初中道德与法治课，在大部分学生和家长心中是无关紧要的一门课，不是主科，中考不重要，学生不重视，课堂学习没有热情和动力；加上道德与法治课教材内容多课时少，往往一节课要覆盖很多知识点，学生也比较厌烦，为了改变这种现状，需要老师改革课堂教学模式。
　　为了吸引初中学生关注道德与法治课堂，积极参与课堂学习，结合教材内容，在社会新闻中寻找对应教学内容的新闻案例，让学生点评，不仅为本节课的教学做好了铺垫，还增加了学生解社会的渠道，提供了学生展示自己才能、发挥水平的舞台，过一把评论员的“瘾”，点燃了学习热情，激活了道德与法治课堂学习氛围，学生课堂学习由被动变主动，大幅度地提高了参与度，点亮了道法课堂。
　　一、“点评”的前期培训
　　为了学生学会点评，在上第一节课时，就对学生进行培训，让学生知道点评活动对个人成长的作用，积极参与点评活动，老师告诉学生，学会点评可以提高个人逻辑思维能力和分析问题能力、语言表达能力、拓展知识面、开拓视野等，是培养各种节目主持人的难得的机会。
　　“点评”步骤分三步：①说出新闻、案例映了什么问题（是什么）；②分析原因是什么（为什么）；③说出自己的体会、感悟、看法、启示或反思等（怎么做）。重点在于后面两个环节。接着播放几个精彩“点评”的视频，让学生体会如何分析事件的原因，总结事件的感悟和启示。
　　接下来进行模拟练习，换一个案例让学生试评，鼓励学生大胆发表自己的意见，说错了没有关系，老师及时提示和引导。
　　二、让“点评”进入课堂教学环节
　　初中《道德与法治》教材内容都能从社会生活中找到精准对应的新闻和案例，老师提前做好准备，用视频或PPT形式呈现，在上课前2分钟时间播放，让学生观看和思考。上课时，再用3分钟让学生点评，点评的学生都能赢得老师的表扬和同学的掌声。学生的点评可能不准确、不到位，那也没有关系，只要学生积极思考，主动发言就行，没有解决的问题由老师来帮助分析，引领大家一起探究，正好进入本节课要学习的内容，随着教学内容的深入学习，学生也逐渐明白了道理，对刚上课时的新闻、案例也能运用所学知识完善自己的点评。
　　1. 变课题为话题，营造轻松的学习氛围
　　教师提前准备的新闻、案例，将课本内容转化成师生共同的话题，围绕话题，开展教学活动。通过点评，老师引领学生逐步演绎教学内容。学习完毕，让学生再次完善自己的点评，学生很自信、点评很准确。
　　2. 课题生活化，提高参与度
　　把社会生活热点问题与教材对接，让学生点评，轻松进入学习环节。例如，点评邹越的微视频《让生命充满爱》，学习《爱在家人间》，学生被感染流泪，使教学内容“体味亲情”“爱的碰撞”“沟通传递”毫无障碍，学生对教材上的观点和道理的高度认可和接纳；
　　3. 點评活动让学生回到主角位置
　　“点评”活动将学生推上学习的主体地位，经过长期的点评活动培训，学生都想施展自己的才华；除了在课堂上的比拼，在课外，全体学生都能主动预习下节课的教学内容，期待在下节课点评的时候能用到新课的知识进行分析点评取胜他人，赢得全体师生点赞，道法课堂真正成了他们表现自己，展示才能的舞台。
　　三、不同阶段选择不同的“点评”案例，适应学生成长需要
　　初一年级：注重学生兴趣的激发和点评方法的引导，培养学生对“国事家事天下事事事关心”的意识，并结合初一课本主要以成长中的我，自我认识为目标，初步引导学生能全面、发展地看问题。
　　初二年级：学生思维进一步成熟，具有了一定的知识储备和分析问题所必要的技巧和方法，以提高分析问题能力为主，注重学生进行逻辑思维、辩证思维、归纳总结能力的提升和锻炼，引导学生多方面、多角度立体的看待事物，促进其世界观的形成。
　　初三年级：对外界事物有独到的见解和自己的认识，对社会上存在的许多不公平的事件和社会现象有批判意识，正确引导学生客观、辩证地看待身边的现象，学习和领会相关政策法规，不断提高道德和法律素养。
　　四、“点评”活动促进了师生共同成长
　　用“点评”进入学习环节，学生很喜爱，帮助了学生对知识的理解，课堂学习不再枯燥无味，学生不再被动，学习方法有很大的改善，分析能力和表达能力都得到空前的提升，大部分学生已经养成了主动参与的习惯，学会用科学观点来客观地分析问题；喜欢道法课堂、学习效率明显提高，成绩的优良率达到90%以上；还养成了亲社会、关心国家和社会发展的优良品质 。
　　责任编辑黄博彦