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摘 要：随着新课改的不断推行，小学数学的教学内容也在不断创新，这也对学生学习这门课程提出了更高的要求。让他们在学习这门课程时不仅掌握具体的知识，而且能够在学习过程中有效找到适合自己的学习方法，从而为以后的数学学习奠定基础。在数学教学中，计算教学是一项重要的教学内容，也是学生学习数学的基础内容，就这一方面而言，如果熟练掌握这部分内容将对学生日后学习数学具有积极影响。因此本文就针对小学数学中计算教学进行探究，并对此提出相应的教学策略。
关键词：小学；数学；计算教学；教学策略
对于计算教学，教师可以采用多种教学方案，但是为了适应学生的学习需要以及兴趣特点，教师应当考虑各种因素，以更加适合的方式为学生讲授这部分内容。虽然计算教学看似简单，但是在为学生灌输这一概念时仍然会存在许多问题，要想让他们真正理解和领悟这一内容，还需要结合多种教学方式以达到更好的教学效果，避免因为对这部分内容的讲授让学生对数学学习产生抵触情绪，这样就达不到预期的教学目的，同时会对学生日后学习数学知识产生不利影响，这都需要教师在不断的教学实践中进行探索。
一、 联系生活实际，有效提升计算能力
对于小学阶段的学生而言，如果对某一概念进行直接灌输，很难使学生对这一内容产生深刻的理解，只会让他们通过死记硬背来吸收这一内容，这样也不利于学生的记忆学习。为了改变这一现象，教师可以根据学生的学习特点对教学方式进行有效创新。例如学生在这个年龄阶段解决问题往往习惯于联系实际生活问题的情况，教师就可以在学生进行计算教学时引入这一内容，将其与教学相融合，更便于学生对学习内容的理解。
例如学生在学习“数的加减法”这一概念時，由于他们在学前阶段就对这一内容有所接触，因此在对这个概念进行灌输时教师可以通过联系现实生活中能够用到加减法的实际事例对他们进行引导和讲授。通过这种方式，学生也能对这一概念和知识的运用有一个更深刻的理解。例如教师可以让学生联想自己现在所拥有的文具，探讨自己的铅笔数量与同桌的铅笔数量进行加和，计算得出的最终结果是什么。通过这种方式不仅能够对所学内容进行有效复习，还能让学生之间产生互动，通过集体学习的方式来达到更好的练习效果。
二、 引入趣味游戏，有效提升计算能力
数学本身就是一门具有抽象性的学科，很多内容在教师看起来很简单，但是对于学生来说却接受比较困难。并且在学完某一内容对他们进行训练的过程中，学生如果遇到困难也往往会对学习数学这一课程产生抵触情绪，严重影响后续教学活动的展开。为了解决这些问题，教师应当以更简单直观的方式为学生讲授数学知识，并且在训练过程中以更适合学生学习特点的练习方式激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能够有效改变自己对学习数学的固化观念，将其真正作为自己的一门兴趣课程进行学习。
例如学生在学习关于“乘法”的相关内容时，为了训练学生对这部分内容的掌握程度，教师可以采用游戏教学的方式来检验和巩固学生的乘法知识。例如教师可以让不同的学生代表0到9这十个数字，然后由教师出题，使学生相互组合起来的结果等于教师所出题目的最终得数。通过这种方式，学生可以有效对乘法知识进行复习，并且这一游戏教学方式的应用也能活跃课堂气氛，使全体学生都能参与到课堂活动中。在这个过程中，一些学生开始反应的可能并没有那么快，但是随着游戏的进行学生会逐渐掌握这一内容，并且真正放开参与到教学活动中，真正达到寓教于乐的目的。
三、 借助互动问题，有效提升计算能力
在集体教学中教师很难在同一时间顾及所有学生的学习情况，也很难有比较好的教学方式能够让大多数学生参与其中，但是在训练过程中如果不能做到这一点，学生的训练水平可能就会有很大差异。为了解决这个问题，教师可以发挥学生的主观能动性，让他们在这个过程中真正感受到参与课堂教学的乐趣。
例如教师可以让学生在训练过程中通过互相出题的形式来帮助他们参与到训练环节。由于学生在这个年龄阶段所特有的竞争意识和好奇心，他们也会对这一新颖的教学方式产生更大的兴趣，进而以更加认真的态度对待出题环节。学生在出题时可能会为了考验对方而使所出的题目难度较大，这样也能真正使这个环节发挥其应有的作用。
四、 科学评价总结，有效提升计算能力
在数学教学中，学生如果想要对学习内容产生更深刻的印象，做题是一种最传统有效的方式，但是这种方式也有其明显的弊端，那就是在长时间的做题过程中，很容易使学生对这一学科产生厌烦和抵触的情绪。为了解决这些问题，教师应当在其他方面给予学生一定的鼓励，使这种情绪与激励作用相互抵消，让学生在学习过程中更有动力。
例如在练习“数的加减乘除运算”这一内容时，教师就可以通过设定一定的奖励机制来鼓励学生进行更多的训练。在这个过程中教师不应当吝啬对学生的物质奖励，这是一种最直接有效的方式，也能在短时间内看出明显的效果，除此之外，教师还可以通过在练习后为学生进行总结和口头奖励的方式，为他们找出训练过程中存在的问题以及能够改正的地方，帮助他们在后续的练习过程中达到更好的效果。
总之，计算教学是小学数学教学中的重点和基础内容，学生在这一内容的学习过程中应当掌握其基本概念，熟练运用数的加减乘除运算。教师在教授这一内容时，应当根据学生个人的特点和兴趣爱好对教学方式进行有效创新，使学生在学习过程中避免产生厌烦情绪，真正在学习过程中对数学这门课程产生更大的兴趣，进而有利于帮助学生在后续学习中不断培养数学素养和学科水平。
参考文献：
[1]刘静.浅谈小学数学计算教学的现状及对策[J].教育科学：引文版，2017（1）：00153.
[2]程爱英.新课改下小学数学计算教学的探析[J].数学大世界（上旬），2017（8）.
作者简介：李芳芳，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心实验小学。
关键词：小学；数学；计算教学；教学策略
对于计算教学，教师可以采用多种教学方案，但是为了适应学生的学习需要以及兴趣特点，教师应当考虑各种因素，以更加适合的方式为学生讲授这部分内容。虽然计算教学看似简单，但是在为学生灌输这一概念时仍然会存在许多问题，要想让他们真正理解和领悟这一内容，还需要结合多种教学方式以达到更好的教学效果，避免因为对这部分内容的讲授让学生对数学学习产生抵触情绪，这样就达不到预期的教学目的，同时会对学生日后学习数学知识产生不利影响，这都需要教师在不断的教学实践中进行探索。
一、 联系生活实际，有效提升计算能力
对于小学阶段的学生而言，如果对某一概念进行直接灌输，很难使学生对这一内容产生深刻的理解，只会让他们通过死记硬背来吸收这一内容，这样也不利于学生的记忆学习。为了改变这一现象，教师可以根据学生的学习特点对教学方式进行有效创新。例如学生在这个年龄阶段解决问题往往习惯于联系实际生活问题的情况，教师就可以在学生进行计算教学时引入这一内容，将其与教学相融合，更便于学生对学习内容的理解。
例如学生在学习“数的加减法”这一概念時，由于他们在学前阶段就对这一内容有所接触，因此在对这个概念进行灌输时教师可以通过联系现实生活中能够用到加减法的实际事例对他们进行引导和讲授。通过这种方式，学生也能对这一概念和知识的运用有一个更深刻的理解。例如教师可以让学生联想自己现在所拥有的文具，探讨自己的铅笔数量与同桌的铅笔数量进行加和，计算得出的最终结果是什么。通过这种方式不仅能够对所学内容进行有效复习，还能让学生之间产生互动，通过集体学习的方式来达到更好的练习效果。
二、 引入趣味游戏，有效提升计算能力
数学本身就是一门具有抽象性的学科，很多内容在教师看起来很简单，但是对于学生来说却接受比较困难。并且在学完某一内容对他们进行训练的过程中，学生如果遇到困难也往往会对学习数学这一课程产生抵触情绪，严重影响后续教学活动的展开。为了解决这些问题，教师应当以更简单直观的方式为学生讲授数学知识，并且在训练过程中以更适合学生学习特点的练习方式激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中能够有效改变自己对学习数学的固化观念，将其真正作为自己的一门兴趣课程进行学习。
例如学生在学习关于“乘法”的相关内容时，为了训练学生对这部分内容的掌握程度，教师可以采用游戏教学的方式来检验和巩固学生的乘法知识。例如教师可以让不同的学生代表0到9这十个数字，然后由教师出题，使学生相互组合起来的结果等于教师所出题目的最终得数。通过这种方式，学生可以有效对乘法知识进行复习，并且这一游戏教学方式的应用也能活跃课堂气氛，使全体学生都能参与到课堂活动中。在这个过程中，一些学生开始反应的可能并没有那么快，但是随着游戏的进行学生会逐渐掌握这一内容，并且真正放开参与到教学活动中，真正达到寓教于乐的目的。
三、 借助互动问题，有效提升计算能力
在集体教学中教师很难在同一时间顾及所有学生的学习情况，也很难有比较好的教学方式能够让大多数学生参与其中，但是在训练过程中如果不能做到这一点，学生的训练水平可能就会有很大差异。为了解决这个问题，教师可以发挥学生的主观能动性，让他们在这个过程中真正感受到参与课堂教学的乐趣。
例如教师可以让学生在训练过程中通过互相出题的形式来帮助他们参与到训练环节。由于学生在这个年龄阶段所特有的竞争意识和好奇心，他们也会对这一新颖的教学方式产生更大的兴趣，进而以更加认真的态度对待出题环节。学生在出题时可能会为了考验对方而使所出的题目难度较大，这样也能真正使这个环节发挥其应有的作用。
四、 科学评价总结，有效提升计算能力
在数学教学中，学生如果想要对学习内容产生更深刻的印象，做题是一种最传统有效的方式，但是这种方式也有其明显的弊端，那就是在长时间的做题过程中，很容易使学生对这一学科产生厌烦和抵触的情绪。为了解决这些问题，教师应当在其他方面给予学生一定的鼓励，使这种情绪与激励作用相互抵消，让学生在学习过程中更有动力。
例如在练习“数的加减乘除运算”这一内容时，教师就可以通过设定一定的奖励机制来鼓励学生进行更多的训练。在这个过程中教师不应当吝啬对学生的物质奖励，这是一种最直接有效的方式，也能在短时间内看出明显的效果，除此之外，教师还可以通过在练习后为学生进行总结和口头奖励的方式，为他们找出训练过程中存在的问题以及能够改正的地方，帮助他们在后续的练习过程中达到更好的效果。
总之，计算教学是小学数学教学中的重点和基础内容，学生在这一内容的学习过程中应当掌握其基本概念，熟练运用数的加减乘除运算。教师在教授这一内容时，应当根据学生个人的特点和兴趣爱好对教学方式进行有效创新，使学生在学习过程中避免产生厌烦情绪，真正在学习过程中对数学这门课程产生更大的兴趣，进而有利于帮助学生在后续学习中不断培养数学素养和学科水平。
参考文献：
[1]刘静.浅谈小学数学计算教学的现状及对策[J].教育科学：引文版，2017（1）：00153.
[2]程爱英.新课改下小学数学计算教学的探析[J].数学大世界（上旬），2017（8）.
作者简介：李芳芳，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心实验小学。