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摘 要：本文尝试将分层教学与案例教学相结合，形成分层案例教学方法，并在计算机强化训练实践教学中进行应用，以期让学生都能较好的掌握计算机基础的基本实践操作技能，并将实践操作技能提高到更接近实际应用需求的水平。
关键词：分层案例教学；计算机强化训练；实践教学
中图分类号：TP399
计算机强化训练（计算机基础训练）是大多数高校大一新生在修完大学计算机应用基础（大学计算机基础）公共必修课程之后的一门操作性和实践性非常强的公共基础实践教学课程，通过该课程不仅可以使学生能够获得计算机的实践操作技能，而且能够培养运用网络、OFFICE等信息技术进行各自专业文献检索、资料查询及撰写排版科技论文的能力。强化所学到的计算机基础课程的知识，为之后的计算机相关课程的学习及计算机应用打下基础，同时也为大学生参加计算机等级考试做好充分的准备。计算机强化训练课程的要求主要是掌握对计算机操作的基本技能，操作系统的使用，常用办公系列软件的操作和应用（例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等），以及网络Internet的应用基础。随着我国在计算机领域的不断发展和个人电脑的普及，高校计算机基础相关课程的教学方法和实践教学环节正在不断发生变化，目前部分高校在进行计算机基础方面的公共课程的教学实践中，依据教学内容的不同做出了有针对性的分层次教学方法尝试。本文尝试对分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用进行研究。
1 分层案例教学法概述
通常分层教学是指教师根据学生已掌握的基础知识、已具备的能力水平及潜力倾向，将学生合理地分成多组能力水平有差异的组别并区别对待，这些组别在教师适当的分层策略和相互作用中得到更好的提高和发展。案例教学法指的是一种以教学案例为基础的教学方法。分层案例教学法则是分层教学与案例教学两种教学方法有机结合的全新教学法，既根据学生的课程基础和实践提高进行动态分层，又结合学生的主观能动性鼓励学生挑战难度更大的实践案例任务。考虑到我校实际情况和新生计算机基础的水平差异，结合我校在实际教学中的具体情况，尝试进行计算机强化训练实践教学课程的分层案例设计，需要注意的关键问题在于如何让计算机强化训练课程的案例教学内容科学且分层次完成，这样才能使不同水平的同学能够接受知识并达到教学目标，从实际应用入手来提高学生在计算机基础方面的实践能力。
2 分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用
2.1 相对准确地对学生的实践能力进行分层
根据计算机强化训练课程实践性强的特点，结合我校该实践课程的教学学时为期一周的集中强化实践安排（计算机强化训练课程均是安排在学生上完大学计算机应用基础课程的下一个学期），参考上一学期的大学计算机应用基础考试成绩，结合该课程的配套实验的完成情况，同时在开展实践教学前对学生的实践操作技能考核，据此来综合确定学生在计算机强化训练分层实践教学的分层情况。为了进一步提高学生的主观能动性，鼓励学生选择更高层次的实践案例作为实践任务。
2.2 设计不同难易程度的实践教学案例
为了配合分层实践教学任务的开展，同时促进教师改变传统实践教学方法、并將重点放到通过具体实践案例的教学来引导不同层次学生进行计算机实践能力的提高上，需要积极搜集相关实践案例，并根据实践操作的难易程度来设计实践教学案例。根据课程教学大纲，在计算机强化训练实践教学过程中，主要期望学生掌握对计算机应用操作的基本技能，操作系统的熟练运用，常用系列办公软件的操作和使用（如WORD，EXCEL，POWERPOINT等），以及网络Internet相关操作的应用。据此进行了大量实践教学案例的搜集整理工作，并根据操作完成的时间以及难易程度进行分层，让实践教学案例跟学生的实践能力分层结果相匹配。例如，在Word实践案例的设计过程中，充分考虑到学生大四毕业论文排版的需要，将各专业的论文排版规范分发给学生，并提供部分真实毕业生论文给学生进行按规范要求排版的实践练习，另外将求职信的撰写和排版以及简历的制作任务也加进来，让学生的实践教学更多地进行以后要用到的实践技能的锻炼。
2.3 动态管理学生的实践任务
为了在体现因材施教的同时，对学生的实践任务完成情况进行及时跟踪和了解，尝试对学生的实践任务进行动态管理。主要是利用学校实训中心的电子教室管理软件，让学生在完成实践任务以后及时上传到教师端。这样可以及时掌握学生的任务完成情况，并充分调动学生的主观能动性，鼓励学生在完成任务以后领取新的实践任务。从而形成你追我赶的良性实践教学氛围，也让分层案例教学的实践尝试切实提高了学生的操作技能，也提高了学生积极进取的学习意识。
3 结语
分层案例教学不是简单地综合案例教学法和分层教学法，而是践行因材施教的有益尝试。将案例教学贯穿于计算机强化训练实践教学环节的全过程，通过分层教学法并充分调动学生的主观能动性，以期让大部分学生都能较好的掌握计算机基础的基本实践操作技能，并鼓励学有余力的同学能把计算机基础的实践操作技能提高到更接近实际应用需求的水平。
参考文献：
[1]郭奕彬.关于分层教学法在技工院校计算机教学中的作用和实践[J].科技风，2018（25）：39.
[2]张晶.艺术院校大学计算机基础分层教学理论与实践研究[J].电脑知识与技术，2018，14（04）：102-103.
[3]卢玲，曾庆森.算法设计类课程分层大案例库设计与构建方法研究[J].计算机教育，2017（01）：143-146.
[4]王珺.高校计算机基础课程分层案例设计探讨[J].科技创新导报，2016，13（06）：137-138.
作者简介：何福保（1980-），男，安徽宿松县人，硕士，副教授，主要研究方为计算机网络和企业信息化。
关键词：分层案例教学；计算机强化训练；实践教学
中图分类号：TP399
计算机强化训练（计算机基础训练）是大多数高校大一新生在修完大学计算机应用基础（大学计算机基础）公共必修课程之后的一门操作性和实践性非常强的公共基础实践教学课程，通过该课程不仅可以使学生能够获得计算机的实践操作技能，而且能够培养运用网络、OFFICE等信息技术进行各自专业文献检索、资料查询及撰写排版科技论文的能力。强化所学到的计算机基础课程的知识，为之后的计算机相关课程的学习及计算机应用打下基础，同时也为大学生参加计算机等级考试做好充分的准备。计算机强化训练课程的要求主要是掌握对计算机操作的基本技能，操作系统的使用，常用办公系列软件的操作和应用（例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等），以及网络Internet的应用基础。随着我国在计算机领域的不断发展和个人电脑的普及，高校计算机基础相关课程的教学方法和实践教学环节正在不断发生变化，目前部分高校在进行计算机基础方面的公共课程的教学实践中，依据教学内容的不同做出了有针对性的分层次教学方法尝试。本文尝试对分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用进行研究。
1 分层案例教学法概述
通常分层教学是指教师根据学生已掌握的基础知识、已具备的能力水平及潜力倾向，将学生合理地分成多组能力水平有差异的组别并区别对待，这些组别在教师适当的分层策略和相互作用中得到更好的提高和发展。案例教学法指的是一种以教学案例为基础的教学方法。分层案例教学法则是分层教学与案例教学两种教学方法有机结合的全新教学法，既根据学生的课程基础和实践提高进行动态分层，又结合学生的主观能动性鼓励学生挑战难度更大的实践案例任务。考虑到我校实际情况和新生计算机基础的水平差异，结合我校在实际教学中的具体情况，尝试进行计算机强化训练实践教学课程的分层案例设计，需要注意的关键问题在于如何让计算机强化训练课程的案例教学内容科学且分层次完成，这样才能使不同水平的同学能够接受知识并达到教学目标，从实际应用入手来提高学生在计算机基础方面的实践能力。
2 分层案例教学在计算机强化训练实践教学中的应用
2.1 相对准确地对学生的实践能力进行分层
根据计算机强化训练课程实践性强的特点，结合我校该实践课程的教学学时为期一周的集中强化实践安排（计算机强化训练课程均是安排在学生上完大学计算机应用基础课程的下一个学期），参考上一学期的大学计算机应用基础考试成绩，结合该课程的配套实验的完成情况，同时在开展实践教学前对学生的实践操作技能考核，据此来综合确定学生在计算机强化训练分层实践教学的分层情况。为了进一步提高学生的主观能动性，鼓励学生选择更高层次的实践案例作为实践任务。
2.2 设计不同难易程度的实践教学案例
为了配合分层实践教学任务的开展，同时促进教师改变传统实践教学方法、并將重点放到通过具体实践案例的教学来引导不同层次学生进行计算机实践能力的提高上，需要积极搜集相关实践案例，并根据实践操作的难易程度来设计实践教学案例。根据课程教学大纲，在计算机强化训练实践教学过程中，主要期望学生掌握对计算机应用操作的基本技能，操作系统的熟练运用，常用系列办公软件的操作和使用（如WORD，EXCEL，POWERPOINT等），以及网络Internet相关操作的应用。据此进行了大量实践教学案例的搜集整理工作，并根据操作完成的时间以及难易程度进行分层，让实践教学案例跟学生的实践能力分层结果相匹配。例如，在Word实践案例的设计过程中，充分考虑到学生大四毕业论文排版的需要，将各专业的论文排版规范分发给学生，并提供部分真实毕业生论文给学生进行按规范要求排版的实践练习，另外将求职信的撰写和排版以及简历的制作任务也加进来，让学生的实践教学更多地进行以后要用到的实践技能的锻炼。
2.3 动态管理学生的实践任务
为了在体现因材施教的同时，对学生的实践任务完成情况进行及时跟踪和了解，尝试对学生的实践任务进行动态管理。主要是利用学校实训中心的电子教室管理软件，让学生在完成实践任务以后及时上传到教师端。这样可以及时掌握学生的任务完成情况，并充分调动学生的主观能动性，鼓励学生在完成任务以后领取新的实践任务。从而形成你追我赶的良性实践教学氛围，也让分层案例教学的实践尝试切实提高了学生的操作技能，也提高了学生积极进取的学习意识。
3 结语
分层案例教学不是简单地综合案例教学法和分层教学法，而是践行因材施教的有益尝试。将案例教学贯穿于计算机强化训练实践教学环节的全过程，通过分层教学法并充分调动学生的主观能动性，以期让大部分学生都能较好的掌握计算机基础的基本实践操作技能，并鼓励学有余力的同学能把计算机基础的实践操作技能提高到更接近实际应用需求的水平。
参考文献：
[1]郭奕彬.关于分层教学法在技工院校计算机教学中的作用和实践[J].科技风，2018（25）：39.
[2]张晶.艺术院校大学计算机基础分层教学理论与实践研究[J].电脑知识与技术，2018，14（04）：102-103.
[3]卢玲，曾庆森.算法设计类课程分层大案例库设计与构建方法研究[J].计算机教育，2017（01）：143-146.
[4]王珺.高校计算机基础课程分层案例设计探讨[J].科技创新导报，2016，13（06）：137-138.
作者简介：何福保（1980-），男，安徽宿松县人，硕士，副教授，主要研究方为计算机网络和企业信息化。