培养高技能专门人才是职业教育的根本任务。教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理工作中占有及其重要的地位。在此，本人谨从个人角度针对我校教学管理现状做几点论述。
　　目前学校教学管理中出现的问题：
　　一、学生综合素质问题导致教师成就感降低，引起了职业倦怠
　　近年来中专学校生源素质在逐年下降，但即使这种生源，现在总数也在逐年减少。为了能够继续生存和提高办学效益，我们根本无暇考虑生源的质量，这就导致教师在教学中只好降低对学生的要求，大部分教师很难体会到教学的乐趣和个人的成就感；而不少学生对学习缺乏热情，学习动力不足，对教师而言，不断激发学生的学习兴趣远比其它工作更易让他感觉到疲倦甚至无助；学生中较普通高中容易出现的不良行为、厌学情绪、学生矛盾以及对教师的不良态度，加大了对学生教育、管理的难度，也大大挫伤了教师的积极性。
　　中职如此，高职又如何呢？根据本人对几所高职学校的调查，好像也不尽如意。其学生的综合素质会比中职能稍好些，但由于普通高校的扩招，高职的学生相对普通高校来说又更加偏低和参差不齐。
　　二、教务工作人员数量、专业不够合理
　　对教务工作人员来说，其既是教学计划的制定者和执行者.又是教学工作的管理者与服务者.为教师的“教”和学生的“学”提供服务。同时要考核教师教学业绩、管理学生成绩、核算教师工作量等。因此，教务工作人员扮演着与教师不同的多种角色，这就要求教务工作者要有较高的综合素质与能力。目前我校教务科人员所学专业并非教育、管理或其他相关专业，缺乏对高等教育理论、发展动向的了解。而且由于承担着大量事务性工作，日常工作比较繁忙，几乎没有时间和精力进行教学管理改革方向的研究。没有机会外出培训、进修学习。
　　针对上述情况，本人认为应采取如下措施：
　　一、 在学校改革发展中注重教务工作人员和教师的作用发挥
　　学校发展过程中必定要有多项改革措施，但是改革推进中对教职员工现有状况改变，部分利益的触动和提出的系列新要求不能给教职员工带来太大压力。因此，教育改革应采取适当的方式进行，增加教职员工的参与权，特别是要请包括教务工作人员和教师在内的各个方面提出建议，参与策划，并为教职员工提供足够的改革信息等，使教职员工既作为改革对象又作为改革者主动积极地投身改革，充分发挥教务工作人员和教师在内的广大教职员工的主观能动性，避免教职员工面对改革被动接受、疲于应付。
　　二、增加教务工作人员和教师的发展机会
　　随着学校的改革发展，学校对教务工作人员和教师在不同时期、在专业及整个院校发展的战略调整中会提出不同的阶段性要求。升高职后，学校工作的重中之重不再是招生、就业、生存、升格等问题。教学在学校各项工作占中心地位，决定着学校的生存、发展、竞争力和地位，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。此时学校应关注教务工作人员和教师素质的提高，一方面通过人员培训，促使教务工作人员和教师及时更新信息，提高综合素质。另一方面注重多给教务工作人员和教师交流的机会，强化各自的职业意识、价值意识和成就感，有利于促进个人自身职业规划、清晰发展目标、增强成就感。
　　尤其对教务工作人员来说，必须结合学校的特色特点，及时在人才培养模式、专业建设、教材建设、课程建设、教师队伍建设、加强实践教学环节等方面积极进行改革创新，形成针对性富有特色的教务管理特点。
　　三、开办校办企业，增加学生实习机会，增强经济效益，增加教师收入
　　工资收入在很大方面肯定了一个人的工作价值，也刺激人的工作激情。我校的教师在近几年的教学中，由于多种原因教学热情正逐步在减少，出现了职业倦怠现象。如果学校在以后的改革发展中能够充分利用既有资源，开办校办企业，增加实习实训机会的同时，承揽一些业务，获得部分经济效益，增加教职工的福利待遇，以一举多得的方式解决一系列问题，达到资源的最大利用率。
　　四、调整专业设置和课程设置，增强市场适应性
　　因为职业教育以培养技术应用性人才为根本任务，区域经济社会的发展需求更是职业教育产生和发展的主要推动力。我们只有坚持面向社会、面向市场培养急需的质量过硬的技术应用性人才，尤其是高技能人才，才能保证我校教育的持续健康发展。因此，我校应在不失出版印刷品牌特色的同时，围绕人才市场需求办学，并更加注重当前市场的需求，开设的专业就必须根据市场需求不断进行调整，设置新的专业。增加实操课程，用更多的技能操作代替理论授课，这样既可以减少学生对理论授课热情不足，缺乏兴趣而导致的课堂教学枯燥状态又增强了学生动手实践操作能力的提高，满足用人单位的要求。