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在初中所有学科中，英语学科的两极分化现象最严重，学困生最多。其成因是极为复杂的。根据环境来划分，有社会的，有学校的，有家庭的；根据人来划分，有学生的，有教师的，有家长的；根据逻辑性质来划分，有内因，也有外因；根据非智力因素来划分，有兴趣方面的因素，有意志方面的因素，有态度方面的因素等等。本文围绕城镇初中英语学困生的几个侧重点说说自己的一些看法。
一、城镇初中英语学困生的成因分析
随着我国城镇化建设的飞跃发展，大量农业人口涌向城镇，城镇人口急剧增加，给教育增加的压力不小，无论是小学还是初中，大班现象越来越严重，六七十个人一个班是再平常不过了，而大班教学正是英语教学最忌讳的。同时，涌入城镇的农民子女，相当一部分是外出打工人员的留守孩子。这些留守孩子由于长期得不到父母的关爱、管教，导致成为“双困生”，加上这些孩子原所在农村初中英语师资所限等，因此英语学困生面越来越广，人数越来越多。
由于受大学生就业比较严峻的影响，读书无用论在学生中比较流行，学生厌学情绪相当严重，小小年纪就想辍学外出打工，学习英语目标不明，学习动力缺乏，英语底子薄。加上英语本身难学难背，要多读多背，学习方法不对路，一些学生对学英语丧失信心，势必破罐子破摔，一发不可收拾。
由于对英语学习缺乏学习兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也指出过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中培养学生浓厚的学习兴趣至关重要。
“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，……”“面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。”可是在实际教学中，教师的眼睛总是盯住少数几个尖子生，对学困生不闻不问，甚至时而讽刺，时而挖苦，人为地与学困生之间造成心灵的隔阂，学生心中不快，他还会认真学习你这门课程吗？
英语教师错误的课程观。英语教学长期“耗时多，收效小”，其原因在于走入了一个误区内，把英语看作与历史、数学、物理一样是一门知识课。分不清英语教学是教语言，还是教言语？而事实上，学习英语是学习语言运用，形成听说读写能力，不是单纯地停留在对英语语言知识的掌握上，而是通过语言实践，感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。
教师教学方法不对路，不善于变通，忽视了母语对英语学习的正迁移。如在汉语中，当有人敲门时我们会问：“谁呀？”或“你是谁呀？”但是在英语中常说“Who is it？”两种语言的表达有差异，学生在说这一句时遇到的困难就多。而英语中的“This is John，my classmate.”和汉语中的“这是张三，我的同班同学。”表达习惯一致，几乎没有人认为后一句难。教师在实际英语教学中，要吃透教材，要更多地关注母语对英语学习的正迁移。
二、转化城镇英语学困生的对策
政府要加大教育投入，扩建、新建学校或校舍，解决好大班额问题，根据以县为主管理体制办法，将班级学生数严格控制在45人左右。
留守孩子的教育问题，是我国的一个社会问题，涉及到培养合格人才的问题，涉及到社会安定团结的问题，不单纯是学校、家长的事，应引起国家及各级政府的高度重视，采取切实可行的措施解决好。学校不是简单地给每个留守孩子建一个档案，关键在于在心灵上、学习上、生活上关爱他们，关爱他们的进步，关爱他们的成长。
加强学困生的前途理想教育，让学生明确知识的重要，靠的是科学文化知识，靠的是创新精神，要明确自己的学习目标，既要有长远的奋斗目标，又要有近期的学习目标，建立起学好英语的自信心，从根本上解决思想认识问题。
对于学困生，要因材施教，不搞一刀切，注意分层教学。正如英语新课标所说的：“尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。”从最基础入手，一步一个脚印，如拿背诵来说，学困生基础差，不能一下子要求他们背太多的内容，每天要求他们背二到三个句子为宜， 或一些句型，如1.It is interesting to learn English.2. He gave me a book.3. I spent 2 hours （ in） finishing my work yesterday. 充分激发学困生学习英语的兴趣，坚持正面引导。
建立新型的师生关系，对于“学困生”，教师要尊重其人格和情感，要从学生的角度去思考问题、处理问题，要把爱心无私地奉献给学生，不偏心，有耐心，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的亲密无间的师生关系。做“学困生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德、高尚的人格的魅力和精湛的教学艺术启迪他们，感召他们，帮助他们。
教师要加强理论和业务学习，用新课标的教学理念指导自己的教学，要坚持正确的课程观和教学观，加强对学困生的学法指导。正确地处理好母语学习与英语学习的辩证关系，从英语学习的误区中走出来。
总之，英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，需要我们英语教师做大量细致的工作，不是一朝一夕就能见成效的。让我们在今后的英语教学中，以兴趣为导向，以口语为载体，以认读为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进初中英语教学改革，使英语学困生真正“脱贫致富”。
一、城镇初中英语学困生的成因分析
随着我国城镇化建设的飞跃发展，大量农业人口涌向城镇，城镇人口急剧增加，给教育增加的压力不小，无论是小学还是初中，大班现象越来越严重，六七十个人一个班是再平常不过了，而大班教学正是英语教学最忌讳的。同时，涌入城镇的农民子女，相当一部分是外出打工人员的留守孩子。这些留守孩子由于长期得不到父母的关爱、管教，导致成为“双困生”，加上这些孩子原所在农村初中英语师资所限等，因此英语学困生面越来越广，人数越来越多。
由于受大学生就业比较严峻的影响，读书无用论在学生中比较流行，学生厌学情绪相当严重，小小年纪就想辍学外出打工，学习英语目标不明，学习动力缺乏，英语底子薄。加上英语本身难学难背，要多读多背，学习方法不对路，一些学生对学英语丧失信心，势必破罐子破摔，一发不可收拾。
由于对英语学习缺乏学习兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也指出过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中培养学生浓厚的学习兴趣至关重要。
“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，……”“面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。”可是在实际教学中，教师的眼睛总是盯住少数几个尖子生，对学困生不闻不问，甚至时而讽刺，时而挖苦，人为地与学困生之间造成心灵的隔阂，学生心中不快，他还会认真学习你这门课程吗？
英语教师错误的课程观。英语教学长期“耗时多，收效小”，其原因在于走入了一个误区内，把英语看作与历史、数学、物理一样是一门知识课。分不清英语教学是教语言，还是教言语？而事实上，学习英语是学习语言运用，形成听说读写能力，不是单纯地停留在对英语语言知识的掌握上，而是通过语言实践，感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。
教师教学方法不对路，不善于变通，忽视了母语对英语学习的正迁移。如在汉语中，当有人敲门时我们会问：“谁呀？”或“你是谁呀？”但是在英语中常说“Who is it？”两种语言的表达有差异，学生在说这一句时遇到的困难就多。而英语中的“This is John，my classmate.”和汉语中的“这是张三，我的同班同学。”表达习惯一致，几乎没有人认为后一句难。教师在实际英语教学中，要吃透教材，要更多地关注母语对英语学习的正迁移。
二、转化城镇英语学困生的对策
政府要加大教育投入，扩建、新建学校或校舍，解决好大班额问题，根据以县为主管理体制办法，将班级学生数严格控制在45人左右。
留守孩子的教育问题，是我国的一个社会问题，涉及到培养合格人才的问题，涉及到社会安定团结的问题，不单纯是学校、家长的事，应引起国家及各级政府的高度重视，采取切实可行的措施解决好。学校不是简单地给每个留守孩子建一个档案，关键在于在心灵上、学习上、生活上关爱他们，关爱他们的进步，关爱他们的成长。
加强学困生的前途理想教育，让学生明确知识的重要，靠的是科学文化知识，靠的是创新精神，要明确自己的学习目标，既要有长远的奋斗目标，又要有近期的学习目标，建立起学好英语的自信心，从根本上解决思想认识问题。
对于学困生，要因材施教，不搞一刀切，注意分层教学。正如英语新课标所说的：“尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性，充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。”从最基础入手，一步一个脚印，如拿背诵来说，学困生基础差，不能一下子要求他们背太多的内容，每天要求他们背二到三个句子为宜， 或一些句型，如1.It is interesting to learn English.2. He gave me a book.3. I spent 2 hours （ in） finishing my work yesterday. 充分激发学困生学习英语的兴趣，坚持正面引导。
建立新型的师生关系，对于“学困生”，教师要尊重其人格和情感，要从学生的角度去思考问题、处理问题，要把爱心无私地奉献给学生，不偏心，有耐心，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的亲密无间的师生关系。做“学困生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德、高尚的人格的魅力和精湛的教学艺术启迪他们，感召他们，帮助他们。
教师要加强理论和业务学习，用新课标的教学理念指导自己的教学，要坚持正确的课程观和教学观，加强对学困生的学法指导。正确地处理好母语学习与英语学习的辩证关系，从英语学习的误区中走出来。
总之，英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，需要我们英语教师做大量细致的工作，不是一朝一夕就能见成效的。让我们在今后的英语教学中，以兴趣为导向，以口语为载体，以认读为重点，以词汇为突破口，以阅读为目的，以课堂教学为中心，以个别辅导为两翼，扎实推进初中英语教学改革，使英语学困生真正“脱贫致富”。