有专门的老师参与指导，并有相应的制度和奖惩措施，有的项目需要持续时间较长。学校应当高度重视，各部门协调配合，加大人、财、物的投入，争取多方面支持，形成完善的长效机制。这样才会营造创新人才培养环境和氛围，构建创新人才培养新模式，为实施创新人才培养提供相应的实践案例和理论指导。
[参考文献]
[1]安俊学，等.构建中国大学生创业教育模式的有效途径探析[J].高等农业教育，2009，（1）
[2]华文健，任孔冰.对高等学校创业教育模式及保障体系构建的探讨[J].中国冶金教育，2011，（2）
[3]邵春玲.大学生创业教育的思考[J].经济与社会发展，2008，（6）
[4]宗士增，曹洪.优化实践教学体系建立大学生创新实践长效机制[J].中国大学教学，2011，（9）.81-83
（作者单位：山东农业大学 山东泰安）
[关键词]大学生 创新能力 探索
一、加强农科大学生实践创新能力培养的现实意义
1.大学生创新能力是人才强国战略的必然要求，是高校人才培养的核心
高等教育特别是农业高等教育，由于长时间服务于行业需要，对学生创新能力的培养没有得到足够的重视和真正落实，普遍存在着专业面过窄，知识精细化且更新缓慢，重专业传授轻基础积累，重学生知识水平轻能力培养，重理论教学轻实践操作，导致学生的知识能力结构不完整、片面化、眼高手低。随着知识经济时代的到来，面对生产力和科学技术前所未有的大发展和日趋激烈的国际竞争，高校的人才培养标准也有了新的要求。经济发展瞬息万变，竞争激烈的社会现实，要求学生成为既要掌握系统的科学知识，同时又具有创新意识、创新思维、创新精神及创新能力的全面发展的高素质创新型人才。要实现这一培养目标，要求教师不仅在课堂教学传授科学知识，还要培养学生的思维能力和自学能力，使学生掌握牢固的理论基础，并且在实践教学中注重培养学生基本的动手操作能力，独立工作能力，分析和解决问题的能力。培养出具有创新性、善于思考、具有洞察力的人才，以适应经济社会发展的需要。
2.培养大学生创新能力是提高学生就业竞争力的根本需要
培养创新能力是提高综合国力和国际竞争力的迫切需要。随着越来越激烈的市场竞争，很多企业将技术创新能力作为自己的核心竞争力，而拥有创新人才队伍无疑是企业提高市场竞争力的有力武器。知识经济需要新思想、新知识、新技术、新人才作为支撑，要求教育必须适应社会改革发展现状。随着我国工业化、城镇化进程的加快，各行各业呈现迅猛发展的良好势头，作为建设祖国的主力军和生力军的大学生，能否具备创新能力和较强的综合素质，将成为毕业生就业竞争的重要砝码。
3.培养创新能力是大学生自我发展完善的必然要求
目前在校生基本上是90后，他们是在网络环境影响下成长起来的，对新事物接受力非常强，热情、开放、充满活力，善于表达。喜欢寻求刺激，追求新鲜，思维活跃，创造性强，独立性与依赖性并存。但他们的动手能力差、韧性不足，心理承受力不强，缺乏责任感、自信心，功利欲望心强烈，过分自我和追求个性。大学生创新能力的培养正是把学生的被动实践变为主动实践，激发学生浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情，促进学生独立解决问题的能力和勇挑重担的责任感。在这个过程中，逐步形成学生坚定的信念、勇于冒险的精神、顽强的意志力，以及思维和行动的独立性与做事一丝不苟的品质。
二、大学生创新能力培养的实践与方法
目前，大家对培养大学生的创新能力认识是一致的。培养创新人才不仅是理论问题，更是重要的是实践问题。山东农业大学结合人才培养方案的改革完善，充分运用教学教育资源，成立专门课题研究组，大胆探索与实践，实施富有特色的专业创新项目，及时总结完善，让每一个学生在专业理论学习和教学实践中，逐步培养创新兴趣、创新意识，在参加实践项目的过程中，锻炼创新能力，提升创新素质。
1.实施“专业认知田”项目，培养大学生创新实践兴趣
据统计，大学生在入学前，90%多的学生没有系统参加农业生产劳动，实践意识和技能较差。农村家庭的学生，80%多仅是偶尔在农忙时被动参加一些简单的生产劳动，随着城镇化的推进和土地流转政策的落实，农村学生也很少参与劳动实践，对生产环节不熟悉，对植物生长规律模糊不清，不懂农时农事，分不清麦苗与韭菜。很多学生入学后专业思想淡漠，对从事农业科学研究的没有兴趣。鉴于此，我们面向一年级学生实施专业认知田项目，结合教学环节和专业要求，定期组织学生到有代表性作物大田实地观察实践，聘请有关农业专家和科技人员现场分析讲解、咨询，增强感性认识，要求每个同学根据实地考察写出认知笔记和学习心得，逐渐培养对所学的专业和研究领域的兴趣。
2.实施“科研实训田”项目，培养大学生创新意识、创新思维和创新实践能力
二、三年级学生有了一定的专业基础和兴趣，为了深入了解农作物的生长习性，观察记载作物的农艺性状，调查研究其生长发育规律，加深对专业的认识，激发学生学习的热情，开展种植实践项目。每班半亩地，有专业指导老师制定种植计划，实验土地由学院统一划拨，大型的田间农事操作如基肥的施入、耕地、耙地、播前造墒等由学院统一完成。具体的材料管理如播种、定苗、除草、施肥、治虫、浇水、观察调查、材料收获等由学生自己负责，学院统一提供种子、肥料、农药、工具等，从4月下旬到5月上旬开始种植，每班分3-5个种植小组，种植分统一必种模块和自由创新模块，必种模块要求种植相同品种，如玉米、大豆、花生、芝麻等品种。自由种植模块不限作物种类、面积、种植方式，学生可以根据自己的爱好，不拘形式，大胆创新，种植作物、各种蔬菜、瓜果等十几个组合。整个种植期间，同学们利用课余时间、双休日观察生长情况，适时浇水、施肥、除草、打药、作物生物学观察记载、调查、一直到收获。整个作物的生育期结束后要求每个学生提交调查报告，每个班写出全班的总结报告进行交流评比。最后按种植、管理、收获成果、专家组现场鉴定评出成绩。并根据学生自评、实验调查报告、指导教师评价、学院评价等评选出优胜班级进行奖励。
3.实施“高产攻关田”项目，提升大学生综合创新应用能力与水平
四年级学生经过基础课、专业课学习，对作物生长的理论知识已经基本掌握。为了使理论知识和生产实践真正结合在一起，设立“高产攻关田”项目，目的是把已经学过的专业知识应用于生产实践，有针对性地提高产量，增强同学们分析和解决生产实际问题的能力。学生综合运用大学所学专业知识，进行种植实践。指导老师负责审查调整种植计划，以班为单位，自主进行小麦高产攻关方案的设计与实施。分统一生产试验和小组自由对照试验。统一生产试验为统一品种、统一播种时间、统一播量。综合运用小麦新品种和高产栽培新技术进行高产攻关，完成田间小麦种植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔节期、抽穗期、开花期、籽粒形成期、乳熟期、腊熟期、成熟期等各生育时期的观察、调查及田间整地、施肥、查苗、补苗、划锄、浇水、病虫害防治等田间管理，进一步了解和掌握小麦生长发育规律及麦田管理的各个环节，学习和掌握小麦高产创建的基本原理。学院组织专家进行实收测产，经过收割机收获、称量、测定水分含量、折算面积，按照实打产量评定成绩。自由对照试验由各小组根据自己意愿，设计5-6个组合，由专业老师根据完成试验设计要求打分评定成绩。通过种高产攻关田，增强了同学们学农、爱农、服务三农的使命感及团队和竞争意识，使理论知识和生产实践真正结合在一起，对课堂上所学知识有了更深刻的理解，完全融会贯通，今后面对生产上的问题，他们能够理直气壮地说出自己的观点，能够独立解决问题。 4.实施“社团创新创业项目”，提升大学生综合创新素质
学生社团是学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。以其具有思想性、艺术性、知识性、趣味性、多样性的社团生活吸引广大学生积极参与其中。目前，高校中学生社团是最活跃的组织，学生社团是校园文化建设的重要载体，是学生综合素质提升的引领者。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，对交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊起着重要作用。
山东农业大学有一个国家级学生社团-植物科技协会，现有会员三百多人，来自十几个不同专业，协会充分调动会员的兴趣和潜能，在试验田专门划出一块地让他们种植实践，在实验室配备专门房间，成立创新创意工作室，学院提供一些常用的工具、药品和材料。会员分成多个兴趣小组，有植物蜡叶标本制作、阳台园艺、种子工艺加工、中药材保健制剂等，会员充分结合专业特点，从作品设计，原材料采集，产品加工制作，营销宣传，后续服务等都是自己干。有的作品如个性书签、生日创意蝴蝶等新颖别致，很受消费者欢迎，具有很好的市场前景，他们的作品销售给学校的师生，有的产品需要提前订做。根据市场需求，还给一些学校做生物科技标本，公司收藏标本等。同学们通过亲自参与设计、制作与销售，大大锻炼提升了创新实践能力。
三、提高大学生实践创新能力的主要体会
1.创新能力培养与教学环节紧密结合
农业学科的特点和专业要求需要不断实践与创新，山东农业大学曾经创造了“三结合”、“三段式”培养的教学培养模式，获得国家教学成果特等奖。同时培养了大批富有创新精神的人才和成果。本研究课题的目的是结合新形势下学生特点、学校人才培养方案的改革完善，充分运用教育教学资源，全面实施创新计划，制定、完善每一个项目阶段的措施，大胆探索与实践，并及时总结完善，让每一个学生在专业理论学习和教学实践中，逐步培养创新兴趣、创新意识，在参加实践项目的过程中，锻炼创新能力，提升创新素质，确保每一个参与学生都有收获和提高。
2.加强分类指导，保障项目衔接
依托专业教育的基础，激发学生创新兴趣，培养学生的创新思维、创新意识以及创新能力。通过田间实验室这一实践教学的平台建设，使实践教学与创新能力培养坚持四年不断线，进一步研究、探索、实践农学类大学生四年“连续型”实践创新新模式。即大一的认知田实习实践项目，逐渐培养创业兴趣；大二、大三的“实训田”实践教学项目，训练创业实践能力；大四的“高产攻关田”实践项目，是对同学们专业能力和实践能力的一次综合检验，有利于创业素质提高。借助较好的平台条件，充分发挥田间实验室的重要作用，使不同层次的实验项目、实践环节内容全面、有机衔接，培养学生的实践技能与创新能力。
3.加大投入，形成长效机制
对大学生创新能力的培养锻炼，需要大学四年持续的强化，在每一个年级阶段的实践内容都有所侧重，还要有专门的老师参与指导，并有相应的制度和奖惩措施，有的项目需要持续时间较长。学校应当高度重视，各部门协调配合，加大人、财、物的投入，争取多方面支持，形成完善的长效机制。这样才会营造创新人才培养环境和氛围，构建创新人才培养新模式，为实施创新人才培养提供相应的实践案例和理论指导。
[参考文献]
[1]安俊学，等.构建中国大学生创业教育模式的有效途径探析[J].高等农业教育，2009，（1）
[2]华文健，任孔冰.对高等学校创业教育模式及保障体系构建的探讨[J].中国冶金教育，2011，（2）
[3]邵春玲.大学生创业教育的思考[J].经济与社会发展，2008，（6）
[4]宗士增，曹洪.优化实践教学体系建立大学生创新实践长效机制[J].中国大学教学，2011，（9）.81-83
（作者单位：山东农业大学 山东泰安）