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美国著名的科学家、当代哲学家罗伯特·默顿在20世纪70年代中期发现这样一个现象，即任何个体、群体或地区一旦在某一方面获得了成功和进步，就会产生优势积累，从而有更多的机会取得更大的成绩和进步，造成两极分化的现象。此现象被称为“马太效应”。
在体育教学工作中，也存在着“马太效应”，具体体现就是“好学生好对待，差学生差对待”。好与差的标准主要还是体育成绩。
一、体育教学工作中“马太效应”产生的表现及其产生原因
同样是接受教育，一个一般学校的学生跟一个重点学校的学生所受的教育也有很大差距；即便是同一所学校，面对的是同样的教师队伍，拥有共同的教育资源，学生在接受教育的质的方面也有不平等现象，尤其是成绩不佳，被学校、被教师认为是后进生的学生受“马太效应”影响，成为“被遗忘一族”。锦上添花多，雪中送炭少，由此导致“马太效应”愈演愈烈。在中学体育教学工作中，“马太效应”的存在有着深刻的社会原因和心理原因，主要表现在以下几个方面。
1．教育情感因素是“马太效应”形成的激活因子
教育工作者对于学生爱的缺位，主要表现在两方面：一方面对优秀学生缺乏理智的爱，另一方面对后进生缺乏执著的爱。对学生理智的爱，是指对学生清醒的、有节制的、伴有严格要求的爱，与糊涂的、过分的、放弃严格要求的溺爱相对立。教师对后进生的爱，最根本的表现就是对后进生的积极期待，期待他们不断超越自己，并为其每一个进步而喜，为每一处落后而忧。
2.个体心理素质是“马太效应”形成的基础条件
在现实中，由于受到社会环境各方面因素的制约，不少学生缺乏这种防御性能良好的心理素质，不能自然免疫负面“马太效应”的侵袭。这样，“马太效应”的屡屡发生就在情理之中了。同样，一个扭曲的心理则会拒绝接受正面“马太效应”的青睐。这样，他就会因屡屡丢失进入正面发展轨道的机会而平庸无为。
3.认知惯性原理是“马太效应”深化发展的根源
现代心理学认为，人的认知是有惯性的，我们通常称之为思维定势。思维定势者总是以头脑已形成的认知来看待不断变化的事物。有思维定势的教育工作者总认为金是金，铁是铁，好学生就是好学生，差学生永远是差学生。这种思维定势，深化了“马太效应”的发展，在可能造就“金”学生的同时，却耽误了“铁”学生的培养。
二、对学生教育工作中“马太效应”的思考
在体育教学工作中“马太效应”也是客观存在的，任何一所学校任何一个班级都有先进与后进的学生。作为一个体育教学工作者，我们该如何对其进行教育，转换后进为先进，以达到教学的目的，是一个值得探讨的问题。
1．要合理运用惯性的引导和控制
对待正面“马太效应”要顺水推舟，努力维系这种良好的发展态势，但一定要警惕因思维定势所造成的“名不副实”。言过其实的表扬和偏爱，易使学生自负自傲、目中无人，导致正面“马太效应”的假象和泡沫。对待负面“马太效应”，要雪中送炭，发现闪光点。作为一名体育教学工作者，心中的“黑名单”信息一定要坚决删除，因为我们的教学对象都是可塑的。为此，我们要及时发现每个学生身上的优点、闪光点，并加以激励和引导。
2．要调动和激发学生的主观潜能
体育教师要在发挥“马太效应”积极作用，避免消极影响的前提下，营造出合理公正、积极向上的育人环境。尤其是关于差生，教育家苏霍姆林斯基把他们分为“思维尚未觉醒”、“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”，激发“差生”的学习兴趣，采用多种方法帮助“差生”转变。如此调动和激发学生的主观潜能，使他们能够正确地认识和利用体育学习过程中客观存在的“马太效应”，为自己的成长做出积极的应对和努力。
3．要有正确的教育理念，营造合理公正、积极向上的环境
建立彼此尊重的师生关系。教育者和受教育者在人格上是平等的，彼此应相互尊重，教师没有压制学生的权利，教师对学生要有爱心，要能平等地对待学生，不能忽视弱势群体，只有这样，学生才会更好地发挥潜力。但师生关系不能完全由情感来支配，若是这样，教师就很难实现教学任务，不利于学生人格的形成。学生过分依恋教师，不利于学生个性的成熟。处理好教师主导作用与学生主体作用的关系，体现教学民主。教师要营造一个民主、和谐与生动括泼的体育教学氛围，让学生的身心能够得到主动的全面的发展。教会学生学习，教会学生做事、做人，促进学生的全面发展。强调每一个学生的主体地位。学生通过参与教学决策，更多地感受到被理解与受尊重，使学生全身心地投入到学习中，更自觉、更主动地完成学习任务时也使个性得到舒展。
4．培养学生积极向上的健康心理状态
每个学生都要能正确应对来自环境的评价，其他人的认可或表扬，的确是自身发展的润滑剂，但不是最终动力。积极向上的健康心理状态才是自己不断进取的最大原动力。同样，对于某些方面欠缺的学生，在对待来自周围的“冷眼”时，也要调整心态，视训斥为动力，形成正确的价值取向和评判标准。客观、全面地分析自身发展状况与他人的异同，不能片面地将自己划归到“精英”或“庸人”的行列，更不能错误地否定和怀疑他人成长的努力与付出，那样只会把自己推进“马太效应”的负面影响中而不能自拔。
（责任编辑庞丹丹）
在体育教学工作中，也存在着“马太效应”，具体体现就是“好学生好对待，差学生差对待”。好与差的标准主要还是体育成绩。
一、体育教学工作中“马太效应”产生的表现及其产生原因
同样是接受教育，一个一般学校的学生跟一个重点学校的学生所受的教育也有很大差距；即便是同一所学校，面对的是同样的教师队伍，拥有共同的教育资源，学生在接受教育的质的方面也有不平等现象，尤其是成绩不佳，被学校、被教师认为是后进生的学生受“马太效应”影响，成为“被遗忘一族”。锦上添花多，雪中送炭少，由此导致“马太效应”愈演愈烈。在中学体育教学工作中，“马太效应”的存在有着深刻的社会原因和心理原因，主要表现在以下几个方面。
1．教育情感因素是“马太效应”形成的激活因子
教育工作者对于学生爱的缺位，主要表现在两方面：一方面对优秀学生缺乏理智的爱，另一方面对后进生缺乏执著的爱。对学生理智的爱，是指对学生清醒的、有节制的、伴有严格要求的爱，与糊涂的、过分的、放弃严格要求的溺爱相对立。教师对后进生的爱，最根本的表现就是对后进生的积极期待，期待他们不断超越自己，并为其每一个进步而喜，为每一处落后而忧。
2.个体心理素质是“马太效应”形成的基础条件
在现实中，由于受到社会环境各方面因素的制约，不少学生缺乏这种防御性能良好的心理素质，不能自然免疫负面“马太效应”的侵袭。这样，“马太效应”的屡屡发生就在情理之中了。同样，一个扭曲的心理则会拒绝接受正面“马太效应”的青睐。这样，他就会因屡屡丢失进入正面发展轨道的机会而平庸无为。
3.认知惯性原理是“马太效应”深化发展的根源
现代心理学认为，人的认知是有惯性的，我们通常称之为思维定势。思维定势者总是以头脑已形成的认知来看待不断变化的事物。有思维定势的教育工作者总认为金是金，铁是铁，好学生就是好学生，差学生永远是差学生。这种思维定势，深化了“马太效应”的发展，在可能造就“金”学生的同时，却耽误了“铁”学生的培养。
二、对学生教育工作中“马太效应”的思考
在体育教学工作中“马太效应”也是客观存在的，任何一所学校任何一个班级都有先进与后进的学生。作为一个体育教学工作者，我们该如何对其进行教育，转换后进为先进，以达到教学的目的，是一个值得探讨的问题。
1．要合理运用惯性的引导和控制
对待正面“马太效应”要顺水推舟，努力维系这种良好的发展态势，但一定要警惕因思维定势所造成的“名不副实”。言过其实的表扬和偏爱，易使学生自负自傲、目中无人，导致正面“马太效应”的假象和泡沫。对待负面“马太效应”，要雪中送炭，发现闪光点。作为一名体育教学工作者，心中的“黑名单”信息一定要坚决删除，因为我们的教学对象都是可塑的。为此，我们要及时发现每个学生身上的优点、闪光点，并加以激励和引导。
2．要调动和激发学生的主观潜能
体育教师要在发挥“马太效应”积极作用，避免消极影响的前提下，营造出合理公正、积极向上的育人环境。尤其是关于差生，教育家苏霍姆林斯基把他们分为“思维尚未觉醒”、“天赋尚未发掘”和“学习有困难的”三种类型，要求教师要善于寻找“差生”的“闪光点”和“隐性天赋”，激发“差生”的学习兴趣，采用多种方法帮助“差生”转变。如此调动和激发学生的主观潜能，使他们能够正确地认识和利用体育学习过程中客观存在的“马太效应”，为自己的成长做出积极的应对和努力。
3．要有正确的教育理念，营造合理公正、积极向上的环境
建立彼此尊重的师生关系。教育者和受教育者在人格上是平等的，彼此应相互尊重，教师没有压制学生的权利，教师对学生要有爱心，要能平等地对待学生，不能忽视弱势群体，只有这样，学生才会更好地发挥潜力。但师生关系不能完全由情感来支配，若是这样，教师就很难实现教学任务，不利于学生人格的形成。学生过分依恋教师，不利于学生个性的成熟。处理好教师主导作用与学生主体作用的关系，体现教学民主。教师要营造一个民主、和谐与生动括泼的体育教学氛围，让学生的身心能够得到主动的全面的发展。教会学生学习，教会学生做事、做人，促进学生的全面发展。强调每一个学生的主体地位。学生通过参与教学决策，更多地感受到被理解与受尊重，使学生全身心地投入到学习中，更自觉、更主动地完成学习任务时也使个性得到舒展。
4．培养学生积极向上的健康心理状态
每个学生都要能正确应对来自环境的评价，其他人的认可或表扬，的确是自身发展的润滑剂，但不是最终动力。积极向上的健康心理状态才是自己不断进取的最大原动力。同样，对于某些方面欠缺的学生，在对待来自周围的“冷眼”时，也要调整心态，视训斥为动力，形成正确的价值取向和评判标准。客观、全面地分析自身发展状况与他人的异同，不能片面地将自己划归到“精英”或“庸人”的行列，更不能错误地否定和怀疑他人成长的努力与付出，那样只会把自己推进“马太效应”的负面影响中而不能自拔。
（责任编辑庞丹丹）