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【摘 要】教师的角色各不相同，教师是教育的教学引导者，其基本作用应符合教师专业特征：传知、授业、引导。而引导是教师在教学中展示主导功能的重要标签，其在课堂教学中起着不可替代的作用。教师在进行初中数学教学时，应积极激发学生学习兴趣，并大力拓展学生数学思维的创新能力，以综合和协调等有效方式培养学生的整体素质，摆正教师和学生间的教与学的关系，进而提高初中数学教学的有效性。
【关键词】初中；数学教学；引导
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0242-01
为了推进新课程改革，本着以学生为教学主体的教学理念在全面开展，要让教师深度认识到优质教育是必须以学生为教学主体才能有效实现，教师必须调整教学观念，才能跟上新课改的教育主旨理念，教师还应对自身的职业属性要有新的定位，多加思考和理解教师这一职业的本质工作必须要做好什么，怎样在教学过程中彰显出教师的主要作用。确切的说教师的专业性质和现代教育的本质，让教师在教学中的角色已然成为引导者的形象，与学生的关系更像是朋友和引路人，而不是传统教学中那个说一不二的教育权威代表。因此，在初中数学教学的过程中，数学教师应充分发挥引导、辅助的作用，与学生是相互尊重的关系，让学生认识到在学习中的主体性，鼓励学生多思多问，要有勇于探索的学习精神。正是数学教师的无私引导，学生的学习成长才会向健康有利的方向正确发展、进步。
一、坚持正确的教学原则
为了提高初学数学教育的实效性，必须在遵循正确的教学原则下进行有目的性的教学。比如学以致用的教学就必须要有真实具体的现实生活基础，才能有助于学生更好的学习和理解，所选定的教学素材要有具有趣味性，学生参与的兴致才更积极更主动。教师对数学教学的引导要有明确性，当将数学知识应用到实际生活中时，要让学生承担实践任务，学生在具体的实践应用操作中提升学习技能，以达到学习目标。数学的实践教学设计还应具有目的性，这对培养学生数学知识的应用意識和能力非常有帮助，可以让实践教学数学教学过程中体现出实际效果。还有一点，因为初中学生对数学的学习和理解能力是有一定不足的，而数学学习是需要时间和精力的一个持续性工作，是不可以用急功近利心态去对待，只要数学教师按照教学计划去实施新课改的教学任务，再加上教师的正确引导，那么学生在数学上的学习技能的提升自是顺理成章的事。初中数学教师在引导学生学习数学时，在教学时间上也要掌控好，在教学整体上要让理论教学与实践教学有效结合，这样的教学既有层次性更有实效性，教师的教学质量更会达到理想中的教学效果。
二、教学上要有学生感兴趣的实践内容
初中数学教学的实践教学，必须建立在以学生为学习主体的教育理念上，只有学生的充分参与，才能体现实践教学的有效性，才能让学生充分认识到数学知识的实际应用的重要性，以及有效提升学生的实践能力。因而，初中数学教师应在实践教学方案中，设计具有趣味性的实践教学内容，从而激发学生的学习兴趣，主动参与到数学实践教学活动中并积极表现，当将数学知识运用到实际生活中成功解决了问题，这会增强学生学习数学的自信心，坚定其将数学学科探索到底的决心。数学教师在实际教学内容的选取上一定要与学生的生长环境有关并适合学生的心理需求，为了更好的引导学生的学习兴趣还可将教学素材进行合理加工和调整，以此来提高初中数学教学的鲜活性和创新性，这样更利于学生在实践教学中自由运用所掌握的知识，从中拓展其创新型思维能力。探究和应用程序，并展示想象力和数学思维技能。
三、让学生在实践中学会反思
在初中数学的教学中，发展学生数学知识的应用能力，需学生在掌握具体理论知识的基础上，加强学生数学实践学习中的反思能力。在教学中因数学教师是组织者和引导者，教师应充分尊重学生的主体性，要给予学生更多的时间和空间在实践中学习与反思。为此，数学老师可以设计一些难度系数小可操作性强的教学方案，引导学生利用已掌握的数学理论知识，在实践活动中去发现问题、解决问题，充分挖掘其学习潜能，并在实践运用的反思中不断完善解决问题的方法，从而提高学生数学的学习技能。
四、加强对学生的引导和管理
初中生的成长过程中其性格特点仍偏向于玩心重、自我管理能力差，其学习意识和能力还没有达到最佳的理想值，要想提升学生的综合素质，教师要担当起教学的责任，用正确的方式去引导和管理学生，让学生充分认识到自身学习的主体性，在积极参与学习的过程中充分展示其超强的学习能力和创新能力。初中数学教师对学生的引导和管理，应让学生做到不仅有学习的主体意识，还应有很好的自律性和良好的学习习惯，学生只有达到这些要求，其数学学习才能有深层次的进步和发展，才能体现出引导教学的实质性作用。
在初中的数学教育中，数学教师通过正确的引导，让学生在学习主体意识作用下，更积极主动的学习和探索数学知识，并发挥其学习的无限潜能，充分展示其在数学上的创新能力，为未来的数学学习的良性发展打好基础。
参考文献
[1]梁代贵.初中数学教学的引导技巧[J].教育：文摘版：00100-00100.
[2]张美娟.初中数学教学的引导技巧[J].数学学习与研究，2012（16）：37-37.
【关键词】初中；数学教学；引导
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0242-01
为了推进新课程改革，本着以学生为教学主体的教学理念在全面开展，要让教师深度认识到优质教育是必须以学生为教学主体才能有效实现，教师必须调整教学观念，才能跟上新课改的教育主旨理念，教师还应对自身的职业属性要有新的定位，多加思考和理解教师这一职业的本质工作必须要做好什么，怎样在教学过程中彰显出教师的主要作用。确切的说教师的专业性质和现代教育的本质，让教师在教学中的角色已然成为引导者的形象，与学生的关系更像是朋友和引路人，而不是传统教学中那个说一不二的教育权威代表。因此，在初中数学教学的过程中，数学教师应充分发挥引导、辅助的作用，与学生是相互尊重的关系，让学生认识到在学习中的主体性，鼓励学生多思多问，要有勇于探索的学习精神。正是数学教师的无私引导，学生的学习成长才会向健康有利的方向正确发展、进步。
一、坚持正确的教学原则
为了提高初学数学教育的实效性，必须在遵循正确的教学原则下进行有目的性的教学。比如学以致用的教学就必须要有真实具体的现实生活基础，才能有助于学生更好的学习和理解，所选定的教学素材要有具有趣味性，学生参与的兴致才更积极更主动。教师对数学教学的引导要有明确性，当将数学知识应用到实际生活中时，要让学生承担实践任务，学生在具体的实践应用操作中提升学习技能，以达到学习目标。数学的实践教学设计还应具有目的性，这对培养学生数学知识的应用意識和能力非常有帮助，可以让实践教学数学教学过程中体现出实际效果。还有一点，因为初中学生对数学的学习和理解能力是有一定不足的，而数学学习是需要时间和精力的一个持续性工作，是不可以用急功近利心态去对待，只要数学教师按照教学计划去实施新课改的教学任务，再加上教师的正确引导，那么学生在数学上的学习技能的提升自是顺理成章的事。初中数学教师在引导学生学习数学时，在教学时间上也要掌控好，在教学整体上要让理论教学与实践教学有效结合，这样的教学既有层次性更有实效性，教师的教学质量更会达到理想中的教学效果。
二、教学上要有学生感兴趣的实践内容
初中数学教学的实践教学，必须建立在以学生为学习主体的教育理念上，只有学生的充分参与，才能体现实践教学的有效性，才能让学生充分认识到数学知识的实际应用的重要性，以及有效提升学生的实践能力。因而，初中数学教师应在实践教学方案中，设计具有趣味性的实践教学内容，从而激发学生的学习兴趣，主动参与到数学实践教学活动中并积极表现，当将数学知识运用到实际生活中成功解决了问题，这会增强学生学习数学的自信心，坚定其将数学学科探索到底的决心。数学教师在实际教学内容的选取上一定要与学生的生长环境有关并适合学生的心理需求，为了更好的引导学生的学习兴趣还可将教学素材进行合理加工和调整，以此来提高初中数学教学的鲜活性和创新性，这样更利于学生在实践教学中自由运用所掌握的知识，从中拓展其创新型思维能力。探究和应用程序，并展示想象力和数学思维技能。
三、让学生在实践中学会反思
在初中数学的教学中，发展学生数学知识的应用能力，需学生在掌握具体理论知识的基础上，加强学生数学实践学习中的反思能力。在教学中因数学教师是组织者和引导者，教师应充分尊重学生的主体性，要给予学生更多的时间和空间在实践中学习与反思。为此，数学老师可以设计一些难度系数小可操作性强的教学方案，引导学生利用已掌握的数学理论知识，在实践活动中去发现问题、解决问题，充分挖掘其学习潜能，并在实践运用的反思中不断完善解决问题的方法，从而提高学生数学的学习技能。
四、加强对学生的引导和管理
初中生的成长过程中其性格特点仍偏向于玩心重、自我管理能力差，其学习意识和能力还没有达到最佳的理想值，要想提升学生的综合素质，教师要担当起教学的责任，用正确的方式去引导和管理学生，让学生充分认识到自身学习的主体性，在积极参与学习的过程中充分展示其超强的学习能力和创新能力。初中数学教师对学生的引导和管理，应让学生做到不仅有学习的主体意识，还应有很好的自律性和良好的学习习惯，学生只有达到这些要求，其数学学习才能有深层次的进步和发展，才能体现出引导教学的实质性作用。
在初中的数学教育中，数学教师通过正确的引导，让学生在学习主体意识作用下，更积极主动的学习和探索数学知识，并发挥其学习的无限潜能，充分展示其在数学上的创新能力，为未来的数学学习的良性发展打好基础。
参考文献
[1]梁代贵.初中数学教学的引导技巧[J].教育：文摘版：00100-00100.
[2]张美娟.初中数学教学的引导技巧[J].数学学习与研究，2012（16）：37-37.