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摘要：工业设计专业英语是工业设计专业的专业选修课，以培养学生在专业方面的国际交流能力为目的，但是目前学生对此课程存在相当程度的忽视，本文针对如何调动学生学习工业设计专业英语的积极性进行一些粗浅探讨。
关键词：工业设计专业英语?学习?积极性
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0185-01
如今，大部分工业设计院校把工业设计专业英语设置为专业选修课程。这门课程大多在学生完成基础英语学习，具备了一定的英语基础之后开设。专业英语的学习应该在一个轻松的环境下，让学生以英语为语言工具开拓专业视野，同时体会英语在专业领域中的重要地位。但由于各高校对此课程的课程设置、教学要求、教材建设方面都没有统一要求，目前学生对此课程大都存在相当程度的忽视，不少学生对这门课不感兴趣，一些教师则认为这门课不好教，很难调动学生学习的积极性。本文针对如何调动学生学习工业设计专业英语的积极性进行一些粗浅探讨。
1 工业设计专业英语教学现状
本人在教学实践中，发现导致学生学习积极性不高的原因主要有如下几个。
1.1 教材难度较大
查阅市场上的相关教材，发现两个特点：一是英语专业词汇繁多，句子冗长，阅读难度较大。由于教材难度与学生的基础英语水平不符（尤其是艺术类学生），大部分学生阅读起来感觉力不从心，易产生挫败感。二是教材的内容多为设计理论，本身阅读理解难度较大，而且由于缺乏设计案例及有关工业设计当前发展资讯的内容，容易使学生对这门课程失去兴趣。
1.2 教学形式单一
传统的《工业设计专业英语》课程中，教学一直是以教师对课文的讲解和翻译为主。教师大多逐句翻译课文，遇到相应的专业知识也不做讲解或只是简单讲解，整个教学过程几乎没有师生的互动。这样的授课形式基本是对低年级阶段基础英语的重复。教授专业英语的目的是培养学生在专业方面的国际交流能力，因此课程注重的不应该仅仅是翻译能力，还应包括听、说和写的能力。
1.3 教学手段落后
据了解，专业英语授课中几乎都不采用多媒体教学手段，75%以上的教师主要以板书的形式开展专业英语的教学。可想而知，落后的教学手段，直接导致了学生专业英语学习的兴趣下降，影响了教学效果和教学质量。
1.4 开设时间不当
目前工业设计专业英语主要在大学三年级下学期开设，而基础英语的课程在二年级就已结束，其中出现一个学期的断档，不少学生对英语的学习出现了懈怠，甚至对英语开始生疏。
2 工业设计专业英语教学改革思路
本人在分析工业设计专业英语教学现状后，结合自己的教学实践，提出以下教学改革思路。
2.1 编写针对性较强的工业设计专业英语教材
首先调整专业英语的教学内容。教材内容选择时，在顾及知识面系统性的基础上，侧重选编一些学生感兴趣的内容，以提高学生的学习积极性。
其次，针对此专业（特别是艺术类）学生活力、叛逆、个性的特殊情况，教材中最好能反映本专业发展较为前沿的信息、设计实践的过程等，以增强教材内容的知识性、趣味性。同时，教材内容应浅显易懂，符合本专业学生的基础英语水平。
最后，注意教材的排版，针对本专业学生强于形象记忆的特点，将教材中重点地方用不同颜色标记出来，或在教材中穿插相关图片。如此形象的内容对于激发学生阅读兴趣和提高学习效率有着积极作用。
2.2 采用任务型教学法
任务型教学在很多课程中已经被证明是一种行之有效的教学方法，任务型教学特别强调在“做”中学，“任务”使得教学活动有了明确的目的性，因而更有利于培养学生的专业英语应用能力。
本人在扬州大学机械工程学院工业设计0601班采用了这种教学方法：在学习了一篇介绍工业设计行业情况的课文后，我给学生布置任务——世界著名设计公司调查分析。将同学分组后，分别给予了调查方向，如IDEO，ALESSI等。要求学生针对各自任务，先在相应公司的官方网站上进行资料搜集，再进行分析总结，最后用英语向全班进行发布。内容可以涉及设计理念，代表作品等等。感觉有困难的同学允许准备手稿。这样，不同英语水平的学生都可以得到发言的机会。随后在课堂上立刻对各组任务完成情况进行客观的、有针对性的、鼓励性的点评，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心。
结果表明：同学们对这种学习方法相当感兴趣，自主学习的积极性大大提高，对课题研究之深入是之前所没有料到的。有的组甚至做了100多张PPT，仅英语发言就用了一节课的时间。经过3～4次这样的训练，尽管有的学生发音并不是很标准，但每个学生都能开口说上一段，大部分能基本听懂同学或老师的英语阐述、交流，自信心得到了极大的增强。由此可见，在任务明确的情况下，学生的学习会更加积极主动，学习的效果能得到明显改善。
2.3 提倡多媒体教学
教师应采用多种课堂组织方式和教学方法，以提高学生参与教学的积极性和主动性。要提倡多媒体教学，比如可以组织学生观看与工业设计相关的影视资料。本人在《工业设计专业英语》课堂中，用1/3的课时组织学生观看discovery频道的原版记录片“宝马的诞生”。观看前，先作一些相关专业词汇的讲解，并提示观看中要注意的问题。观看后，用集体讨论的方式，让学生对复杂的片段逐一分析理解。还组织学生用英语交流观后感。结果是，学生在轻松愉快的气氛中锻炼了听力，掌握了相关的专业词汇，了解了汽车设计与制造方面的知识。
2.4 调整课程设置
现在，基础英语课程在大学二年级结束，工业设计专业英语在大学三年级下学期开课，为了避免英语学习断档一个学期，也为了能更好地和基础英语对接，可适当提前工业设计专业英语课程，比如安排在大学二年级下学期或三年级上学期。
由于工业设计专业在一年级就开设专业课程，故在二年级时已经具备了相当的专业素养，适当提前此门课程，还可以使学生更早地接触英语专业词汇，在后续的专业学习中掌握更新、更多的专业信息，有利于工业设计专业英语与工业设计专业课的衔接。
另外，在条件许可的情况下应尽量采用小班教学，以提高教学效率。
我认为，如果能根据学生的实际英语水平和专业需要，编写更适合工业设计学生的专业英语教材，合理科学地设置课程，实现授课形式和教学方法多样化，就有可能提高学生的学习积极性，促使工业设计专业英语教学更上一层楼。
参考文献
[1] 芮燕萍，赵睿，王志波.专业英语教学现状及改革前景的调查研究.华北工学院学报；社科版，2004，20（3）.
[2] 李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告.中国电力教育，2004，81（4）.
关键词：工业设计专业英语?学习?积极性
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0185-01
如今，大部分工业设计院校把工业设计专业英语设置为专业选修课程。这门课程大多在学生完成基础英语学习，具备了一定的英语基础之后开设。专业英语的学习应该在一个轻松的环境下，让学生以英语为语言工具开拓专业视野，同时体会英语在专业领域中的重要地位。但由于各高校对此课程的课程设置、教学要求、教材建设方面都没有统一要求，目前学生对此课程大都存在相当程度的忽视，不少学生对这门课不感兴趣，一些教师则认为这门课不好教，很难调动学生学习的积极性。本文针对如何调动学生学习工业设计专业英语的积极性进行一些粗浅探讨。
1 工业设计专业英语教学现状
本人在教学实践中，发现导致学生学习积极性不高的原因主要有如下几个。
1.1 教材难度较大
查阅市场上的相关教材，发现两个特点：一是英语专业词汇繁多，句子冗长，阅读难度较大。由于教材难度与学生的基础英语水平不符（尤其是艺术类学生），大部分学生阅读起来感觉力不从心，易产生挫败感。二是教材的内容多为设计理论，本身阅读理解难度较大，而且由于缺乏设计案例及有关工业设计当前发展资讯的内容，容易使学生对这门课程失去兴趣。
1.2 教学形式单一
传统的《工业设计专业英语》课程中，教学一直是以教师对课文的讲解和翻译为主。教师大多逐句翻译课文，遇到相应的专业知识也不做讲解或只是简单讲解，整个教学过程几乎没有师生的互动。这样的授课形式基本是对低年级阶段基础英语的重复。教授专业英语的目的是培养学生在专业方面的国际交流能力，因此课程注重的不应该仅仅是翻译能力，还应包括听、说和写的能力。
1.3 教学手段落后
据了解，专业英语授课中几乎都不采用多媒体教学手段，75%以上的教师主要以板书的形式开展专业英语的教学。可想而知，落后的教学手段，直接导致了学生专业英语学习的兴趣下降，影响了教学效果和教学质量。
1.4 开设时间不当
目前工业设计专业英语主要在大学三年级下学期开设，而基础英语的课程在二年级就已结束，其中出现一个学期的断档，不少学生对英语的学习出现了懈怠，甚至对英语开始生疏。
2 工业设计专业英语教学改革思路
本人在分析工业设计专业英语教学现状后，结合自己的教学实践，提出以下教学改革思路。
2.1 编写针对性较强的工业设计专业英语教材
首先调整专业英语的教学内容。教材内容选择时，在顾及知识面系统性的基础上，侧重选编一些学生感兴趣的内容，以提高学生的学习积极性。
其次，针对此专业（特别是艺术类）学生活力、叛逆、个性的特殊情况，教材中最好能反映本专业发展较为前沿的信息、设计实践的过程等，以增强教材内容的知识性、趣味性。同时，教材内容应浅显易懂，符合本专业学生的基础英语水平。
最后，注意教材的排版，针对本专业学生强于形象记忆的特点，将教材中重点地方用不同颜色标记出来，或在教材中穿插相关图片。如此形象的内容对于激发学生阅读兴趣和提高学习效率有着积极作用。
2.2 采用任务型教学法
任务型教学在很多课程中已经被证明是一种行之有效的教学方法，任务型教学特别强调在“做”中学，“任务”使得教学活动有了明确的目的性，因而更有利于培养学生的专业英语应用能力。
本人在扬州大学机械工程学院工业设计0601班采用了这种教学方法：在学习了一篇介绍工业设计行业情况的课文后，我给学生布置任务——世界著名设计公司调查分析。将同学分组后，分别给予了调查方向，如IDEO，ALESSI等。要求学生针对各自任务，先在相应公司的官方网站上进行资料搜集，再进行分析总结，最后用英语向全班进行发布。内容可以涉及设计理念，代表作品等等。感觉有困难的同学允许准备手稿。这样，不同英语水平的学生都可以得到发言的机会。随后在课堂上立刻对各组任务完成情况进行客观的、有针对性的、鼓励性的点评，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心。
结果表明：同学们对这种学习方法相当感兴趣，自主学习的积极性大大提高，对课题研究之深入是之前所没有料到的。有的组甚至做了100多张PPT，仅英语发言就用了一节课的时间。经过3～4次这样的训练，尽管有的学生发音并不是很标准，但每个学生都能开口说上一段，大部分能基本听懂同学或老师的英语阐述、交流，自信心得到了极大的增强。由此可见，在任务明确的情况下，学生的学习会更加积极主动，学习的效果能得到明显改善。
2.3 提倡多媒体教学
教师应采用多种课堂组织方式和教学方法，以提高学生参与教学的积极性和主动性。要提倡多媒体教学，比如可以组织学生观看与工业设计相关的影视资料。本人在《工业设计专业英语》课堂中，用1/3的课时组织学生观看discovery频道的原版记录片“宝马的诞生”。观看前，先作一些相关专业词汇的讲解，并提示观看中要注意的问题。观看后，用集体讨论的方式，让学生对复杂的片段逐一分析理解。还组织学生用英语交流观后感。结果是，学生在轻松愉快的气氛中锻炼了听力，掌握了相关的专业词汇，了解了汽车设计与制造方面的知识。
2.4 调整课程设置
现在，基础英语课程在大学二年级结束，工业设计专业英语在大学三年级下学期开课，为了避免英语学习断档一个学期，也为了能更好地和基础英语对接，可适当提前工业设计专业英语课程，比如安排在大学二年级下学期或三年级上学期。
由于工业设计专业在一年级就开设专业课程，故在二年级时已经具备了相当的专业素养，适当提前此门课程，还可以使学生更早地接触英语专业词汇，在后续的专业学习中掌握更新、更多的专业信息，有利于工业设计专业英语与工业设计专业课的衔接。
另外，在条件许可的情况下应尽量采用小班教学，以提高教学效率。
我认为，如果能根据学生的实际英语水平和专业需要，编写更适合工业设计学生的专业英语教材，合理科学地设置课程，实现授课形式和教学方法多样化，就有可能提高学生的学习积极性，促使工业设计专业英语教学更上一层楼。
参考文献
[1] 芮燕萍，赵睿，王志波.专业英语教学现状及改革前景的调查研究.华北工学院学报；社科版，2004，20（3）.
[2] 李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告.中国电力教育，2004，81（4）.