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摘要：教学是一门艺术。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的，有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”，在新形势下，语文新课堂必须“以生为本”展开教学。
关键词：以生为本 语文教学 有效途径 口语交际
一、有弹性的、多点生成的软设计
随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学设计也有了新的全面的认识。课堂教学设计必须考虑到课堂教学的生成性、开放性特性，并与之相关的诸多变数和不确定性，而具有相应的灵活调整，随机应变，变化选择等预应机制。语文课堂教学的软设计，也正是这种观念的体现。软设计提倡教师的“教”应当为“学”服务，教学设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化，并为此留下最大的调适空间。
二、真切感受的、引导学生进入情景的多媒体运用
现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏，运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。
三、体现主体性的、有魅力的问题引导
一堂课的教学设计定是由一些与教学内容有关的问题引出与构建课堂的。这些问题就像一段段纽带把一块块知识内容系在了一起。如果这些纽带不够精致，就如用一根麻绳去捆绑一只只美丽的千纸鹤一般，让人乏味、厌倦。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么？”能调动学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。像这种体现学生主体性的问题提出后，学生们也都跃跃欲试，都会认真地去阅读课文，集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性。
四、有效的、更易接受的人性化评价
在小学语文教学中，教师的评价和学生的自我评价，互相评价等，都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动的学习。但如果运用评价不当，带给学生将是消极的反作用。
因此，评价应确立学生的主体地位，以生为本，认识学生的主体价值。学生评价的效果最终须由学生接受与否来判定。所以不顾及评价对象的单向评价是低效甚至无效的评价，也就不能很好地发挥出评价促进学生发展的功能。
五、多点空间的、多点生成的口语交际
社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。其总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。我们经过研究，认为可以通过以下的途径培养学生的口语交际能力。
1_口语交际课是提高学生口语交际能力的主阵地。《语文标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”——让学生用流畅的语言说出自己想说的话。要达到这个要求，需要做到：精心准备是前提。教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。做到了这一步可以让学生有话可说，教师教学时应对自如。情境创设是先导。口语交际课中教师应十分重视情境的创设，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，让学生充满表达的欲望，达到“欲言”的目的。学生参与是关键。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课，而应是集体参与共同发展的活动课。因此，就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。
2.语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体。口语交际能力培养是语文学科教学的重要任务之一。因此，在语文课堂教学中应当始终重视口语交际能力的培养。首先，每节课上课之前，可以让学生讲述一件事情，或讲述一条新闻。其次，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。
3.其他学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养学生的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。
4.学校活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。
在新课改的大浪中，大家各尽所能、急流涌进、积极探索、敢于创新，寻求各种优化课堂教学的有效途径。不论是哪种方法，终须抓住一个关键定可大有作为，那就是“以生为本”。
关键词：以生为本 语文教学 有效途径 口语交际
一、有弹性的、多点生成的软设计
随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学设计也有了新的全面的认识。课堂教学设计必须考虑到课堂教学的生成性、开放性特性，并与之相关的诸多变数和不确定性，而具有相应的灵活调整，随机应变，变化选择等预应机制。语文课堂教学的软设计，也正是这种观念的体现。软设计提倡教师的“教”应当为“学”服务，教学设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化，并为此留下最大的调适空间。
二、真切感受的、引导学生进入情景的多媒体运用
现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏，运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。
三、体现主体性的、有魅力的问题引导
一堂课的教学设计定是由一些与教学内容有关的问题引出与构建课堂的。这些问题就像一段段纽带把一块块知识内容系在了一起。如果这些纽带不够精致，就如用一根麻绳去捆绑一只只美丽的千纸鹤一般，让人乏味、厌倦。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一句“你最想知道什么？”能调动学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。像这种体现学生主体性的问题提出后，学生们也都跃跃欲试，都会认真地去阅读课文，集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性。
四、有效的、更易接受的人性化评价
在小学语文教学中，教师的评价和学生的自我评价，互相评价等，都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动的学习。但如果运用评价不当，带给学生将是消极的反作用。
因此，评价应确立学生的主体地位，以生为本，认识学生的主体价值。学生评价的效果最终须由学生接受与否来判定。所以不顾及评价对象的单向评价是低效甚至无效的评价，也就不能很好地发挥出评价促进学生发展的功能。
五、多点空间的、多点生成的口语交际
社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。其总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。我们经过研究，认为可以通过以下的途径培养学生的口语交际能力。
1_口语交际课是提高学生口语交际能力的主阵地。《语文标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”——让学生用流畅的语言说出自己想说的话。要达到这个要求，需要做到：精心准备是前提。教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。做到了这一步可以让学生有话可说，教师教学时应对自如。情境创设是先导。口语交际课中教师应十分重视情境的创设，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，让学生充满表达的欲望，达到“欲言”的目的。学生参与是关键。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课，而应是集体参与共同发展的活动课。因此，就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。
2.语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体。口语交际能力培养是语文学科教学的重要任务之一。因此，在语文课堂教学中应当始终重视口语交际能力的培养。首先，每节课上课之前，可以让学生讲述一件事情，或讲述一条新闻。其次，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。
3.其他学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养学生的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。
4.学校活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。
在新课改的大浪中，大家各尽所能、急流涌进、积极探索、敢于创新，寻求各种优化课堂教学的有效途径。不论是哪种方法，终须抓住一个关键定可大有作为，那就是“以生为本”。