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摘要：在小学语文教学过程中，生活化教学方法的运用可以提高教师的教学效率与教学质量，还对激发学生的学习兴趣具有重要的促进作用。所谓生活化教学法，简而言之就是将学生实际生活中所经历的事情与课堂教学内容进行有机的结合，并且在此基础上促进学生课堂代入感的提升，进而实现学习积极性有效调动的目的。因此，教师若想有效的促进教学效率与教学质量的提升，就应当将生活化教学方法运用到教学实践中，通过课堂教学贯彻生活化教学方法的核心思想，促进学生学习质量的有效提升。
关键词：小学语文;生活化教学;课堂氛围;教学情境;阅读能力
在新课程改革深入推荐、素质教育深入人心的时代背景下，学生语文核心素养的培养越来越引起重视。在传统的教学模式中，小学语文课堂的教学氛围较为沉闷，并且在学习过程中缺乏乐趣，缺乏实际生活中的元素，学生在学习过程中难以将自身的学习积极性调动起来，也难以有效的促进学习效率与学习质量的提升。因此，教师应当适时转变自身的教学思维，以新课程改革以来的新型教学模式为手段，将生活化的教学方式运用到小学语文教学过程中，以实际生活中的元素为指引，促进学生学习兴趣的激发、促进学生学习效率的提升。
一、营造生活化的课堂氛围，促进学生学习兴趣的激发
在小学语文课堂上运用生活化教学方法，不仅有利于促进学生学习兴趣的激发，还有利于促进学生自主学习能力的发挥，进而使学生实现在内在驱动力影响下的高效学习，促进学生语文核心素养的有效培养。若想达到上述目标，良好的课堂氛围是其中重要的一环，良好的课堂氛围不仅能够使学生在学习语文知识点的过程中产生较强的归属感，还有利于学生集中注意力进行学习。因此，教师在教学过程中应当注重运用生活化的教学方法为学生营造生活化的课堂氛围，在此基础上促进学生学习兴趣的有效激发，让学生能够积极的参与到学习中来。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，这篇课文的科普性可以有效的将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够集中精神进行相关知识点的学习。本着“营造生活化的课堂氛围，促进学生学习兴趣的激发”的教学理念，我首先利用多媒体设备，为学生展示了太阳系中的八大行星，跟学生强调了只有那颗蔚蓝色的星球上存在智慧生命，而其他行星并没有生命迹象，由此为学生营造了一种良好的课堂氛围，在多媒体展示图片与讲解之下，学生的学习兴趣得到了很大程度上的激发，进而对课文进行了深入的阅读与了解。我引导学生对课文中的内容进行了一个有效的探索，不仅提高了学生的探索能力，还促进了学生学习效率的提升，达到了既定的教学目的。
二、创设生活化的教学情境，促进学生学习积极性的调动
在小学语文教学过程中，有效的教学情境可以增强学生的课堂代入感，还有利于促进学生学习积极性的调动，让学生能够在学习中充分的发挥主观能动性，进而实现高效率、高质量的学习。生活化的教学方法所独有的特点就是生活化教学情境的创设，主要就是将实际生活中的元素与课堂教学中的语文知识点进行融合，进一步增强实际生活与小学语文课堂之间的联系，从而实现生活化教学情境的有效创设。因此，教师应当将生活化教学方法运用到教学实践中，并且选择合适的时机为学生创设生活化的教学情境，将学生的学习积极性有效的调动起来。
例如，在学习《桥》时，这篇课文有一个贯穿全文的主线——桥，这也为学生积极的探索课文、体会课文创造了有利的条件。本着“创设生活化的教学情境，促进学生学习积极性的调动”的教学理念，我首先运用语言引入的方式，为学生进行了一个生活化的课前导入，即“在实际生活中，桥是沟通江河溪涧两岸的重要通道，期间也发生过许多的故事，那么在课文中以桥为中心展开的描写，又表达了作者怎样的思想感情呢？你们能从中体会出什么呢？”在语言引入的前提下，为学生创设了一个具有浓浓生活化气息的教学情境，學生的学习积极性也得到了充分的调动，在此基础上，学生运用科学的阅读方法、调动学习积极性，对课文进行了一个深入并且细致的阅读，对其中的主题思想等有了一个更为深入的了解。
三、与读写结合相结合，促进学生阅读能力的有效提升
在小学语文教学过程中，生活化教学方式的运用解决了学生课堂氛围与教学情境的问题，对于学生阅读能力的提升而言，生活化教学方法可以与读写结合进行有效融合，进而促进学生阅读能力的有效提高。读写结合就是将阅读与写作结合起来，通过阅读实践的方式产生事半功倍的效果，与运用生活化教学法促进学生学习效率与学习质量提升的理念一脉相承并且有所发展。因此，教师在小学语文教学实践中运用生活化教学方法的同时，注重将读写结合方法融合进来，促进学生学习效果的有效提升。
例如，在学习《故宫博物院》时，这篇课文主要见解了故宫的前世今生，对学生阅读能力的提升、文化自信的培养具有重要的促进作用。本着“与读写结合相结合，促进学生阅读能力的有效提升”的教学理念，我首先引导学生了解了读写结合的相关理论，并且在科学理论的指导下，要求学生运用读写结合的阅读方法对《故宫博物院》进行了了解与学习，在此基础上我还运用多媒体设备为学生展示了关于故宫的视频，学生在阅读课文的基础上进行视频的观看，不仅切实提升了学生的课堂体验感，还在阅读与观看视频中深化了对故宫的认知。
总而言之，生活化的教学方法在教学过程中会产生意想不到的作用，如促进学生学习兴趣的激发、促进学生学习积极性的调动、良好课堂氛围的营造等等。因此，教师应当在小学语文教学实践中运用生活化的教学方法，致力于学生语文核心素养的培养，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]吴美莲.新理念下小学语文生活化教学探索[J].文理导航（下旬），2014（03）：68.
[2]屈小萍.对小学语文教学生活化的思考[J].学周刊，2014（07）：121.
广东省汕头市龙湖区十一合小学 广东 汕头 515041
关键词：小学语文;生活化教学;课堂氛围;教学情境;阅读能力
在新课程改革深入推荐、素质教育深入人心的时代背景下，学生语文核心素养的培养越来越引起重视。在传统的教学模式中，小学语文课堂的教学氛围较为沉闷，并且在学习过程中缺乏乐趣，缺乏实际生活中的元素，学生在学习过程中难以将自身的学习积极性调动起来，也难以有效的促进学习效率与学习质量的提升。因此，教师应当适时转变自身的教学思维，以新课程改革以来的新型教学模式为手段，将生活化的教学方式运用到小学语文教学过程中，以实际生活中的元素为指引，促进学生学习兴趣的激发、促进学生学习效率的提升。
一、营造生活化的课堂氛围，促进学生学习兴趣的激发
在小学语文课堂上运用生活化教学方法，不仅有利于促进学生学习兴趣的激发，还有利于促进学生自主学习能力的发挥，进而使学生实现在内在驱动力影响下的高效学习，促进学生语文核心素养的有效培养。若想达到上述目标，良好的课堂氛围是其中重要的一环，良好的课堂氛围不仅能够使学生在学习语文知识点的过程中产生较强的归属感，还有利于学生集中注意力进行学习。因此，教师在教学过程中应当注重运用生活化的教学方法为学生营造生活化的课堂氛围，在此基础上促进学生学习兴趣的有效激发，让学生能够积极的参与到学习中来。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，这篇课文的科普性可以有效的将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够集中精神进行相关知识点的学习。本着“营造生活化的课堂氛围，促进学生学习兴趣的激发”的教学理念，我首先利用多媒体设备，为学生展示了太阳系中的八大行星，跟学生强调了只有那颗蔚蓝色的星球上存在智慧生命，而其他行星并没有生命迹象，由此为学生营造了一种良好的课堂氛围，在多媒体展示图片与讲解之下，学生的学习兴趣得到了很大程度上的激发，进而对课文进行了深入的阅读与了解。我引导学生对课文中的内容进行了一个有效的探索，不仅提高了学生的探索能力，还促进了学生学习效率的提升，达到了既定的教学目的。
二、创设生活化的教学情境，促进学生学习积极性的调动
在小学语文教学过程中，有效的教学情境可以增强学生的课堂代入感，还有利于促进学生学习积极性的调动，让学生能够在学习中充分的发挥主观能动性，进而实现高效率、高质量的学习。生活化的教学方法所独有的特点就是生活化教学情境的创设，主要就是将实际生活中的元素与课堂教学中的语文知识点进行融合，进一步增强实际生活与小学语文课堂之间的联系，从而实现生活化教学情境的有效创设。因此，教师应当将生活化教学方法运用到教学实践中，并且选择合适的时机为学生创设生活化的教学情境，将学生的学习积极性有效的调动起来。
例如，在学习《桥》时，这篇课文有一个贯穿全文的主线——桥，这也为学生积极的探索课文、体会课文创造了有利的条件。本着“创设生活化的教学情境，促进学生学习积极性的调动”的教学理念，我首先运用语言引入的方式，为学生进行了一个生活化的课前导入，即“在实际生活中，桥是沟通江河溪涧两岸的重要通道，期间也发生过许多的故事，那么在课文中以桥为中心展开的描写，又表达了作者怎样的思想感情呢？你们能从中体会出什么呢？”在语言引入的前提下，为学生创设了一个具有浓浓生活化气息的教学情境，學生的学习积极性也得到了充分的调动，在此基础上，学生运用科学的阅读方法、调动学习积极性，对课文进行了一个深入并且细致的阅读，对其中的主题思想等有了一个更为深入的了解。
三、与读写结合相结合，促进学生阅读能力的有效提升
在小学语文教学过程中，生活化教学方式的运用解决了学生课堂氛围与教学情境的问题，对于学生阅读能力的提升而言，生活化教学方法可以与读写结合进行有效融合，进而促进学生阅读能力的有效提高。读写结合就是将阅读与写作结合起来，通过阅读实践的方式产生事半功倍的效果，与运用生活化教学法促进学生学习效率与学习质量提升的理念一脉相承并且有所发展。因此，教师在小学语文教学实践中运用生活化教学方法的同时，注重将读写结合方法融合进来，促进学生学习效果的有效提升。
例如，在学习《故宫博物院》时，这篇课文主要见解了故宫的前世今生，对学生阅读能力的提升、文化自信的培养具有重要的促进作用。本着“与读写结合相结合，促进学生阅读能力的有效提升”的教学理念，我首先引导学生了解了读写结合的相关理论，并且在科学理论的指导下，要求学生运用读写结合的阅读方法对《故宫博物院》进行了了解与学习，在此基础上我还运用多媒体设备为学生展示了关于故宫的视频，学生在阅读课文的基础上进行视频的观看，不仅切实提升了学生的课堂体验感，还在阅读与观看视频中深化了对故宫的认知。
总而言之，生活化的教学方法在教学过程中会产生意想不到的作用，如促进学生学习兴趣的激发、促进学生学习积极性的调动、良好课堂氛围的营造等等。因此，教师应当在小学语文教学实践中运用生活化的教学方法，致力于学生语文核心素养的培养，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]吴美莲.新理念下小学语文生活化教学探索[J].文理导航（下旬），2014（03）：68.
[2]屈小萍.对小学语文教学生活化的思考[J].学周刊，2014（07）：121.
广东省汕头市龙湖区十一合小学 广东 汕头 515041