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摘 要：目前初中数学教学过程中充分运用了新课标改革下的新思想，“学案导学”是其中的重要教学模式，能够有效提升初中数学课程的教学效率，本文分析了初中数学在“学案导学”模式下的自主学习模式。
关键词：初中数学；学案导学；自主学习模式
在初中数学教学过程中应当有效优化教学理念，对传统的教学方式进行有效优化，采用“学案导学”模式能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力。
一、 “学案导学”模式
“学案导学”模式是新课标教学中的一种重要思想，对传统的教学方式进行了有效优化与改良，以学生为中心进行教学，教师在其中扮演着指导者与参与者的身份，能够有效培养学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中养成严密的逻辑思维能力，将其运用到初中数学教学过程中能够促进学生构建数学知识体系，提升学生的自学能力，自学能力对数学学科的学习具有显著的提升作用，能够促进学生逻辑思维能力的提升，这对数学学科的学习尤为重要。
将“学案导学”模式运用到初中数学课程的学习过程中应当充分结合初中生的学习特点与数学学习基础，对初中课程的学习进行科学有效安排，培养学生的科学探索能力与逻辑思维能力，制定出灵活而多样性的教学方案，使得学生能够主动探索数学学科知识。
二、 初中数学在“学案导学”模式下的自主学习模式分析
“学案导学”模式运用的重要目的是培养学生的自学学习能力，尤其是在数学学科学习中运用逻辑思维能力促进现实问题的解决，“学案导学”是新课标下的一种新型教学方式，能够有效提升学生学习过程中的参与力度，可以培养学生勇于探究的学习方式，创设学习环境提升学生的自主学习能力并精心设置教学问题培养学生的自学能力，下文从这三个方面进行了相应分析。
（一） 培养学生勇于探究的学习方式
教学学习方式对初中数学的学习具有重要的影响作用，要求教师优化教学设计。首先需要改变传统的教学关键，在教学过程中以学生作为教学主体，采用实践性教学方式，加强师生之间的有效互动，构建良好的师生关系。在“学案导学”模式下，教师针对具体的教学内容设计教学学案，并将其灵活运用到数学课堂之中。以学案的方式促进学生对数学知识的思考，鼓励学生积极思考与总结，并且在学生中大胆质疑，培养学生勇于探究的学习方式，对于存在疑惑的问题能够积极进行思考，加强与教师以及学生之间的讨论，在这种沟通过程中实现对数学知识的充分掌握，使得学生能够领略到数学学科的魅力与价值，并且积极探索新知识，从而有效培养学生的自学能力，对未学习的课程积极主动地预习与自学。在采用“学案导学”模式下教师不应当把所有的知识都在课堂上充分透彻地讲解，而是应当针对知识点设计具体的问题与情境，引动学生们的积极思考，鼓励同学们积极思考，针对自学过程中存在的疑惑在课堂上提出，教师对同学们的疑点进行解答，由此使得学生能够掌握科学的数学学习方法，在学习过程中勇于探索。
（二） 创设学习环境提升学生的自主学习能力
在运用“学案导学”模式中教师可以针对课程教学内容对学生设置相应的教学环境，将枯燥的数学知识代入到真实的教学情境之中，由此提升课程休息的有效性与学生的学习兴趣。教学在设置学案的过程中充分以学习环境设置的方式对学生们的学习进行引导，可以采用小组互助的方式加强学习学习效果。成立数学学习小组，教师提出数学问题，学生以小组的形式就问题进行讨论，教师针对小组讨论的内容进行有效指导，提出问题解决的方式。在学生自学能力的培养过程中要求给学生以充分的时间进行思考与总结，要求对传统的教学方式进行优化，以教学环境与数学模型的方式促进学生对数学知识的直观性认知与感知性认知，将枯燥的数学知识与真实生活之间联系起来。
（三） 精心设置教学问题培养学生的自学能力
在初中数学教学过程中离不开问题的设置，因此要求教师充分设置数学导学案教学问题，对学生的学习制定科学的教学方案，尤其是在导学案的教学之前，以教学问题的引入来加强学生对数学知识的思考，启迪学生的数学心智，通过合理问题的设置能够有效提升学生探索问题与解决问题的能力，促进学生对数学知识的积极思考，并运用已有的知识体系与生活经验来解决问题。问题难度应当设置在合理的范围之内，不能过于简单也不能过难，应当在学生努力思考下能够解决的范围之内，如此通过具体问题的解决能够有效提升学生的自学能力，对所学知识进行充分整合运用。
三、 结束语
自学能力对初中数学学科而言具有显著的促进作用，因此教师在教学过程中应当充分培养学生的自学能力。“学案导学”模式是适应目前新课标改革的新型教学思想，要求教师培养学生勇于探究的学习方式，創设学习环境提升学生的自主学习能力并精心设置教学问题培养学生的自学能力，以此促进对学生自学能力的培养。
参考文献：
[1]王晓林.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习模式分析[J].都市家教月刊，2017（12）：83.
[2]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017（7）：69-70.
[3]吴小兵.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].好家长，2017（47）：54.
[4]孔剑锋.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习分析[J].亚太教育，2015（10）：37.
作者简介：
付小江，江西省南昌市，南昌市外国语学校。
关键词：初中数学；学案导学；自主学习模式
在初中数学教学过程中应当有效优化教学理念，对传统的教学方式进行有效优化，采用“学案导学”模式能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力。
一、 “学案导学”模式
“学案导学”模式是新课标教学中的一种重要思想，对传统的教学方式进行了有效优化与改良，以学生为中心进行教学，教师在其中扮演着指导者与参与者的身份，能够有效培养学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中养成严密的逻辑思维能力，将其运用到初中数学教学过程中能够促进学生构建数学知识体系，提升学生的自学能力，自学能力对数学学科的学习具有显著的提升作用，能够促进学生逻辑思维能力的提升，这对数学学科的学习尤为重要。
将“学案导学”模式运用到初中数学课程的学习过程中应当充分结合初中生的学习特点与数学学习基础，对初中课程的学习进行科学有效安排，培养学生的科学探索能力与逻辑思维能力，制定出灵活而多样性的教学方案，使得学生能够主动探索数学学科知识。
二、 初中数学在“学案导学”模式下的自主学习模式分析
“学案导学”模式运用的重要目的是培养学生的自学学习能力，尤其是在数学学科学习中运用逻辑思维能力促进现实问题的解决，“学案导学”是新课标下的一种新型教学方式，能够有效提升学生学习过程中的参与力度，可以培养学生勇于探究的学习方式，创设学习环境提升学生的自主学习能力并精心设置教学问题培养学生的自学能力，下文从这三个方面进行了相应分析。
（一） 培养学生勇于探究的学习方式
教学学习方式对初中数学的学习具有重要的影响作用，要求教师优化教学设计。首先需要改变传统的教学关键，在教学过程中以学生作为教学主体，采用实践性教学方式，加强师生之间的有效互动，构建良好的师生关系。在“学案导学”模式下，教师针对具体的教学内容设计教学学案，并将其灵活运用到数学课堂之中。以学案的方式促进学生对数学知识的思考，鼓励学生积极思考与总结，并且在学生中大胆质疑，培养学生勇于探究的学习方式，对于存在疑惑的问题能够积极进行思考，加强与教师以及学生之间的讨论，在这种沟通过程中实现对数学知识的充分掌握，使得学生能够领略到数学学科的魅力与价值，并且积极探索新知识，从而有效培养学生的自学能力，对未学习的课程积极主动地预习与自学。在采用“学案导学”模式下教师不应当把所有的知识都在课堂上充分透彻地讲解，而是应当针对知识点设计具体的问题与情境，引动学生们的积极思考，鼓励同学们积极思考，针对自学过程中存在的疑惑在课堂上提出，教师对同学们的疑点进行解答，由此使得学生能够掌握科学的数学学习方法，在学习过程中勇于探索。
（二） 创设学习环境提升学生的自主学习能力
在运用“学案导学”模式中教师可以针对课程教学内容对学生设置相应的教学环境，将枯燥的数学知识代入到真实的教学情境之中，由此提升课程休息的有效性与学生的学习兴趣。教学在设置学案的过程中充分以学习环境设置的方式对学生们的学习进行引导，可以采用小组互助的方式加强学习学习效果。成立数学学习小组，教师提出数学问题，学生以小组的形式就问题进行讨论，教师针对小组讨论的内容进行有效指导，提出问题解决的方式。在学生自学能力的培养过程中要求给学生以充分的时间进行思考与总结，要求对传统的教学方式进行优化，以教学环境与数学模型的方式促进学生对数学知识的直观性认知与感知性认知，将枯燥的数学知识与真实生活之间联系起来。
（三） 精心设置教学问题培养学生的自学能力
在初中数学教学过程中离不开问题的设置，因此要求教师充分设置数学导学案教学问题，对学生的学习制定科学的教学方案，尤其是在导学案的教学之前，以教学问题的引入来加强学生对数学知识的思考，启迪学生的数学心智，通过合理问题的设置能够有效提升学生探索问题与解决问题的能力，促进学生对数学知识的积极思考，并运用已有的知识体系与生活经验来解决问题。问题难度应当设置在合理的范围之内，不能过于简单也不能过难，应当在学生努力思考下能够解决的范围之内，如此通过具体问题的解决能够有效提升学生的自学能力，对所学知识进行充分整合运用。
三、 结束语
自学能力对初中数学学科而言具有显著的促进作用，因此教师在教学过程中应当充分培养学生的自学能力。“学案导学”模式是适应目前新课标改革的新型教学思想，要求教师培养学生勇于探究的学习方式，創设学习环境提升学生的自主学习能力并精心设置教学问题培养学生的自学能力，以此促进对学生自学能力的培养。
参考文献：
[1]王晓林.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习模式分析[J].都市家教月刊，2017（12）：83.
[2]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017（7）：69-70.
[3]吴小兵.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].好家长，2017（47）：54.
[4]孔剑锋.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习分析[J].亚太教育，2015（10）：37.
作者简介：
付小江，江西省南昌市，南昌市外国语学校。