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【摘 要】小学语文是一门重要的文化课程，小学生学好语文能够正确掌握汉语表达方式，提高自身思维理解能力，同时能够形成良好的文化底蕴。在新时期语文教学环境下，读写联动教学成为重点教学模式，也在很大程度上影响着小学生语文素质建设。本文主要以读写联动为写作对象，结合自身经验对小学语文读写联动的意义进行了简要分析，并就如何更好发挥读写联动的作用提出了若干建议，仅供参考。
【关键词】小学;语文;读写联动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0176-02
新课程改革背景下，小学阶段语文教学目标发生了调整与变化，人们对小学教育提出了更新和更高的要求，要求教师从原来读写分割教学理念，转变为联动教学思想，构建读写一体化教学体系，从而保证学生所掌握的语文知识体系更加全面。语文作为小学学习科目中最重要的教学内容之一，不仅贯穿学生生活的方方面面，还会对学生的一生产生重要影响。因此，语文教师需要重点思考如何有效建立阅读与写作的联系，实施综合性教学，让学生的语文学习活动更加高效[1]。
一、小学语文进行读写联动教学的意义
据了解，以往教师所组织的语文课堂，课堂形态主要体现为阅读和写作分开。在此种语文课堂形态下，小学生的语文学习效果并不理想。要知道，在语文学科体系中，阅读和写作作为重点模块，两者之间的联系十分密切。教师若想保证学生的语文学习过程更加高效，就必须将两者综合到一起，构建读写一体化教学体系，让学生在阅读中掌握写作技巧，在写作过程中丰富自身阅读体验。只有这样，才能够保证语文课堂教学更加的高效[2]。因此，语文教师需要围绕读写联动教学目标，对语文课堂形态做出進一步调整与优化。
二、小学语文读写联动教学路径探究
（一）做好语文阅读素材写作技巧赏析教学
赏析语文阅读素材是最简单、最直接的教学方法之一，它能够有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。因此，语文教师在教学过程中，要多以阅读素材为依据，而不仅仅是重视阅读基础知识的讲解，对其中的写作方法和特征进行分析。教师应当充分发挥引导作用，让学生在鉴赏中掌握正确的写作思路，丰富学生写作技能，奠定良好的写作基础。如在学习《爬山虎的脚》一文时，可以结合文章的具体语句进行分析，引导学生对作者的思想进行把握，对思想表现形式进行分析和解读，思考作者构造文章的思路，赏析文章中运用的各种修辞手法，必要时可以让学生进行相关训练，在切实提高学生的写作水平的同时加深学生对文章的理解。
（二）结合语文素材进行仿写和续写的训练
提高小学生的语文写作水平应当从平时抓起，对于优秀的语文素材不能看完之后就不再看了。教师应当在保障学生理解透彻的基础上要求学生对文章进行续写和仿写，而不单单是阅读和欣赏。
首先，在开始的时候教师可以带着学生进行仿写和续写的训练，提炼阅读素材的主题思想，并亲自进行仿写和续写的示范;其次，让学生自己训练，定期开展训练，间隔时间不宜过长，保证学生保持写作手感;最后，对优秀的仿写和续写作品，应当进行展览，发挥模范作用，激励小学生的上进心。
如在学习《桂林山水》这篇文章时，首先要让学生反复阅读，引导学生理解和欣赏“桂林山水甲天下”的壮阔，然后分析这篇文章描写景物的手法，最后再要求学生根据这篇文章，对其他自己熟知或者喜欢的风景进行仿写。久而久之，学生的写作水平自会提升。
（三）丰富阅读渠道，拓展写作素材
课文内容固然重要，但要想大幅度提高写作水平，就必须开拓课外阅读渠道，积累阅读量，不断丰富和开阔学生认知，拓展写作素材[3]。在进行阅读渠道的开拓时，教师应当注意以下几点。
第一，教师应当适当地引导，既可以推荐一些读物，又可以规定一些阅读范围，从而保证课外阅读的效果最大化。第二，推荐书目要多一些。鼓励学生根据自己的兴趣进行选择，提高课外阅读的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。第三，要求学生在课外阅读中养成写读书笔记的习惯。这一方面使课外阅读拓展工作真正落到实处，发挥监督作用;另一方面增加学生的积累，提高阅读效果。第四，鼓励学生在写作过程中运用课外积累的手法和好句子，充分发挥读写联动的优势，最大程度地实现提高写作水平的目标。第五，教师在布置作业时应当适度，否则会给学生造成太大的负担，影响学生的阅读积极性。
（四）规范阅读习惯，打牢写作基础
提高阅读量固然重要，但不能只重视阅读量而忽略了阅读效果和回报，这要求语文教师必须重视学生阅读习惯规范的养成，组织并引导学生养成良好的阅读习惯，使读写联动更好地发挥效果，打牢写作基础[4]。首先，让学生养成写读书笔记的习惯。读书笔记代表一种收获，有笔记能够给予学生更好的阅读效果和积累效果。其次，引导学生对同一作品、同一文章进行反复阅读。正所谓“温故而知新”，反复阅读对写作能力和水平的提升具有非常大的帮助。最后，引导学生进行交流与分享，在分享中共同提高阅读技巧和阅读水平。
综上所述，在小学阶段的教育中，语文学科一直是小学生重点学习的课程之一。为了让学生在语文学科领域具备良好的素质基础，教师需要在教学方法上进行一定调整，实施读写联动教学，让学生对语文基础知识的掌握更加扎实，学习效率更加高效。小学教师应当做到：规范阅读习惯，打牢写作基础;丰富阅读渠道，积累写作素材;结合阅读素材，组织仿写和续写训练;做好阅读素材写作技巧赏析教学，不断提高教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]孙阳菊.读写联动：培养学生语文学科核心素养[J].教育科学论坛，2019（8）.
[2]黄学军.如何在读写联动中提升小学生的语文核心素养[J].华夏教师，2018（20）.
[3]姚嗣芳，王卫全，刘青，廖文茹，邵家志.整合资源读写联动，落实语用能力培养——成师附小语文嵌入式大单元教学读写联动的研究实践[J].教育科学论坛，2017（31）.
[4]段天喜.小学语文主题式读写联动教学模式探究[J].甘肃教育，2016（21）.
【关键词】小学;语文;读写联动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0176-02
新课程改革背景下，小学阶段语文教学目标发生了调整与变化，人们对小学教育提出了更新和更高的要求，要求教师从原来读写分割教学理念，转变为联动教学思想，构建读写一体化教学体系，从而保证学生所掌握的语文知识体系更加全面。语文作为小学学习科目中最重要的教学内容之一，不仅贯穿学生生活的方方面面，还会对学生的一生产生重要影响。因此，语文教师需要重点思考如何有效建立阅读与写作的联系，实施综合性教学，让学生的语文学习活动更加高效[1]。
一、小学语文进行读写联动教学的意义
据了解，以往教师所组织的语文课堂，课堂形态主要体现为阅读和写作分开。在此种语文课堂形态下，小学生的语文学习效果并不理想。要知道，在语文学科体系中，阅读和写作作为重点模块，两者之间的联系十分密切。教师若想保证学生的语文学习过程更加高效，就必须将两者综合到一起，构建读写一体化教学体系，让学生在阅读中掌握写作技巧，在写作过程中丰富自身阅读体验。只有这样，才能够保证语文课堂教学更加的高效[2]。因此，语文教师需要围绕读写联动教学目标，对语文课堂形态做出進一步调整与优化。
二、小学语文读写联动教学路径探究
（一）做好语文阅读素材写作技巧赏析教学
赏析语文阅读素材是最简单、最直接的教学方法之一，它能够有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。因此，语文教师在教学过程中，要多以阅读素材为依据，而不仅仅是重视阅读基础知识的讲解，对其中的写作方法和特征进行分析。教师应当充分发挥引导作用，让学生在鉴赏中掌握正确的写作思路，丰富学生写作技能，奠定良好的写作基础。如在学习《爬山虎的脚》一文时，可以结合文章的具体语句进行分析，引导学生对作者的思想进行把握，对思想表现形式进行分析和解读，思考作者构造文章的思路，赏析文章中运用的各种修辞手法，必要时可以让学生进行相关训练，在切实提高学生的写作水平的同时加深学生对文章的理解。
（二）结合语文素材进行仿写和续写的训练
提高小学生的语文写作水平应当从平时抓起，对于优秀的语文素材不能看完之后就不再看了。教师应当在保障学生理解透彻的基础上要求学生对文章进行续写和仿写，而不单单是阅读和欣赏。
首先，在开始的时候教师可以带着学生进行仿写和续写的训练，提炼阅读素材的主题思想，并亲自进行仿写和续写的示范;其次，让学生自己训练，定期开展训练，间隔时间不宜过长，保证学生保持写作手感;最后，对优秀的仿写和续写作品，应当进行展览，发挥模范作用，激励小学生的上进心。
如在学习《桂林山水》这篇文章时，首先要让学生反复阅读，引导学生理解和欣赏“桂林山水甲天下”的壮阔，然后分析这篇文章描写景物的手法，最后再要求学生根据这篇文章，对其他自己熟知或者喜欢的风景进行仿写。久而久之，学生的写作水平自会提升。
（三）丰富阅读渠道，拓展写作素材
课文内容固然重要，但要想大幅度提高写作水平，就必须开拓课外阅读渠道，积累阅读量，不断丰富和开阔学生认知，拓展写作素材[3]。在进行阅读渠道的开拓时，教师应当注意以下几点。
第一，教师应当适当地引导，既可以推荐一些读物，又可以规定一些阅读范围，从而保证课外阅读的效果最大化。第二，推荐书目要多一些。鼓励学生根据自己的兴趣进行选择，提高课外阅读的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。第三，要求学生在课外阅读中养成写读书笔记的习惯。这一方面使课外阅读拓展工作真正落到实处，发挥监督作用;另一方面增加学生的积累，提高阅读效果。第四，鼓励学生在写作过程中运用课外积累的手法和好句子，充分发挥读写联动的优势，最大程度地实现提高写作水平的目标。第五，教师在布置作业时应当适度，否则会给学生造成太大的负担，影响学生的阅读积极性。
（四）规范阅读习惯，打牢写作基础
提高阅读量固然重要，但不能只重视阅读量而忽略了阅读效果和回报，这要求语文教师必须重视学生阅读习惯规范的养成，组织并引导学生养成良好的阅读习惯，使读写联动更好地发挥效果，打牢写作基础[4]。首先，让学生养成写读书笔记的习惯。读书笔记代表一种收获，有笔记能够给予学生更好的阅读效果和积累效果。其次，引导学生对同一作品、同一文章进行反复阅读。正所谓“温故而知新”，反复阅读对写作能力和水平的提升具有非常大的帮助。最后，引导学生进行交流与分享，在分享中共同提高阅读技巧和阅读水平。
综上所述，在小学阶段的教育中，语文学科一直是小学生重点学习的课程之一。为了让学生在语文学科领域具备良好的素质基础，教师需要在教学方法上进行一定调整，实施读写联动教学，让学生对语文基础知识的掌握更加扎实，学习效率更加高效。小学教师应当做到：规范阅读习惯，打牢写作基础;丰富阅读渠道，积累写作素材;结合阅读素材，组织仿写和续写训练;做好阅读素材写作技巧赏析教学，不断提高教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]孙阳菊.读写联动：培养学生语文学科核心素养[J].教育科学论坛，2019（8）.
[2]黄学军.如何在读写联动中提升小学生的语文核心素养[J].华夏教师，2018（20）.
[3]姚嗣芳，王卫全，刘青，廖文茹，邵家志.整合资源读写联动，落实语用能力培养——成师附小语文嵌入式大单元教学读写联动的研究实践[J].教育科学论坛，2017（31）.
[4]段天喜.小学语文主题式读写联动教学模式探究[J].甘肃教育，2016（21）.