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摘 要：课堂练习是学生巩固知识点的重要手段，也是检测教师课堂教学效果的重要环节，因而，作为一名教师要全面从本班学生学情、知识的理解程度、学生的学习能力等设计适合各层次学生的课堂练习，让每一位学生获得“跳一跳都能摘到桃子”的成功，从而有效激发学生学习数学的兴趣与动力。
关键词：优化；课堂练习；设计
课堂练习是一节课效果的体现，是同学们由“观众”到“演员”的一个特殊转变过程。怎样优化课堂练习，是教学活动中不可忽视的一个环节，它就像统筹方法一样，要达到快速度、高质量、有效全面的目的，需要教师的精心设计，教师应根据大纲、教材结合班级学生的实际情况，有效设计妙趣横生，丰富多彩的练习方式以激发学生的学习兴趣；多参考各种资料，设计灵活多样的练习题，有助于开发学生的思维，确保知识点的落实。
一、 练习题设计要联系实际
生活中蕴含着数学，教师应认识到数学要多联系生活实际，练习题的设计要时时扣住生活实际，让学生感受生活中处处有数学，认识到数学在实际生活中的重要性，从而激发他们学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如教授“10的认识”，首先可让学生找到生活中与“10”有关的物项，小学生动动脑筋都能找到，“10元钱”“10个手指”“10个脚趾”，而后引导学生从“1、2、3、4、5、6、7、8、9”九个数字中找出组成“10”的数字，再配以“数手指”形式，学生一下就明白凑成“10”的五组数字。
对小学生而言，特别是一、二年级的学生，教师不能只为讲数学而讲数学，而应多联系生活实际，让学生在生活中寻找数学问题，从生活中得出解决数学问题的方法与思维，这样学生学起来也就更轻松、更有兴趣。
二、 练习设计要有趣味性
小学数学教材中有很多趣味性内容，主要是针对小学生注意力、兴趣点会随时变化的特点而设计，因而教师设计课堂教学时就要将知识点融入趣味活动中，让学生在趣味活动中学会知识、运用知识，从而掌握知识。比如孙悟空是同学们非常熟悉而喜欢的动画人物，上完9的乘法口诀以后，我通过孙悟空吹气泡、吃桃子、腾云驾雾等各种活动与游戏方式去完成练习，练习融入在每个活动中，并且练习题一个比一个有难度。这样，不仅激起了同学们的积极性，也有利于他们更好地掌握新课的内容。又如教授“人民币的换算”这一课时，教师可将学生分成若干组，一个组的学生扮演商店的老板售卖从家中带来的玩具，其他组的学生则进行购物比赛，看看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能让学生在实物模拟中理解人民币“元、角、分”的概念，而且更能加深学生对“人民币换算”的理解，又可以让学生掌握了重量的换算，可谓是一举两得。
课堂上安排这样的游戏，不仅富有趣味性，加深学生接受外来知识的新鲜感，并能促进学生学习的热情，学生获取新知识也将会最大化。
三、 练习设计要有层次性
每个学生在个性上或多或少都存在一些差异，个性差异不仅表现在学生是否有这个方面的特点，还要有表现在同一特点的不同水平。学生不是知识的被动接受者，教育只有根据学生的心理发展水平以及个性差异，采取与之适应的教育措施，才能取得較好的教育效果。练习题的设计也应遵循同学们的这一特点而有层次性。同学们的知识水平、理解能力有所不同，除了设计必要的练习题以外，还应设计一些能力拓展题，要求个别有能力的同学完成。这样，不仅达到了“差生吃得了，中等生吃得饱，优生吃得好”的目的，更有助于提高学生的创新思维能力。如，“商店里有6个白皮球，18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”
在教学上例时，告诉同学们求还剩多少，就用原来的总数减去去掉部分，设计练习题时，除了与上例相似的应用题外，还可以设计这样一道题：“一本故事书有42页，看了3天，每天看5页，还剩多少页没看？”，这可以说较原来的有了一定的难度，要让每个同学都做出来是比较困难的。当只有在个别同学做出来的情况下，教师再引导，或由做出来的同学讲解，这样会收到意想不到的效果，所以说，练习题要有层次性，满足不同学生的要求。
四、 练习设计要循序渐进
小学生各方面的能力的发展都是由低到高，由简到繁，循序渐进的，因而教师更要在课堂教学过程中注重练习的设计，让每个学生都能有步骤地进行练习训练，从而掌握所学的知识点。如二年级《简单的排列》一课，教师先出示“1、2、3”问学生可组成几组数字，而后依据学生组成的数字“12、21、23、32、13、31”逐步讲解数字的排序法：交换位置法、固定十位法、固定个位法，这个练习及讲解的过程就是一个循序渐进的过程，在数字的变换中让学生理解知识要点。
又如，教学人教版四年级数学下册《除法的运算性质》这一内容时，可以设计如下有梯度的练习。
1. 口算。
6300÷63= 4800÷24= 8000÷1000= 1000÷125= 3000÷300= 7200÷72= 100÷4= 25×4= 125×8=
2. 尝试练习：算一算，看看你有什么发现？
4000÷125÷8= 4000÷（125×8）=
3. 在横线上填上合适的数或字母，在○里填上合适的运算符合。
（1）a÷b÷c=a÷（ × ）
（2）900÷25÷4=900○（ × ）
（3）380÷（38×5）=900○ ○
这三组练习的设计，由低到高、由简入繁，很好地让学生认识了除法的运算，也激发学生探究的热情，从而深刻掌握了除法的运算性质。
当然在练习中，教师应及时发现同学们的点滴进步和思维的闪光点，适时给予鼓励评价，增强他们大胆创新意识，使他们不断体验到成功的喜悦。但是，在鼓励的同时，教师应引导他们看到每一种方法，取其精华，去其糟粕，达到精益求精，甚至可以把好的方法推广到整个班级。
总之，课堂练习除了题型要科学全面以外，形式也要灵活多样，尽力做到让学生自愿练习，积极思考，大胆创新。
参考文献：
[1]薛荣利.小学数学课堂练习设计研究与探索[J].中国新技术新产品，2010.
[2]钟守兵.提高小学数学课堂练习有效性的原则探析[J].师资建设，2015.
[3]鲍晴.浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计[J].教育管理与艺术，2014.
作者简介：陈英，福建省三明市，将乐县实验小学。
关键词：优化；课堂练习；设计
课堂练习是一节课效果的体现，是同学们由“观众”到“演员”的一个特殊转变过程。怎样优化课堂练习，是教学活动中不可忽视的一个环节，它就像统筹方法一样，要达到快速度、高质量、有效全面的目的，需要教师的精心设计，教师应根据大纲、教材结合班级学生的实际情况，有效设计妙趣横生，丰富多彩的练习方式以激发学生的学习兴趣；多参考各种资料，设计灵活多样的练习题，有助于开发学生的思维，确保知识点的落实。
一、 练习题设计要联系实际
生活中蕴含着数学，教师应认识到数学要多联系生活实际，练习题的设计要时时扣住生活实际，让学生感受生活中处处有数学，认识到数学在实际生活中的重要性，从而激发他们学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如教授“10的认识”，首先可让学生找到生活中与“10”有关的物项，小学生动动脑筋都能找到，“10元钱”“10个手指”“10个脚趾”，而后引导学生从“1、2、3、4、5、6、7、8、9”九个数字中找出组成“10”的数字，再配以“数手指”形式，学生一下就明白凑成“10”的五组数字。
对小学生而言，特别是一、二年级的学生，教师不能只为讲数学而讲数学，而应多联系生活实际，让学生在生活中寻找数学问题，从生活中得出解决数学问题的方法与思维，这样学生学起来也就更轻松、更有兴趣。
二、 练习设计要有趣味性
小学数学教材中有很多趣味性内容，主要是针对小学生注意力、兴趣点会随时变化的特点而设计，因而教师设计课堂教学时就要将知识点融入趣味活动中，让学生在趣味活动中学会知识、运用知识，从而掌握知识。比如孙悟空是同学们非常熟悉而喜欢的动画人物，上完9的乘法口诀以后，我通过孙悟空吹气泡、吃桃子、腾云驾雾等各种活动与游戏方式去完成练习，练习融入在每个活动中，并且练习题一个比一个有难度。这样，不仅激起了同学们的积极性，也有利于他们更好地掌握新课的内容。又如教授“人民币的换算”这一课时，教师可将学生分成若干组，一个组的学生扮演商店的老板售卖从家中带来的玩具，其他组的学生则进行购物比赛，看看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能让学生在实物模拟中理解人民币“元、角、分”的概念，而且更能加深学生对“人民币换算”的理解，又可以让学生掌握了重量的换算，可谓是一举两得。
课堂上安排这样的游戏，不仅富有趣味性，加深学生接受外来知识的新鲜感，并能促进学生学习的热情，学生获取新知识也将会最大化。
三、 练习设计要有层次性
每个学生在个性上或多或少都存在一些差异，个性差异不仅表现在学生是否有这个方面的特点，还要有表现在同一特点的不同水平。学生不是知识的被动接受者，教育只有根据学生的心理发展水平以及个性差异，采取与之适应的教育措施，才能取得較好的教育效果。练习题的设计也应遵循同学们的这一特点而有层次性。同学们的知识水平、理解能力有所不同，除了设计必要的练习题以外，还应设计一些能力拓展题，要求个别有能力的同学完成。这样，不仅达到了“差生吃得了，中等生吃得饱，优生吃得好”的目的，更有助于提高学生的创新思维能力。如，“商店里有6个白皮球，18个花皮球，卖出20个，还剩多少个？”
在教学上例时，告诉同学们求还剩多少，就用原来的总数减去去掉部分，设计练习题时，除了与上例相似的应用题外，还可以设计这样一道题：“一本故事书有42页，看了3天，每天看5页，还剩多少页没看？”，这可以说较原来的有了一定的难度，要让每个同学都做出来是比较困难的。当只有在个别同学做出来的情况下，教师再引导，或由做出来的同学讲解，这样会收到意想不到的效果，所以说，练习题要有层次性，满足不同学生的要求。
四、 练习设计要循序渐进
小学生各方面的能力的发展都是由低到高，由简到繁，循序渐进的，因而教师更要在课堂教学过程中注重练习的设计，让每个学生都能有步骤地进行练习训练，从而掌握所学的知识点。如二年级《简单的排列》一课，教师先出示“1、2、3”问学生可组成几组数字，而后依据学生组成的数字“12、21、23、32、13、31”逐步讲解数字的排序法：交换位置法、固定十位法、固定个位法，这个练习及讲解的过程就是一个循序渐进的过程，在数字的变换中让学生理解知识要点。
又如，教学人教版四年级数学下册《除法的运算性质》这一内容时，可以设计如下有梯度的练习。
1. 口算。
6300÷63= 4800÷24= 8000÷1000= 1000÷125= 3000÷300= 7200÷72= 100÷4= 25×4= 125×8=
2. 尝试练习：算一算，看看你有什么发现？
4000÷125÷8= 4000÷（125×8）=
3. 在横线上填上合适的数或字母，在○里填上合适的运算符合。
（1）a÷b÷c=a÷（ × ）
（2）900÷25÷4=900○（ × ）
（3）380÷（38×5）=900○ ○
这三组练习的设计，由低到高、由简入繁，很好地让学生认识了除法的运算，也激发学生探究的热情，从而深刻掌握了除法的运算性质。
当然在练习中，教师应及时发现同学们的点滴进步和思维的闪光点，适时给予鼓励评价，增强他们大胆创新意识，使他们不断体验到成功的喜悦。但是，在鼓励的同时，教师应引导他们看到每一种方法，取其精华，去其糟粕，达到精益求精，甚至可以把好的方法推广到整个班级。
总之，课堂练习除了题型要科学全面以外，形式也要灵活多样，尽力做到让学生自愿练习，积极思考，大胆创新。
参考文献：
[1]薛荣利.小学数学课堂练习设计研究与探索[J].中国新技术新产品，2010.
[2]钟守兵.提高小学数学课堂练习有效性的原则探析[J].师资建设，2015.
[3]鲍晴.浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计[J].教育管理与艺术，2014.
作者简介：陈英，福建省三明市，将乐县实验小学。