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【内容摘要】英语学习由词而句，由句而篇。毋庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。本文就中学英语词汇教学的一些特殊方法如：实物教学法、图片或简笔画教学法、体态语言教学法、游戏教学法、构词法教学法等谈了看法，做了比较详细的探索和研究。
【关键词】词汇教学法、实物教学法、图片或简笔画教学法、体态语言教学法、游戏教学法、构词法教学法
【中图分类号】G633.41
众所周知，单词是英语学习的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇，但是记单词往往成为学生学习英语的一大障碍，许多学生就是因为记不住单词而失去学习英语的兴趣，因此，英语课堂教学的关键是如何激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。笔者结合个人学习心得及教学经验，就中学阶段的英语词汇教学方法谈谈个人看法。
新目標英语教材的一大特点就是课本内容丰富多彩，词汇量大，但大部分单词都比较具体，可借助实物、图片、简笔画以及动作进行直观情景教学。
一.利用实物导入生词，把单词放在句中进行教学
用实物教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的兴趣。也使学生把发音、拼写与实物直接地联系在一起，有助于记忆，例如：在教What is this in English？句式时，课前我让学生和我一起准备实物。课堂上我和学生都带来一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺、小车模型，电话等，教学中让学生拿实物问答。如：
Student 1： What’s this in English？
Student 2： It’s an egg. What’s that in English？
Student 1： It’s an orange / a cake / a telephone.
在教学过程中学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答。教学中，我还让学生做猜物游戏，课堂气氛十分活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
二.利用图片或简笔画进行词汇教学
在英语词汇教学中，用图片或简笔画进行教学是一种行之有效的教学方法。如：在教单词cat， tiger等时，利用图片使学生一目了然。简笔画往往寥寥数笔就能表达丰富的语言信息或概念，运用它进行词汇教学，不仅有助于学生直接理解所学词汇，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，能激发学生的学习热情和兴趣，使学生学习不枯燥，有兴趣，从而提高记忆。如：在教big， small时，我在黑板上画上一只大猪和一只小猪，让学生在欢笑声中学到了这两个英语单词。我在教第三人称he和she、名词Mr和Mrs及man和woman时，就利用了简笔画。我在黑板上画了四幅形象的简笔画，同学们见了先是一阵大笑，整个课堂轻松活泼，寓教于乐，这样学生通过形象直观的一幅幅简笔画深刻得记住了这些单词。
三.在词汇教学中，恰当地运用体态语言。
体态语言是指在一定程度上表达思想感情的眼神、表情、姿态和动作。它可调节和集中学生的注意力。我把这种方法叫做“比脚划手学词汇”，如：在教单词nose时，我手指着我的鼻子问学生：What is this？学生都知道是鼻子，这时我仍指着鼻子再一次问：What is this？并慢慢地回答nose。学生立刻掌握了这个单词，同时活跃了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。学生在学习身体各部位的单词时，我要求学生touch their body并用英语表达出来，最后用手指把单词拼写出来。在教stand up时，手心向上，慢慢抬起，教sit down时，手心向下，慢慢放下。用这样的方法学习单词比单纯用生词表学习单词要轻松容易得多。但在使用这种方法时，切要注意只有恰当的体态语言，才能收到良好的效果。
四.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。如，在学习了表示颜色的单词后，我们可做这样的游戏，学生快速说出所学过的颜色单词。这是滚雪球式的练习，可以快速复习大量生词，如：
Student 1：red
Student 2：red， white
Student 3：red， white， black
Student 4：red， white， black， yellow
Student 5：red， white， black， yellow， blue
Student 6：red， white， black， yellow， blue， brown
Student 7：red， white， black， yellow， blue， brown， pink
Student 8：……
学生对此游戏非常感兴趣，都积极参加。
五.利用构词法进行词汇教学
1. 引导学生通过观察、分析、归纳出-er加在动词后面，表示做这个动作的人。这样就可以避免靠死记来记忆单词。如：work-worker， teach-teacher， farm-farmer等。
2. 同义词与反义词的比较。如：meet-see， old-young， long-short， new-old
3. 词的比较（发现法）。引导学生自己通过观察总结它们的异同，我们不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑的好习惯，为以后学习打下良好的基础。如：four-fourteen-forty， five-fifteen-fifty
4. 同音异形词的辨别，如：two-too， there-their
学生的记忆能力有差异，同种教学方法也不一定都适合每一个学生，因此在教学过程中还应该鼓励学生发挥学生的主观能动性，找出适合自己的方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。这样才能提高学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
1. 卢焕玲《记忆单词的10种游戏》中小学英语教学与研究 2004年
2. 郑巧 《初中英语词汇教学策略》 中小学英语教学与研究 2004年
【关键词】词汇教学法、实物教学法、图片或简笔画教学法、体态语言教学法、游戏教学法、构词法教学法
【中图分类号】G633.41
众所周知，单词是英语学习的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇，但是记单词往往成为学生学习英语的一大障碍，许多学生就是因为记不住单词而失去学习英语的兴趣，因此，英语课堂教学的关键是如何激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。笔者结合个人学习心得及教学经验，就中学阶段的英语词汇教学方法谈谈个人看法。
新目標英语教材的一大特点就是课本内容丰富多彩，词汇量大，但大部分单词都比较具体，可借助实物、图片、简笔画以及动作进行直观情景教学。
一.利用实物导入生词，把单词放在句中进行教学
用实物教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的兴趣。也使学生把发音、拼写与实物直接地联系在一起，有助于记忆，例如：在教What is this in English？句式时，课前我让学生和我一起准备实物。课堂上我和学生都带来一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺、小车模型，电话等，教学中让学生拿实物问答。如：
Student 1： What’s this in English？
Student 2： It’s an egg. What’s that in English？
Student 1： It’s an orange / a cake / a telephone.
在教学过程中学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答。教学中，我还让学生做猜物游戏，课堂气氛十分活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
二.利用图片或简笔画进行词汇教学
在英语词汇教学中，用图片或简笔画进行教学是一种行之有效的教学方法。如：在教单词cat， tiger等时，利用图片使学生一目了然。简笔画往往寥寥数笔就能表达丰富的语言信息或概念，运用它进行词汇教学，不仅有助于学生直接理解所学词汇，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，能激发学生的学习热情和兴趣，使学生学习不枯燥，有兴趣，从而提高记忆。如：在教big， small时，我在黑板上画上一只大猪和一只小猪，让学生在欢笑声中学到了这两个英语单词。我在教第三人称he和she、名词Mr和Mrs及man和woman时，就利用了简笔画。我在黑板上画了四幅形象的简笔画，同学们见了先是一阵大笑，整个课堂轻松活泼，寓教于乐，这样学生通过形象直观的一幅幅简笔画深刻得记住了这些单词。
三.在词汇教学中，恰当地运用体态语言。
体态语言是指在一定程度上表达思想感情的眼神、表情、姿态和动作。它可调节和集中学生的注意力。我把这种方法叫做“比脚划手学词汇”，如：在教单词nose时，我手指着我的鼻子问学生：What is this？学生都知道是鼻子，这时我仍指着鼻子再一次问：What is this？并慢慢地回答nose。学生立刻掌握了这个单词，同时活跃了课堂气氛，收到了事半功倍的效果。学生在学习身体各部位的单词时，我要求学生touch their body并用英语表达出来，最后用手指把单词拼写出来。在教stand up时，手心向上，慢慢抬起，教sit down时，手心向下，慢慢放下。用这样的方法学习单词比单纯用生词表学习单词要轻松容易得多。但在使用这种方法时，切要注意只有恰当的体态语言，才能收到良好的效果。
四.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。如，在学习了表示颜色的单词后，我们可做这样的游戏，学生快速说出所学过的颜色单词。这是滚雪球式的练习，可以快速复习大量生词，如：
Student 1：red
Student 2：red， white
Student 3：red， white， black
Student 4：red， white， black， yellow
Student 5：red， white， black， yellow， blue
Student 6：red， white， black， yellow， blue， brown
Student 7：red， white， black， yellow， blue， brown， pink
Student 8：……
学生对此游戏非常感兴趣，都积极参加。
五.利用构词法进行词汇教学
1. 引导学生通过观察、分析、归纳出-er加在动词后面，表示做这个动作的人。这样就可以避免靠死记来记忆单词。如：work-worker， teach-teacher， farm-farmer等。
2. 同义词与反义词的比较。如：meet-see， old-young， long-short， new-old
3. 词的比较（发现法）。引导学生自己通过观察总结它们的异同，我们不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑的好习惯，为以后学习打下良好的基础。如：four-fourteen-forty， five-fifteen-fifty
4. 同音异形词的辨别，如：two-too， there-their
学生的记忆能力有差异，同种教学方法也不一定都适合每一个学生，因此在教学过程中还应该鼓励学生发挥学生的主观能动性，找出适合自己的方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。这样才能提高学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
1. 卢焕玲《记忆单词的10种游戏》中小学英语教学与研究 2004年
2. 郑巧 《初中英语词汇教学策略》 中小学英语教学与研究 2004年