【摘 要】在我国的西藏自治区，很多孩子从小接触的语言便是藏语，很少有接触汉语的。这也直接导致了藏族学生本身的汉语底子非常的差，所以，老师在教学的时候也非常的困难。面临这种情况，为了更好的让学生接受教育，老师必须采取措施提高学生的汉语水平，语文老师更是如此。
　　【关键词】藏族地区 小学汉语教学 措施
　　在我们藏族地区学生学习汉语文，普遍感到比较吃力，有些学生甚至将大部分时间都用在学习该门功课上，但学习成绩始终不理想，笔者想就藏族学生如何学习汉语文与各位同行进行共同探讨。
　　一、藏族地区小学汉语文教育的现状
　　1.学生幼小习得藏语，入小学后又学习第二语言-汉语，使得这里的学习语言混杂，同学间交谈使用藏语，和老师交谈使用半通不通的汉语；在家和父母交谈使用藏语，在学校则较多地使用汉语，既没有保持母语的优势，又没有到学汉语的长处。这样，学生在对复杂问题进行思考时，两种语言信号互相干扰，思维能力的发展受到阻碍，加上语言表达能力和计算能力较差，成绩不理想，基础差成为必然。进入中学后，这种现象并未完全消失，仍在严重阻碍藏族学生的学习，特别是语文成绩一直徘徊不前。
　　2.多数学生不预习，不会预习。坐等老师讲课，老师说什么，就听什么，甚至有些学生根本就听不懂普通话，缺少学习的主动性和积极性。即便有预习，也是拿着书本反复地读几个生字。不能发现问题，更难去理解课文。即使发现问题，也不追根求源。在上课的时候很多学生不会听课。有的学生像速记员，边听边记，但只是盲目地听盲目地记；等上完课，却什么都不知道；有的学生只听不记，上课的时候就带两只耳朵来，连笔都不会动一下；有的学生只喜欢听历史故事、人物典故，对课文内容全无兴趣；有的学生上课不听，下课补课。
　　二、开展汉语文教学的一些措施
　　藏族地区普通小学的语文到底怎样搞，我认为应从实际出发，做到有的放矢。这个“的”就是学生的基本情况，尤其是藏族学生的基本情况，“矢”就是语文教学对策。对策应用以下几个方面考虑。
　　1.抓好基础环节。首先，必须加强汉语文教学。学好基础知识，语文是小学的一门重要学科。语文是认识的工具，是交际的工具，是人们交流思想的工具。无论是认识自然，认识社会，认识生活，认识的结果都要靠语文记录和表达出来。人们在交流思想，协调工作，共同生活中，语文是必备的工具。一般来说，语文学得好的藏族学生，其它学科也学得好，进步也较明显。其次，培养学生学习语文的兴趣。兴趣是学习的动力，学生如果对语文这门课产生浓厚的兴趣。就会积极地、自觉地、持久地去学习，并由被动变为主动，学习成绩就会逐步提高。因此，激发学生学习语文的兴趣是非常必要的。
　　2.创造用汉语交流的环境。藏族学生实际运用汉语的能力较差，学生要学习汉语，首先要学会说汉语。我的学生所处的是藏语地区，一生下来首先接触到的语言是藏语，在以后的日常生活中用来交流的语言就是藏语，许多学生直到上学才接触到汉语，由于汉语与藏语的语法不同，造成大部分的孩子在说话时语句不通的毛病。例如：藏语中的“吃饭”说“饭吃”，“打篮球”说“篮球打”等等，这些在汉语中属于语序颠倒的句子常常就令人啼笑皆非了。再加上和汉族学生比较藏族学生识字少，积累的词汇量少，经常出现错别字连篇的问题，例如：“芳方”不分，“座坐”不分，“沙”“砂”不分等等。这是因为藏语的发音与汉语的发音有着较大的差异，学生要说好汉语就得多下一番功夫。
　　因此，在班上作出了一个明确要求“在上汉语课时，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，平时同学之间交流时，尽量用汉语交流”。同时我还从自身做起，每次与学生交流时都讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。还经常利用课外活动时间组织学生进行汉语演讲比赛，朗读比赛。并及时纠正学生的错误语序和不标准发音。看新闻时，让学生跟着主持人讲，这样，班上的同学逐渐养成了用汉语来交流的习惯。通过长期坚持，原来不大会说或不敢说汉语的学生也基本能说一口比较流利的汉语了，这样就为作文扫除了语病障碍。
　　3.老师在教学的时候应该更好的对学生进行引导。以往老师在进行汉语文教学的时候，往往是老师讲，学生被动的听课，学生不懂的也很少主动的去问老师，特别是在藏族地区，学生的汉语掌握能力比较差，学生很难听明白，教学效率会非常的低下，教学效果也非常的差。所以，老师必须转变观念，对自己的角色进行转换，将自己的主导作用更好的发挥出来，在讲课的时候应该做好对学生的引导工作，用问题来带动学生进行思考，让学生自己弄懂课文，而不是老师强制的进行灌输，学生带着问题去阅读课文，在阅读的过程中针对性会更强，了解知识也会更加的直接和全面。
　　以上是我对藏族地区小学汉语教学的肤浅的认识，初步的探索。尽管探索不够深入，但是我相信，只要我们从实际出发，想方设法提高教学水平，藏族地区小学的汉语文教学，同样会绽开绚丽的花朵，结出丰硕的果实。