论文部分内容阅读
初中教师怕上实验课,其中理由之一就是控班难,大班上课,学生差异大。尤其六年级的学生一般还比较幼稚,好表现,做事有依赖性。进入实验室他们活泼好动,好奇心强的特性全显露出来。由于教师精力有限,无法关注到每一位学生的实验全过程,常常是教师说一套,学生做一套,一旦出现问题马上呼叫老师,教师根本忙不过来。实验技能比较好的学生,经常提前完成了实验,无事可做,互相谈论,影响别人操作等等,形成整个课堂教学的混乱。如果有小助手的帮助,状况就会有根本性的转变。小助手可以进行实验指导,维持课堂秩序,及时汇报学生实验过程中存在的误区等,为教师腾出更多的时间和精力,更好的操控整个实验课堂,提高实验课教学的效率。
一、小助手的选择
选择一个合适的助手至关重要。首先小助手的选择必须是自愿制,然后助手必须是学习能力强、责任心强的学生。小助手不仅在实验中起模范带头作用,而且能对其他学生的操作过程加以指导,因此要选择能尽职尽责,热心帮助他人,而且具有一定威信的学生担任,人数不必要太多,每班级4-6人。
二、小助手的培养
一开始选出的助手并不能完全符合以上条件,关键在于教师的耐心培养。经常对助手进行思想教育使他们树立为同学服务的观点。在实验课之前,教师要对助手进行集中培训,让他们参与实验,帮助助手熟知实验的目的、策略,并规范实验操作过程,让助手熟练掌握整个实验的关键之处,只有这样,才能在实验中指导其他同学。教师要不断帮助助手树立威信,对助手的成绩多给予表扬和肯定,当发现助手在工作中的失误和不足时,不要当众指责,应对他们进行个别教育,使其自觉改正。小助手指导任务必须明确,是帮助指导同学完成实验目标,不能替同学做实验。
三、小助手的利用
为了提高教学质量,对于较为复杂、有新技能要求的实验,可让小助手在老师的帮助下课前先做一遍实验,提前培养他们的操作技能,掌握實验的操作要领,上课时让小助手来帮助教师辅导本组其他学生,带好自己小组的同学达到实验的目的和要求。这样不但让小助手的动手能力得到进一步的加强,培养了他们的学习兴趣和探究能力,而且保证了其他成员的实验能力的提高。如“显微镜的使用”实验时,通过小助手,很好地提升了学生对实验的兴趣,也有效地协助教师对小组其他同学进行指导和评价,使学生全部能熟练灵活地掌握显微镜的使用。
总之,选择、培养并使用好得力的助手,对实验教学有较好的推动作用,充分发挥了学生的主体作用,提高生物实验课堂的效率。
一、小助手的选择
选择一个合适的助手至关重要。首先小助手的选择必须是自愿制,然后助手必须是学习能力强、责任心强的学生。小助手不仅在实验中起模范带头作用,而且能对其他学生的操作过程加以指导,因此要选择能尽职尽责,热心帮助他人,而且具有一定威信的学生担任,人数不必要太多,每班级4-6人。
二、小助手的培养
一开始选出的助手并不能完全符合以上条件,关键在于教师的耐心培养。经常对助手进行思想教育使他们树立为同学服务的观点。在实验课之前,教师要对助手进行集中培训,让他们参与实验,帮助助手熟知实验的目的、策略,并规范实验操作过程,让助手熟练掌握整个实验的关键之处,只有这样,才能在实验中指导其他同学。教师要不断帮助助手树立威信,对助手的成绩多给予表扬和肯定,当发现助手在工作中的失误和不足时,不要当众指责,应对他们进行个别教育,使其自觉改正。小助手指导任务必须明确,是帮助指导同学完成实验目标,不能替同学做实验。
三、小助手的利用
为了提高教学质量,对于较为复杂、有新技能要求的实验,可让小助手在老师的帮助下课前先做一遍实验,提前培养他们的操作技能,掌握實验的操作要领,上课时让小助手来帮助教师辅导本组其他学生,带好自己小组的同学达到实验的目的和要求。这样不但让小助手的动手能力得到进一步的加强,培养了他们的学习兴趣和探究能力,而且保证了其他成员的实验能力的提高。如“显微镜的使用”实验时,通过小助手,很好地提升了学生对实验的兴趣,也有效地协助教师对小组其他同学进行指导和评价,使学生全部能熟练灵活地掌握显微镜的使用。
总之,选择、培养并使用好得力的助手,对实验教学有较好的推动作用,充分发挥了学生的主体作用,提高生物实验课堂的效率。