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摘要：语文是实践性很强的课程，除了培养学生的兴趣之外，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径民。
关键词：语文；教学；方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0163-01
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。对于广大学生来说，学习语文的重要性无庸置疑。但长期以来，很多学生不知道怎样学习语文，不能掌握正确的学习方法，甚或认为语文不学都无所谓。造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。与传统教材相比，新课改教材所选的课文充分体现了新课改要求，体现了语文的人文色彩，极大的调动了学生学习语文的积极性。根据当今时代对学习的要求和新教材的特点，我认为主要从以下几方面来做，可以激发学生的语文学习兴趣，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯。
一 进行感情投资，建立融洽的师生关系
教育家霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解、多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好语文的兴趣和信心。
二 课堂上教学中运用各种手段培养学生学习兴趣
1.巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章，那么导语就是演出之前的序幕。好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，通过启发学生思考调动学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。
2.善于质疑，激活思维。新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。
3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力。新课程标准更加注重学生个体发展，语文同社会同现实联系更加密切。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书、学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力，使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。
三 以生活激趣，尝试语文的实用性
学生离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的语文信息，新教材更是把课堂同生活有机结合在了一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活中感受到语文的无穷魅力，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。如联想公司曾推出一则广告：人类失去联想，世界将会怎样？广告语巧用双关，达到了宣传联想电脑的目的。通过让学生分析这则广告的妙处，让学生认识到了生活中处处有语文，培养了学生的大语文念。
“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，就会被语文所深深吸引，语文也就不会再存在难教难学的问题。语文教师只要在新课程标准下转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能夠达到事半功倍的教学效果，开创出语文教学的新天地。
语文是实践性很强的课程，除了培养学生的兴趣之外，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径民。因此，课程标准特别提倡综合性学习。在阶段目标、教学建议、评价建议中，综合性学习都是同阅读、写作、口语交际并列的，这也是新课标对语文教学和学习的要求。
语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用主要体现在传授语文知识上，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。
有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。还要从“学”的方面，认真注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的：学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。
学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础。同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。总之，中学阶段语文教学的重点，应放在指导学生掌握语文学习方法。也只有这样，才能从应试教育走向素质教育。
关键词：语文；教学；方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0163-01
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。对于广大学生来说，学习语文的重要性无庸置疑。但长期以来，很多学生不知道怎样学习语文，不能掌握正确的学习方法，甚或认为语文不学都无所谓。造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。与传统教材相比，新课改教材所选的课文充分体现了新课改要求，体现了语文的人文色彩，极大的调动了学生学习语文的积极性。根据当今时代对学习的要求和新教材的特点，我认为主要从以下几方面来做，可以激发学生的语文学习兴趣，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯。
一 进行感情投资，建立融洽的师生关系
教育家霍姆林斯基说“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解、多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好语文的兴趣和信心。
二 课堂上教学中运用各种手段培养学生学习兴趣
1.巧设课堂导语，激发兴趣。如果把一篇课文比作一部精彩乐章，那么导语就是演出之前的序幕。好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，通过启发学生思考调动学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。
2.善于质疑，激活思维。新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。
3.提倡发散性思维，培养学生的创新能力。新课程标准更加注重学生个体发展，语文同社会同现实联系更加密切。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书、学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不同观点和意见，要培养学生的创新求异能力，使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维，既调动学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。
三 以生活激趣，尝试语文的实用性
学生离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的语文信息，新教材更是把课堂同生活有机结合在了一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活中感受到语文的无穷魅力，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。如联想公司曾推出一则广告：人类失去联想，世界将会怎样？广告语巧用双关，达到了宣传联想电脑的目的。通过让学生分析这则广告的妙处，让学生认识到了生活中处处有语文，培养了学生的大语文念。
“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，就会被语文所深深吸引，语文也就不会再存在难教难学的问题。语文教师只要在新课程标准下转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能夠达到事半功倍的教学效果，开创出语文教学的新天地。
语文是实践性很强的课程，除了培养学生的兴趣之外，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径民。因此，课程标准特别提倡综合性学习。在阶段目标、教学建议、评价建议中，综合性学习都是同阅读、写作、口语交际并列的，这也是新课标对语文教学和学习的要求。
语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用主要体现在传授语文知识上，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。
有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。还要从“学”的方面，认真注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的：学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。
学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础。同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。总之，中学阶段语文教学的重点，应放在指导学生掌握语文学习方法。也只有这样，才能从应试教育走向素质教育。