初中教师怕上实验课，其中理由之一就是控班难，大班上课，学生差异大。尤其六年级的学生一般还比较幼稚，好表现，做事有依赖性。进入实验室他们活泼好动，好奇心强的特性全显露出来。由于教师精力有限，无法关注到每一位学生的实验全过程，常常是教师说一套，学生做一套，一旦出现问题马上呼叫老师，教师根本忙不过来。实验技能比较好的学生，经常提前完成了实验，无事可做，互相谈论，影响别人操作等等，形成整个课堂教学的混乱。如果有小助手的帮助，状况就会有根本性的转变。小助手可以进行实验指导，维持课堂秩序，及时汇报学生实验过程中存在的误区等，为教师腾出更多的时间和精力，更好的操控整个实验课堂，提高实验课教学的效率。
　　一、小助手的选择
　　选择一个合适的助手至关重要。首先小助手的选择必须是自愿制，然后助手必须是学习能力强、责任心强的学生。小助手不仅在实验中起模范带头作用，而且能对其他学生的操作过程加以指导，因此要选择能尽职尽责，热心帮助他人，而且具有一定威信的学生担任，人数不必要太多，每班级4-6人。
　　二、小助手的培养
　　一开始选出的助手并不能完全符合以上条件，关键在于教师的耐心培养。经常对助手进行思想教育使他们树立为同学服务的观点。在实验课之前，教师要对助手进行集中培训，让他们参与实验，帮助助手熟知实验的目的、策略，并规范实验操作过程，让助手熟练掌握整个实验的关键之处，只有这样，才能在实验中指导其他同学。教师要不断帮助助手树立威信，对助手的成绩多给予表扬和肯定，当发现助手在工作中的失误和不足时，不要当众指责，应对他们进行个别教育，使其自觉改正。小助手指导任务必须明确，是帮助指导同学完成实验目标，不能替同学做实验。
　　三、小助手的利用
　　为了提高教学质量，对于较为复杂、有新技能要求的实验，可让小助手在老师的帮助下课前先做一遍实验，提前培养他们的操作技能，掌握實验的操作要领，上课时让小助手来帮助教师辅导本组其他学生，带好自己小组的同学达到实验的目的和要求。这样不但让小助手的动手能力得到进一步的加强，培养了他们的学习兴趣和探究能力，而且保证了其他成员的实验能力的提高。如“显微镜的使用”实验时，通过小助手，很好地提升了学生对实验的兴趣，也有效地协助教师对小组其他同学进行指导和评价，使学生全部能熟练灵活地掌握显微镜的使用。
　　总之，选择、培养并使用好得力的助手，对实验教学有较好的推动作用，充分发挥了学生的主体作用，提高生物实验课堂的效率。