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高效课堂是新一轮课程改革的重点目标之一，简而言之，高效课堂的建设目标就是提高课程教学的效率和质量，让学生在课堂上学到更多，了解更多，思考更多。本文以小学科学为例，探索如何创建高效的小学科学课堂，为此，我们从常规的教学活动设计来探索高效课堂建设的途径。
一、制定科学教学目标和教学方案
要想实现高效课堂建设，首先我们要明白本节课到底教什么，要达成怎样的教学目的。新课程改革要求教学仍然要以教材为中心，任何教学活动和教学思想的延伸和扩展都必须围绕教材开展，教师要结合小学生的认知特点和行为习惯制定合理的教学目标，要以全班同学的平均水平作为考量，并结合课堂上的教学导入和教学情景进行适当调整，并能够通观全局，将前后的知识点串联起来，保持教学的连贯性。
二、合理制定课前导入设计
教学导入的过程是激发学生兴趣的重要阶段，良好的教学导入能够激发学生探索的欲望，教师通过合理的问题情境介绍，将生活中的实际问题和本次教学的重要知识点形成链接，会极大地激发学生学习的乐趣。这就要求教师在深刻理解教材的基础上，发掘出与本课程知识点有直接关联的生活现象，必要的时候可以使用多媒体演示或者当场演示一些实验现象，并提出部分问题，让学生明白只要通过本次课程的学习就可以用自己学到的知识来解释这些现象。例如在光的直射课程中，教师拿出了一个小孔成像的实验仪器，然后点燃一根蜡烛，将装置放在合适的位置，装置尾部的就出现了一个倒立的蜡烛火焰的影像。教师这个时候可以问学生：造成这种现象的原因是什么？然后让学生各抒己见，提高课堂的活跃度，营造一个良好的探究性课堂氛围。总之，教学导入环节能够提高学生的注意力，从而提高课堂效率，因此教师必须注意采取多样化的教学导入形式和方法，让每一个学生都能积极地参与到课堂学习中。
三、联系生活场景吸引学生注意
小学科学的很多知识点相对来说并不是很难，很多章节的知识基本上都是生活中归纳来的，科学性和理论性不是很强，反而有着很强的生活化特点，而这种源于生活实践的知识学习也给我们提供了思路，那就是在小学科学中紧密地联系生活场景来完成教学。事实证明，人们在学习与生活场景有关知识的时候，学习兴趣和学习动力会显著提高，所以小学科学教师也要积极地将这种影响应用于教学中，充分挖掘教材中的知识点，从而紧密地联系生活实际，完成教学过程。如教师在讲到“地球引力”的时候，可以提问学生：“有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。牛顿没有被砸哭，反而开始因此思考一个重要的物理学问题，有没有同学知道他思考的是什么问题？”通过这么一个在小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的目光聚焦到地球引力上。生活场景的紧密联系能够极大地激发学生的求知欲，当生活化的场景能够使用知识来解决的时候，可以极大地提高学生的注意力和学习兴趣。
四、强化教学过程优化
教师的目的就是尽可能地把控学生在课堂上的注意力，通过多种教学行为和方式来激发学生的学习兴趣、延长学生注意力时间，并有效地提高学生在课堂上的学习效率。良好的教学导入为课程教学做好了准备，而教学过程的实施才是整个教学的核心和重点。这个阶段也是当前教学改革的重点环节，通过教学过程的实施来提高学生的自主思考能力，要想综合提高教学效率，就必须认真地准备和设计这个过程。由于教学导入环节已经做好了一定的铺垫和准备，所以这个环节的教学活动安排必须直指课程的核心知识，如当教师讲到“天气与生活”的时候，可以提问学生：在阴、晴、雨、雪、春、夏、秋、冬等不同的天气和季节中人们可以做些什么？哪些是不能做的？哪些活动是安全的？然后教师说明这种问题的回答没有对与错，鼓励学生积极参与到发言中。试着给学生总结的机会，在这种总结中学生就必须尝试着将自己的观点和别人的观点进行比较和融合，于是多方面、多角度的思考也成为学生在这个过程中必须经历的思维成长过程。无论如何来安排教学活动，都必须是以知识为导向的，都是站在学习知识的基础上来提高学生思维能力的。因此，必须注重核心知识的引导和迁移过程，这也是教学过程中的重点，是提高课堂教学效率的重点内容。
同时不得不说多媒体教学技术和设备的应用对于无意注意规律来说意义重大，现代化的教学设备和技术极大地扩充了教学的内容和形式，课堂教学可以说摆脱了时空的限制，教师可以展示传统教学无法呈现出的内容。声、光、情、形等可视化的教学特点，能够极大地吸引小学学生的注意力，通过课件的合理运用也能极大地吸引学生的注意力。但是应用现代化教学技术和设备也应该注意，不能将教学变成单纯的课件演示，要抓住教学的实质效果和目的，保障教学过程中学生能够学到系统的科学文化知识。
五、制定合理教学评价
教学评价的设置应该是贯穿教学活动始末的，例如教师在教学引导的环节大致地介绍本次教学的目标和内容，然后教师要结合本次教学目标提出一定的教学要求，并告诉学生要在本次教学结束的时候进行抽查或者提问。要在教学一开始就给予学生一定的压力，也就是说要让学生带着一定的学习目标和学习任务进行学习，这样就能在全程中适当提高学生的注意力，教学评价的过程本身也是一个双边活动，一方面考察学生的学习效果，另一方面考核教师教学活动是否科学合理。
总之，小学科学是一门实践性很强的课程，而且其中包含了很多综合性的东西，小学科学涉及数学、物理、化学等方面的知识，是学生们科学思维的启蒙课程，所以必须探索高效的课堂教学策略，提高学生们的学习效率，完成小学科学的教学目标。
【作者单位：广州市番禺区沙湾镇兴贤小学 广东】
一、制定科学教学目标和教学方案
要想实现高效课堂建设，首先我们要明白本节课到底教什么，要达成怎样的教学目的。新课程改革要求教学仍然要以教材为中心，任何教学活动和教学思想的延伸和扩展都必须围绕教材开展，教师要结合小学生的认知特点和行为习惯制定合理的教学目标，要以全班同学的平均水平作为考量，并结合课堂上的教学导入和教学情景进行适当调整，并能够通观全局，将前后的知识点串联起来，保持教学的连贯性。
二、合理制定课前导入设计
教学导入的过程是激发学生兴趣的重要阶段，良好的教学导入能够激发学生探索的欲望，教师通过合理的问题情境介绍，将生活中的实际问题和本次教学的重要知识点形成链接，会极大地激发学生学习的乐趣。这就要求教师在深刻理解教材的基础上，发掘出与本课程知识点有直接关联的生活现象，必要的时候可以使用多媒体演示或者当场演示一些实验现象，并提出部分问题，让学生明白只要通过本次课程的学习就可以用自己学到的知识来解释这些现象。例如在光的直射课程中，教师拿出了一个小孔成像的实验仪器，然后点燃一根蜡烛，将装置放在合适的位置，装置尾部的就出现了一个倒立的蜡烛火焰的影像。教师这个时候可以问学生：造成这种现象的原因是什么？然后让学生各抒己见，提高课堂的活跃度，营造一个良好的探究性课堂氛围。总之，教学导入环节能够提高学生的注意力，从而提高课堂效率，因此教师必须注意采取多样化的教学导入形式和方法，让每一个学生都能积极地参与到课堂学习中。
三、联系生活场景吸引学生注意
小学科学的很多知识点相对来说并不是很难，很多章节的知识基本上都是生活中归纳来的，科学性和理论性不是很强，反而有着很强的生活化特点，而这种源于生活实践的知识学习也给我们提供了思路，那就是在小学科学中紧密地联系生活场景来完成教学。事实证明，人们在学习与生活场景有关知识的时候，学习兴趣和学习动力会显著提高，所以小学科学教师也要积极地将这种影响应用于教学中，充分挖掘教材中的知识点，从而紧密地联系生活实际，完成教学过程。如教师在讲到“地球引力”的时候，可以提问学生：“有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。牛顿没有被砸哭，反而开始因此思考一个重要的物理学问题，有没有同学知道他思考的是什么问题？”通过这么一个在小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的目光聚焦到地球引力上。生活场景的紧密联系能够极大地激发学生的求知欲，当生活化的场景能够使用知识来解决的时候，可以极大地提高学生的注意力和学习兴趣。
四、强化教学过程优化
教师的目的就是尽可能地把控学生在课堂上的注意力，通过多种教学行为和方式来激发学生的学习兴趣、延长学生注意力时间，并有效地提高学生在课堂上的学习效率。良好的教学导入为课程教学做好了准备，而教学过程的实施才是整个教学的核心和重点。这个阶段也是当前教学改革的重点环节，通过教学过程的实施来提高学生的自主思考能力，要想综合提高教学效率，就必须认真地准备和设计这个过程。由于教学导入环节已经做好了一定的铺垫和准备，所以这个环节的教学活动安排必须直指课程的核心知识，如当教师讲到“天气与生活”的时候，可以提问学生：在阴、晴、雨、雪、春、夏、秋、冬等不同的天气和季节中人们可以做些什么？哪些是不能做的？哪些活动是安全的？然后教师说明这种问题的回答没有对与错，鼓励学生积极参与到发言中。试着给学生总结的机会，在这种总结中学生就必须尝试着将自己的观点和别人的观点进行比较和融合，于是多方面、多角度的思考也成为学生在这个过程中必须经历的思维成长过程。无论如何来安排教学活动，都必须是以知识为导向的，都是站在学习知识的基础上来提高学生思维能力的。因此，必须注重核心知识的引导和迁移过程，这也是教学过程中的重点，是提高课堂教学效率的重点内容。
同时不得不说多媒体教学技术和设备的应用对于无意注意规律来说意义重大，现代化的教学设备和技术极大地扩充了教学的内容和形式，课堂教学可以说摆脱了时空的限制，教师可以展示传统教学无法呈现出的内容。声、光、情、形等可视化的教学特点，能够极大地吸引小学学生的注意力，通过课件的合理运用也能极大地吸引学生的注意力。但是应用现代化教学技术和设备也应该注意，不能将教学变成单纯的课件演示，要抓住教学的实质效果和目的，保障教学过程中学生能够学到系统的科学文化知识。
五、制定合理教学评价
教学评价的设置应该是贯穿教学活动始末的，例如教师在教学引导的环节大致地介绍本次教学的目标和内容，然后教师要结合本次教学目标提出一定的教学要求，并告诉学生要在本次教学结束的时候进行抽查或者提问。要在教学一开始就给予学生一定的压力，也就是说要让学生带着一定的学习目标和学习任务进行学习，这样就能在全程中适当提高学生的注意力，教学评价的过程本身也是一个双边活动，一方面考察学生的学习效果，另一方面考核教师教学活动是否科学合理。
总之，小学科学是一门实践性很强的课程，而且其中包含了很多综合性的东西，小学科学涉及数学、物理、化学等方面的知识，是学生们科学思维的启蒙课程，所以必须探索高效的课堂教学策略，提高学生们的学习效率，完成小学科学的教学目标。
【作者单位：广州市番禺区沙湾镇兴贤小学 广东】