十五——十六世纪葡萄牙殖民者侵略非洲的动因

来源 :史学月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yulei000111
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正> 葡萄牙殖民者是近代西方列强侵略非洲的先驱。他们在1415年侵占了摩洛哥的休达地区,在北非建立起第一个殖民据点。之后,葡萄牙船队沿着非洲大陆西海岸逐渐南下。1488年,他们绕过了非洲最南端,进入南印度洋。十年后,葡萄牙船只北上抵达蒙巴萨和马林迪。随后,沿着阿拉伯人早就熟悉的航线到达印度西海岸的卡利卡特,继之直抵亚洲东部。从占领休达到据有马林迪,历时八十余年,殖民者的足迹遍及撒哈拉以南非洲沿海地区。十六世纪,他们在非洲继续扩大侵略范围,加强了殖民掠夺。如此“富有成效”的殖民活动在葡萄牙历史上是仅见的。在葡萄牙学者的一些著作里把十五世纪初以后的一百年称之为“奇妙的世纪”。有的西方学者称赞这是葡萄牙“光辉的一百年”。
其他文献
音乐是生命的旋律。有了音乐,生命才如此丰富、厚重;有了音乐,生命才如此美妙动人。人的音乐细胞应该在婴幼儿时期就得到培养。在婴儿时期的孩子通过《摇篮曲》以及一些优美的、富有节奏感的乐曲,或多或少受到过音乐的感染。随着社会的进步、电声设备、多媒体的发达,孩子接触音乐的机会增多了,学习音乐的条件更优越了。但是,孩子对音乐的感知力、领悟力并不与设备的先进成正比。那么,如何根据幼儿习得音乐的特点,采取正确的
虽然课堂40分钟的时间十分宝贵,只要安排合理,“写”也是有一席之地的。不要怕课堂冷场,更不要怕学生的作品出丑。只要在阅读教学中经常预设写的训练,你就会感觉课堂上有的是时间
<正> 由中华书局上海编辑所辛勤献力,于1960年初版,1962年修订,上海古籍出版社1979年重版的《秋瑾集》中,收有秋瑾所作词二首:一首是《踏莎行·陶荻》;一首是《临江仙》,下序“陶荻子夫人邀集陶然亭话别。……”字样,反映了女革命家秋瑾与陶的深厚密切的感情。查秋女王灿芝1928年编行的《秋侠遗集》中“陶萩”为“陶荻”;加上上述《秋瑾集》附录中所收陶成章《秋瑾传》也写作“荻意”,即:……(秋瑾)又与(丈夫)廷钧不睦,同乡戚属陶大均(会稽人)、陈静斋(山阴人)等为之和解,不得,乃尽以其所有首
面对“一波未平,一波又起”的课改浪潮,我们扪心自问:对新课程有多少深入学习和自我领会呢?为迎接新课改进行了多少知识储备和文化积淀呢?是否会像当初把素质教育简单理解成“唱唱
在学校管理的过程中,校长必须把工作重点放在做好教师工作、充分调动教师工作的积极性上。如果没有教师的积极性,即使有先进的设备、一流的校舍、充足的办学经费,都不能发挥应有的效能;学校教学质量的提高、教育目标的实现,也都不能取得应有的效能。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师”。因此,怎样调动教师工作的积极性,充
华罗庚先生曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活,又最终服务于生活。将数学与学生的生活联系起来,将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为学习活动的切入点,从而让学生感受到鲜活的数学,可以使数学学习焕发勃勃的生机,促进学生的创新意识和实践能力的发展。  一、开放学习素材  心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生
基于AHP的思想和方法,建立了建筑企业安全评价层次结构模型,并利用AHP对其进行了分析,得出了建筑企业安全评价的具体方法和步骤.
直接经验是深刻的、终身难忘的、刻骨铭心的,并可以丰富自己的间接知识。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。 所以新课程改革中,突出过程与方法,让学生亲历亲为,把科学知识和其他材料都当做帮助学生形成良好科学素养和促进学生发展的平台,围绕帮助学生形成良好的科学素养和促进学生发展来设计过程,以获得巨大的教育价值。     一、贴近生活,有效感知身边科学    
如果我们把学校的校本教研比做是正在建设中的一座大厦,那么,构筑成这座大厦的要素就应是“制度”“团体”“个人”“课题”。    一、科学的管理制度——校本教研大厦的地基。    合理、有效的制度能将理论转化实践,能扎实日常工作,切实提高教育工作质量。  从学校管理需要上说,一个定位准确、要求明确的学校对校本教研组工作的规范文件,是每个教研组开展常态教育教学研究的基本行为准则。也只有基于明确、细腻的规
成功感,又称成功体验,是一个人成功地完成某种活动任务时所产生的一种自我满足,积极愉快的情感,是个体在达到自己的抱负水平后所体验到的情感。在幼儿在园的一日生活中,体锻活动占有较大的比例,并在幼儿成功感的培养中有着举足轻重的作用。  语言是教师与幼儿之间最便捷、最直观的交流方式。在体锻活动中教师通常是用语言与幼儿进行直接的对话,因此教师的语气、调值、用词都会直接影响到幼儿的情绪、心理,也是幼儿能否获得