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手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课，对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步，学生跟着学一步，这种单调的教学模式不符合新理念要求，不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法，并以此为契机发展学生的创造才能。
一、变“讲解”为“拆装”
在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时，在1班我让学生一步步跟着我做，由于制作中需要画、刻、剪、折，制作较复杂，尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数人不会做，这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班，我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子，先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开，边拆边记，然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次，学生不仅能复原纸柱，而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子，从而设计并制作出形状各异的柱子，教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”，这种教学方法让学生学会新知识的同时，增强了主动探究的意识，这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。
二、变“独立”为“合作”
如何让学生在操作的过程中受益更多？教育学研究表明：应变“独立”为“合作”，让学生在群体活动中获得发展，让学生学会合作，这是学生有效发展的正确途径。因此，在手工课中我让学生进行小组合作，采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差，有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课，考虑到男同学对各种飞机十分熟悉，女同学不太了解飞机但做事细心，便采用男女生合作的形式，大家共同寻找材料、共同商讨，男生主管设计、做出大体外壳；女生进行装饰加工，这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来，也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级，但该课内容颇多，不仅要求学生巧用各种材料做出底版，还要用油墨印出来，如果一个人印制，不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了，总是顾此失彼，有个帮手情况可就不同了，两个人同心协力做好底版，刷上油墨，印制时，一个按住纸和底版，一个用力均匀地磨，这样作业时间缩短了，作业质量提高了，学生的技能增长了，更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力，让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。
三、变“操作”为“游戏”
如教学第三册《秋天的叶子》一课，笔者以前就是一味地引导学生操作，设计秋天树叶的各种形状和色彩，但总显得单调，气氛不够活跃，后来我采用游戏的方式，笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境，当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时，一方面觉得小熊好厉害，另一方面也很想胜过小熊，所以主动地寻求各种方法，运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人，甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快，有时让每位学生都充当“服装”设计师，并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣，学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服，在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时，大家都觉得非常好玩有趣，涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子，也可以一片叶子多种颜色，玩着玩着，学生还发现涂颜料时水分一定要少，水分一多印出来的叶子不仅色彩淡，而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题，并能究其根源，丰富了教学内容，拓宽了知识面。
四、 变“纵向”为“横向”
“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发展和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课，学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动：第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫，并用表格的形式整理出来；第二阶段为设计制作，学生们有的画、有的剪，有的用布做、有的用线编织；最后一个阶段小组商讨促销办法，全班开了个展销会，学生们“八仙过海，各显神通”，有的编广告语、有的推出有奖销售，还有的把民间的快板叫卖也用上了，真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的，对生活的体验是学生进行创作的源泉。
五、变“观摩”为“赏析”
“赏”可以是组织学生看展出，也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏，让学生一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行，我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己的实践进行调整，这对拓宽思路，培养学生创新精神是有益的。此外，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确的审美观，帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。
实践证明，手工制作课是一个智慧和能力相结合的课程，设计得当，它也将是美术课程中学生们最感兴趣的部分之一。只有按照新课标提出的“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的培养目标来设计和组织教学，才能让学生有更多的收获，也才能发展学生的创造才能。
（作者单位：湖南省石门县楚江一完小）
一、变“讲解”为“拆装”
在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时，在1班我让学生一步步跟着我做，由于制作中需要画、刻、剪、折，制作较复杂，尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数人不会做，这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班，我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子，先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开，边拆边记，然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次，学生不仅能复原纸柱，而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子，从而设计并制作出形状各异的柱子，教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”，这种教学方法让学生学会新知识的同时，增强了主动探究的意识，这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。
二、变“独立”为“合作”
如何让学生在操作的过程中受益更多？教育学研究表明：应变“独立”为“合作”，让学生在群体活动中获得发展，让学生学会合作，这是学生有效发展的正确途径。因此，在手工课中我让学生进行小组合作，采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差，有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课，考虑到男同学对各种飞机十分熟悉，女同学不太了解飞机但做事细心，便采用男女生合作的形式，大家共同寻找材料、共同商讨，男生主管设计、做出大体外壳；女生进行装饰加工，这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来，也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级，但该课内容颇多，不仅要求学生巧用各种材料做出底版，还要用油墨印出来，如果一个人印制，不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了，总是顾此失彼，有个帮手情况可就不同了，两个人同心协力做好底版，刷上油墨，印制时，一个按住纸和底版，一个用力均匀地磨，这样作业时间缩短了，作业质量提高了，学生的技能增长了，更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力，让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。
三、变“操作”为“游戏”
如教学第三册《秋天的叶子》一课，笔者以前就是一味地引导学生操作，设计秋天树叶的各种形状和色彩，但总显得单调，气氛不够活跃，后来我采用游戏的方式，笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境，当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时，一方面觉得小熊好厉害，另一方面也很想胜过小熊，所以主动地寻求各种方法，运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人，甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快，有时让每位学生都充当“服装”设计师，并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣，学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服，在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时，大家都觉得非常好玩有趣，涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子，也可以一片叶子多种颜色，玩着玩着，学生还发现涂颜料时水分一定要少，水分一多印出来的叶子不仅色彩淡，而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题，并能究其根源，丰富了教学内容，拓宽了知识面。
四、 变“纵向”为“横向”
“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发展和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课，学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动：第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫，并用表格的形式整理出来；第二阶段为设计制作，学生们有的画、有的剪，有的用布做、有的用线编织；最后一个阶段小组商讨促销办法，全班开了个展销会，学生们“八仙过海，各显神通”，有的编广告语、有的推出有奖销售，还有的把民间的快板叫卖也用上了，真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的，对生活的体验是学生进行创作的源泉。
五、变“观摩”为“赏析”
“赏”可以是组织学生看展出，也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏，让学生一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行，我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己的实践进行调整，这对拓宽思路，培养学生创新精神是有益的。此外，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确的审美观，帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。
实践证明，手工制作课是一个智慧和能力相结合的课程，设计得当，它也将是美术课程中学生们最感兴趣的部分之一。只有按照新课标提出的“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的培养目标来设计和组织教学，才能让学生有更多的收获，也才能发展学生的创造才能。
（作者单位：湖南省石门县楚江一完小）