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摘 要： 在英语教学中培养学生的自主学习能力，教师要根据教学内容、学生特点，有计划地指导学生预习；要创造良好、快乐、和谐、有趣的课堂气氛，调动学生自主学习的积极性；要经常采用多媒体、组织游戏、情景表演、讲故事等新颖的教学形式，激发学生的学习兴趣；要培养学生的质疑能力，提高学生挖掘问题的能力；要建立科学的评价机制，促使学生自我调整学习状态；要加强学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。
关键词： 高中英语教学 自主学习 能力培养
自主学习能力不仅是学生在校期间的一种非常重要的能力，而且是学生终身学习的一种重要的学习能力，这正是新课程新教学理念改革的精髓。自主学习是一种独立学习，其核心品质就是我要学、我能学、我会学。自主学习有助于学生根据自己的主观能动性，主动灵活地获取知识和锻炼能力，有利于挖掘学生潜在的创造力，这是英语教学中实施素质教育的重要内容之一。笔者根据多年来的英语教学实践，就如何培养学生的自主学习能力谈谈体会。
一、指导学生预习
预习是培养学生自学能力、强化学习效果的重要一环，预习可以有效减少听课的盲目性。教师要根据教学内容，学生的性格、兴趣、爱好、认知程度，有计划地指导学生预习。这就要求教师要全面吃透教材内容，全面深入地研究学生，遵循教育规律，尊重学生的个性特点，使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，并形成独特的预习模式，只有这样，才能取得良好的预习效果。例如，预习高中英语阅读课文时，教师要指导学生自己编写预习提纲，然后初读课文，标出生词；阅读后要能够概括出文章的段落大意，基本掌握文章的中心思想，试着找出文章中的常用短语与常见句型，并把自己不明白或有疑问的问题标到课文的空白处。
二、创造良好的学习氛围
快乐、和谐、有趣的课堂气氛，可以激发学生学习英语的动机，有助于调动学生自主学习的积极性。因此，教师首先要创造宽松、平等、和谐、民主、尊重、赏识的教学氛围，建立融洽的师生关系，创建师生互动的平台，使学生在互动中获得知识的满足和兴趣，享受成功的快乐，增强求知欲和内需动力，调动学习的主动性和积极性，不断提高自主学习能力。其次，要创设问题的情境，鼓励学生对不明白的问题大胆提问，鼓励学生善于动脑、善于发表与别人的不同意见，鼓励他们标新立异、发表独立见解，培养学生具有敢于提问、乐于表达、勇于探究的精神。此外，可以定期组织学生学习情况汇报会和学习方法交流会，让学生主动汇报学习情况，交流好的有效的学习方法，相互鼓励，取长补短。
三、创新教学形式，变换教学手段
在英语教学中，教师要经常采用多媒体、组织游戏、情景表演、讲故事等新颖的教学形式吸引学生，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习能力的形成和提高。多媒体图文并茂，情景交融，有真实的活动场景，在这样的氛围中，学生会主动地模拟课本中对话、饰演课文的角色，自然而然地会体会教材内容中人物的动作、语言和表情，也会活灵活现地再现人物情景，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中有效地学习、探究，从而提高自主学习的主动性和积极性。例如，在学习“Food and Drink”这一模块时，让学生自己带来喜欢的食品和饮料，模拟情景剧《超市购物》，让学生扮演售货员、导购员、顾客等角色，进行情景互动。在愉快的氛围中，学生不仅掌握巩固了所学的单词和句式，而且提高了英语表达能力。
四、培养学生质疑和解疑的能力
疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。引导学生质疑，力求让学生在自我学习、探索中自己解疑，不仅可以帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，而且有利于活跃学生的思维，促进学生思维的发展，开启学生的创新思维之门。因此，在平时的课堂教学活动中，教师要解放思想，鼓励学生有疑就问，不懂就问，培养学生的质疑能力，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高学生挖掘问题的能力，使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识，从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步发展。
五、建立科学的评价机制
科学的评价机制可以及时反馈学生的学习状况，促使学生自我调整学习状态。基于此，教师应该建立一套适合学生特点、易于操作、针对性强的科学的评价机制。如课堂练习评价、课后作业评价、考试评价等。其中，特别要改革评语的评价模式。评价的评语内容要具体，有较强的针对性，能突出学生的个性，切忌千篇一律或面面俱到。要以肯定学生的兴趣、爱好、特长、闪光点等为切入点。对学生的不足和缺点，要用满含深情、鼓励期待的语言指出，帮助其改正，突出评语的教育性。评语的语言要情真意切，充分发挥评语的激励作用，让学生从评语中得到情的感染和期望，感受到爱的激励，从而激励学生自主地学习和生活。
六、加强学习方法的指导
好的成绩需要好的学习方法。在英语教学中，教师要多启发引导，精讲多练，把更多的时间和精力教给学生，促使学生学会学习、勤于思考、发展思维、合作探究、学会反思、注重实践能力的应用。学生要善于利用课外的时间，博览英语读物，扩大阅读量，不断丰富词汇量；积极参加各种英语训练比赛活动，不断提高听、说、读、写的能力。学生要不断积累学习经验，形成自己独特的学习策略和技巧，如听力训练策略、阅读策略、写作训练策略，最终找到适合自己的行之有效的自主学习策略。例如，引导学生运用“迁移方法”，挖掘国际音标与汉语拼音的联系，总结并掌握英文单词拼读拼写的规律；采用“记忆卡片”、“物品英文备注”等方式加强记忆等。
总之，在英语教学中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重学生自主能动性的发挥，指导学生学会预习；挖掘利用一切可以利用的教学资源，营造快乐、和谐、有趣的课堂气氛，为学生创设主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围；创新教学形式，变换教学手段，培养学生质疑和解疑的能力，帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，培养学生良好的自主学习习惯，提高学生自主学习的能力；建立一套适合学生特点，易于操作，针对性强的科学的评价机制。同时，要加强学习方法的指导，使学生形成适合自己的行之有效的自主学习策略，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果[J].山西教育，2012（04）.
[3]刘志红.初探英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读（教育版），2010（04）.
[4]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].中学生英语，2009（05）.
[5]柳岩.阅读理解词义猜测技巧[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[6]李沛良.加强情景教学 创建高效课堂[J].内蒙古教育，2011（07）.
关键词： 高中英语教学 自主学习 能力培养
自主学习能力不仅是学生在校期间的一种非常重要的能力，而且是学生终身学习的一种重要的学习能力，这正是新课程新教学理念改革的精髓。自主学习是一种独立学习，其核心品质就是我要学、我能学、我会学。自主学习有助于学生根据自己的主观能动性，主动灵活地获取知识和锻炼能力，有利于挖掘学生潜在的创造力，这是英语教学中实施素质教育的重要内容之一。笔者根据多年来的英语教学实践，就如何培养学生的自主学习能力谈谈体会。
一、指导学生预习
预习是培养学生自学能力、强化学习效果的重要一环，预习可以有效减少听课的盲目性。教师要根据教学内容，学生的性格、兴趣、爱好、认知程度，有计划地指导学生预习。这就要求教师要全面吃透教材内容，全面深入地研究学生，遵循教育规律，尊重学生的个性特点，使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，并形成独特的预习模式，只有这样，才能取得良好的预习效果。例如，预习高中英语阅读课文时，教师要指导学生自己编写预习提纲，然后初读课文，标出生词；阅读后要能够概括出文章的段落大意，基本掌握文章的中心思想，试着找出文章中的常用短语与常见句型，并把自己不明白或有疑问的问题标到课文的空白处。
二、创造良好的学习氛围
快乐、和谐、有趣的课堂气氛，可以激发学生学习英语的动机，有助于调动学生自主学习的积极性。因此，教师首先要创造宽松、平等、和谐、民主、尊重、赏识的教学氛围，建立融洽的师生关系，创建师生互动的平台，使学生在互动中获得知识的满足和兴趣，享受成功的快乐，增强求知欲和内需动力，调动学习的主动性和积极性，不断提高自主学习能力。其次，要创设问题的情境，鼓励学生对不明白的问题大胆提问，鼓励学生善于动脑、善于发表与别人的不同意见，鼓励他们标新立异、发表独立见解，培养学生具有敢于提问、乐于表达、勇于探究的精神。此外，可以定期组织学生学习情况汇报会和学习方法交流会，让学生主动汇报学习情况，交流好的有效的学习方法，相互鼓励，取长补短。
三、创新教学形式，变换教学手段
在英语教学中，教师要经常采用多媒体、组织游戏、情景表演、讲故事等新颖的教学形式吸引学生，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习能力的形成和提高。多媒体图文并茂，情景交融，有真实的活动场景，在这样的氛围中，学生会主动地模拟课本中对话、饰演课文的角色，自然而然地会体会教材内容中人物的动作、语言和表情，也会活灵活现地再现人物情景，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中有效地学习、探究，从而提高自主学习的主动性和积极性。例如，在学习“Food and Drink”这一模块时，让学生自己带来喜欢的食品和饮料，模拟情景剧《超市购物》，让学生扮演售货员、导购员、顾客等角色，进行情景互动。在愉快的氛围中，学生不仅掌握巩固了所学的单词和句式，而且提高了英语表达能力。
四、培养学生质疑和解疑的能力
疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。引导学生质疑，力求让学生在自我学习、探索中自己解疑，不仅可以帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，而且有利于活跃学生的思维，促进学生思维的发展，开启学生的创新思维之门。因此，在平时的课堂教学活动中，教师要解放思想，鼓励学生有疑就问，不懂就问，培养学生的质疑能力，帮助学生克服学习中遇到的困难，提高学生挖掘问题的能力，使学生在运用知识和解决问题过程中真正掌握知识，从而使学生的问题意识和创新意识得到进一步发展。
五、建立科学的评价机制
科学的评价机制可以及时反馈学生的学习状况，促使学生自我调整学习状态。基于此，教师应该建立一套适合学生特点、易于操作、针对性强的科学的评价机制。如课堂练习评价、课后作业评价、考试评价等。其中，特别要改革评语的评价模式。评价的评语内容要具体，有较强的针对性，能突出学生的个性，切忌千篇一律或面面俱到。要以肯定学生的兴趣、爱好、特长、闪光点等为切入点。对学生的不足和缺点，要用满含深情、鼓励期待的语言指出，帮助其改正，突出评语的教育性。评语的语言要情真意切，充分发挥评语的激励作用，让学生从评语中得到情的感染和期望，感受到爱的激励，从而激励学生自主地学习和生活。
六、加强学习方法的指导
好的成绩需要好的学习方法。在英语教学中，教师要多启发引导，精讲多练，把更多的时间和精力教给学生，促使学生学会学习、勤于思考、发展思维、合作探究、学会反思、注重实践能力的应用。学生要善于利用课外的时间，博览英语读物，扩大阅读量，不断丰富词汇量；积极参加各种英语训练比赛活动，不断提高听、说、读、写的能力。学生要不断积累学习经验，形成自己独特的学习策略和技巧，如听力训练策略、阅读策略、写作训练策略，最终找到适合自己的行之有效的自主学习策略。例如，引导学生运用“迁移方法”，挖掘国际音标与汉语拼音的联系，总结并掌握英文单词拼读拼写的规律；采用“记忆卡片”、“物品英文备注”等方式加强记忆等。
总之，在英语教学中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重学生自主能动性的发挥，指导学生学会预习；挖掘利用一切可以利用的教学资源，营造快乐、和谐、有趣的课堂气氛，为学生创设主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围；创新教学形式，变换教学手段，培养学生质疑和解疑的能力，帮助学生深入感悟知识，提高学生的学习能力，培养学生良好的自主学习习惯，提高学生自主学习的能力；建立一套适合学生特点，易于操作，针对性强的科学的评价机制。同时，要加强学习方法的指导，使学生形成适合自己的行之有效的自主学习策略，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.
[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果[J].山西教育，2012（04）.
[3]刘志红.初探英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读（教育版），2010（04）.
[4]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].中学生英语，2009（05）.
[5]柳岩.阅读理解词义猜测技巧[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[6]李沛良.加强情景教学 创建高效课堂[J].内蒙古教育，2011（07）.