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纵观时下新课改背景下的课堂教学, 民主开放、轻松活泼。这对凝固、封闭的传统课堂是一个重大的突破，这是喜人的一面。但在平时听课中尤其是观摩课中也发现一些值得商讨的问题，那就是现在的课堂似乎已从过去“这里的黎明静悄悄”到现在“激情燃烧的岁月”，音乐、舞蹈、游戏、录像、模拟纷纷登场，大有“你方唱罢我登场”的架势，殊不知，反而白白浪费了师生的时间和精力。
笔者认为，简单而朴实的语文课应该干干净净，返蹼归真。不要过多的浮躁，过于追求形式，以“课本为本”、“以学生为本”，突出学生，淡化自己，目标小一点、过程实一点、方法纯一点，简简单单教语文。这样的课，看起来朴实，但却不失之为精彩。为此，教师要有一种理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。
一.课前准备要远离作秀
一堂课是否“作秀”，关键是看教师在整个教学活动中，是把学生当做“道具”来“表演”，还是以学生发展为本，处处为学生着想。如果离开教学目标的要求过多的依赖多媒体，没有目的的小组讨论和活动，耗费了学生大量的学习时间，虽然课堂气氛会很活跃，但是教学目标没有达到，教学任务没有完成，自然这一节课是失败的。
因此，备课时千万不要考虑制造什么轰动效应而去片面追求多变的形式，花哨的结构，甚至各种手段一应俱全，十八般兵器齐上场的问题。因为这种想法就有华而不实，哗众取宠的东西，听课者虽耳目一新，但实用性和可操作性不强，收效甚微，让人可望而不可及。
“本真课堂”是从学生实际出发，根据学生实际需要，设计出适合学生口味的学习方案，它简洁并不等于简单，是简洁而有活力的课堂，重在激发学生学习欲望，创设一种贴近教学内容，符合学生身心需求，唤起学生的求知欲望和真情实感的教学情境，让学生在下课铃响时，仍觉得意犹味尽，回味无穷，让听课教师深受启发和鼓舞，可操作、可模仿、可借鉴，也可参考。
二.课堂教学要力求本真
我认为“本真”可以理解为“返璞归真”，当然“返璞归真”不是回到以往一本书、一支粉笔、一张嘴、一块小黑板，“教师台上讲，学生台下听”的模式，而是课堂教学的更高境界：简约、扎实、灵动、高效。首先要以“课本为本”。课本是学生汲取知识、培养能力、体验情感的载体。学生学好语文最好的方法就是“读书”。 如果一味地让精美的多媒体课件替代了课本的地位，学生不能很好地亲近书本，我们教师又如何培养他们良好的读书习惯呢？其次要以“学生为本”。学生是课堂的主人，教师要善于转变角色，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师要引导学生学习理解和运用祖国语言文字，培养学生听、说、读、写的综合能力，提高学生语文综合素养。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是華而不实的。这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，但实际上是远离文本，喧宾夺主，本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。
三.教学过程要简洁有效
教学目标设定简明扼要，文本处理简约有度，教学过程简洁有效。
1.减少不必要的教学环节。课堂上，教师要有所为，有所不为，在课堂上要除却一些不必要繁文缛节，省去不必要的言论，才能还孩子一片如秋天般纯净的天空。减少无助教学的情境创设。若运用过滥或运用不当，反而白白浪费了师生的时间和精力。减少无价值的探究性学习。探究要在真正需要的时候用，探究的问题应该有思考价值，而且不宜过多。减少可有可无的现代技术手段。与其花这么多精力制作并不成熟的课件，倒不如引领学生透过语言文字作一次精神之旅。
2.合作要在真正需要的时候使用。合作的问题应该有思考价值，而且不宜过多。笔者认为：第一，出现了新知识可以让学生合作探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要学会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。
3.将繁多的教材内容作一些剪裁重组。如《詹天佑》一课，初一看文，似乎要教要学的内容可真多，既要引导学生理解詹天佑顶着外国人的嘲笑和压力毅然接受设计修筑京张铁路的压力，又要启发学生品悟詹天佑同工人同甘共苦勘测线路的工作作风，还要读懂“人”字形路线究竟是怎么回事？短短四十分钟怎么来得及教学？为此，我反复钻研教材，教学思路逐渐明朗，此课不就是突出詹天佑热爱祖国和用聪明才智报效祖国两方面内容吗？于是教学中我就紧扣这两点设计切入全文的主问题：从文章语言中你能感受到詹天佑是个怎样的工程师？随后引导学生从主要句段来品味，最后又水到渠成将两点归结到一点——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从整堂课的教学看，虽谈不上行云流水，但可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。
（作者联通：636600四川省南江县南江镇第四小学）
笔者认为，简单而朴实的语文课应该干干净净，返蹼归真。不要过多的浮躁，过于追求形式，以“课本为本”、“以学生为本”，突出学生，淡化自己，目标小一点、过程实一点、方法纯一点，简简单单教语文。这样的课，看起来朴实，但却不失之为精彩。为此，教师要有一种理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。
一.课前准备要远离作秀
一堂课是否“作秀”，关键是看教师在整个教学活动中，是把学生当做“道具”来“表演”，还是以学生发展为本，处处为学生着想。如果离开教学目标的要求过多的依赖多媒体，没有目的的小组讨论和活动，耗费了学生大量的学习时间，虽然课堂气氛会很活跃，但是教学目标没有达到，教学任务没有完成，自然这一节课是失败的。
因此，备课时千万不要考虑制造什么轰动效应而去片面追求多变的形式，花哨的结构，甚至各种手段一应俱全，十八般兵器齐上场的问题。因为这种想法就有华而不实，哗众取宠的东西，听课者虽耳目一新，但实用性和可操作性不强，收效甚微，让人可望而不可及。
“本真课堂”是从学生实际出发，根据学生实际需要，设计出适合学生口味的学习方案，它简洁并不等于简单，是简洁而有活力的课堂，重在激发学生学习欲望，创设一种贴近教学内容，符合学生身心需求，唤起学生的求知欲望和真情实感的教学情境，让学生在下课铃响时，仍觉得意犹味尽，回味无穷，让听课教师深受启发和鼓舞，可操作、可模仿、可借鉴，也可参考。
二.课堂教学要力求本真
我认为“本真”可以理解为“返璞归真”，当然“返璞归真”不是回到以往一本书、一支粉笔、一张嘴、一块小黑板，“教师台上讲，学生台下听”的模式，而是课堂教学的更高境界：简约、扎实、灵动、高效。首先要以“课本为本”。课本是学生汲取知识、培养能力、体验情感的载体。学生学好语文最好的方法就是“读书”。 如果一味地让精美的多媒体课件替代了课本的地位，学生不能很好地亲近书本，我们教师又如何培养他们良好的读书习惯呢？其次要以“学生为本”。学生是课堂的主人，教师要善于转变角色，使自己真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师要引导学生学习理解和运用祖国语言文字，培养学生听、说、读、写的综合能力，提高学生语文综合素养。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是華而不实的。这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，但实际上是远离文本，喧宾夺主，本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。
三.教学过程要简洁有效
教学目标设定简明扼要，文本处理简约有度，教学过程简洁有效。
1.减少不必要的教学环节。课堂上，教师要有所为，有所不为，在课堂上要除却一些不必要繁文缛节，省去不必要的言论，才能还孩子一片如秋天般纯净的天空。减少无助教学的情境创设。若运用过滥或运用不当，反而白白浪费了师生的时间和精力。减少无价值的探究性学习。探究要在真正需要的时候用，探究的问题应该有思考价值，而且不宜过多。减少可有可无的现代技术手段。与其花这么多精力制作并不成熟的课件，倒不如引领学生透过语言文字作一次精神之旅。
2.合作要在真正需要的时候使用。合作的问题应该有思考价值，而且不宜过多。笔者认为：第一，出现了新知识可以让学生合作探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要学会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。
3.将繁多的教材内容作一些剪裁重组。如《詹天佑》一课，初一看文，似乎要教要学的内容可真多，既要引导学生理解詹天佑顶着外国人的嘲笑和压力毅然接受设计修筑京张铁路的压力，又要启发学生品悟詹天佑同工人同甘共苦勘测线路的工作作风，还要读懂“人”字形路线究竟是怎么回事？短短四十分钟怎么来得及教学？为此，我反复钻研教材，教学思路逐渐明朗，此课不就是突出詹天佑热爱祖国和用聪明才智报效祖国两方面内容吗？于是教学中我就紧扣这两点设计切入全文的主问题：从文章语言中你能感受到詹天佑是个怎样的工程师？随后引导学生从主要句段来品味，最后又水到渠成将两点归结到一点——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从整堂课的教学看，虽谈不上行云流水，但可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。
（作者联通：636600四川省南江县南江镇第四小学）