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【中图分类号】G623.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
作为一名班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容，第一是班主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力，第四是班主任的反思能力。在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新时代背景下，我们作为班主任要适应新变革，要立足新课改，不断提升自我，完善自我。力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
一、提升班主任的专业道德
1.树立教育信念
教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础，对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。如果一个班主任认为一个班级中的学生总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生，那么它就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。而一位优秀的班主任肯定认为：“我一定能教好学生”“我的学生一定会进步，会成才。”我们要用欣赏的、肯定的眼光来看待学生，有一位优秀班主任在介绍她的经验时，曾这样说过：“我从来不歧视任何一个学习困难的学生，我在班里从没有说过“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”。对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会向目标发展。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点，然后一条一条地改正;愚蠢的老师使学生觉得自己缺点很多，一无是处，无法改正。”
2.培养道德情感
班主任的道德情感主要包括：对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱，其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。也就是说班主任的道德情感主要通过对学生的热爱程度表现出来。
班主任热爱学生，不只是关心学生的学习成绩和业务才能，更要关心他们的道德品质和体育锻炼，让他们在德智体美等方面都得到发展。班主任对学生的爱，还在于不只是热爱优等生，而且它同样关心和爱护那些才智较差的学生，在对待才智较差的学生上，更能衡量一个班主任对学生的热爱程度和思想境界。班主任只有对学生充满关爱，才能使学生产生饱满的情绪，形成强烈的进取心，在成长过程中取得较快的进步。
二、提升班主任的专业知识和专业能力
1.加强学习，锤炼自己的基本功
未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未来人”。
2.做教育的先行者
为尽快胜任班主任的角色，班主任需要做到勤跟班，从开学的第一天起就要对每个学生进行认真观察，详细了解每个学生的性格、爱好、智力等情况，了解每个学生的家庭情况及家庭教育方式，并在教育过程中做到了然于胸、因材施教。
3.做家长的同盟者
作为一名班主任要学会经常和家长进行沟通交流，取得家长的支持，及时了解孩子在家里各方面的表现，了解家长对班级管理、对教育孩子的看法、意见和建议。在交流的过程中要多向家长介绍孩子的优点，多借助鼓励性的语言让家长对孩子充满信心，注意尽量不批评孩子，更不能指责家长。班主任在沟通的过程中教给家长一些现代教育理念和方法，让家长和学校保持教育的一致性。
好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
4.做学生的知心人
学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。
三、提升班主任的反思能力
我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，實现班主任专业化的成长。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
作为一名班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容，第一是班主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任的专业能力，第四是班主任的反思能力。在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新时代背景下，我们作为班主任要适应新变革，要立足新课改，不断提升自我，完善自我。力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
一、提升班主任的专业道德
1.树立教育信念
教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础，对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。如果一个班主任认为一个班级中的学生总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生，那么它就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。而一位优秀的班主任肯定认为：“我一定能教好学生”“我的学生一定会进步，会成才。”我们要用欣赏的、肯定的眼光来看待学生，有一位优秀班主任在介绍她的经验时，曾这样说过：“我从来不歧视任何一个学习困难的学生，我在班里从没有说过“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”。对学习困难生我帮助他们找原因、不断调整学习方法。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会向目标发展。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点，然后一条一条地改正;愚蠢的老师使学生觉得自己缺点很多，一无是处，无法改正。”
2.培养道德情感
班主任的道德情感主要包括：对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱，其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。也就是说班主任的道德情感主要通过对学生的热爱程度表现出来。
班主任热爱学生，不只是关心学生的学习成绩和业务才能，更要关心他们的道德品质和体育锻炼，让他们在德智体美等方面都得到发展。班主任对学生的爱，还在于不只是热爱优等生，而且它同样关心和爱护那些才智较差的学生，在对待才智较差的学生上，更能衡量一个班主任对学生的热爱程度和思想境界。班主任只有对学生充满关爱，才能使学生产生饱满的情绪，形成强烈的进取心，在成长过程中取得较快的进步。
二、提升班主任的专业知识和专业能力
1.加强学习，锤炼自己的基本功
未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未来人”。
2.做教育的先行者
为尽快胜任班主任的角色，班主任需要做到勤跟班，从开学的第一天起就要对每个学生进行认真观察，详细了解每个学生的性格、爱好、智力等情况，了解每个学生的家庭情况及家庭教育方式，并在教育过程中做到了然于胸、因材施教。
3.做家长的同盟者
作为一名班主任要学会经常和家长进行沟通交流，取得家长的支持，及时了解孩子在家里各方面的表现，了解家长对班级管理、对教育孩子的看法、意见和建议。在交流的过程中要多向家长介绍孩子的优点，多借助鼓励性的语言让家长对孩子充满信心，注意尽量不批评孩子，更不能指责家长。班主任在沟通的过程中教给家长一些现代教育理念和方法，让家长和学校保持教育的一致性。
好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
4.做学生的知心人
学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。
三、提升班主任的反思能力
我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，實现班主任专业化的成长。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。