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手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步,学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法,并以此为契机发展学生的创造才能。
一、变“讲解”为“拆装”
在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时,在1班我让学生一步步跟着我做,由于制作中需要画、刻、剪、折,制作较复杂,尽管我不停地示范、讲解,仍有近半数人不会做,这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班,我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子,先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开,边拆边记,然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次,学生不仅能复原纸柱,而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子,从而设计并制作出形状各异的柱子,教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”,这种教学方法让学生学会新知识的同时,增强了主动探究的意识,这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。
二、变“独立”为“合作”
如何让学生在操作的过程中受益更多?教育学研究表明:应变“独立”为“合作”,让学生在群体活动中获得发展,让学生学会合作,这是学生有效发展的正确途径。因此,在手工课中我让学生进行小组合作,采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差,有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课,考虑到男同学对各种飞机十分熟悉,女同学不太了解飞机但做事细心,便采用男女生合作的形式,大家共同寻找材料、共同商讨,男生主管设计、做出大体外壳;女生进行装饰加工,这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂,一个人兼顾不过来,也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级,但该课内容颇多,不仅要求学生巧用各种材料做出底版,还要用油墨印出来,如果一个人印制,不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了,总是顾此失彼,有个帮手情况可就不同了,两个人同心协力做好底版,刷上油墨,印制时,一个按住纸和底版,一个用力均匀地磨,这样作业时间缩短了,作业质量提高了,学生的技能增长了,更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力,让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量。
三、变“操作”为“游戏”
如教学第三册《秋天的叶子》一课,笔者以前就是一味地引导学生操作,设计秋天树叶的各种形状和色彩,但总显得单调,气氛不够活跃,后来我采用游戏的方式,笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境,当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时,一方面觉得小熊好厉害,另一方面也很想胜过小熊,所以主动地寻求各种方法,运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人,甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快,有时让每位学生都充当“服装”设计师,并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣,学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服,在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时,大家都觉得非常好玩有趣,涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子,也可以一片叶子多种颜色,玩着玩着,学生还发现涂颜料时水分一定要少,水分一多印出来的叶子不仅色彩淡,而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题,并能究其根源,丰富了教学内容,拓宽了知识面。
四、 变“纵向”为“横向”
“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历,让学生在实践中去发展和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课,学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动:第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫,并用表格的形式整理出来;第二阶段为设计制作,学生们有的画、有的剪,有的用布做、有的用线编织;最后一个阶段小组商讨促销办法,全班开了个展销会,学生们“八仙过海,各显神通”,有的编广告语、有的推出有奖销售,还有的把民间的快板叫卖也用上了,真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的,对生活的体验是学生进行创作的源泉。
五、变“观摩”为“赏析”
“赏”可以是组织学生看展出,也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏,让学生一起讨论、评价、取长补短,是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行,我更多的是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧,利于学生即时地对自己的实践进行调整,这对拓宽思路,培养学生创新精神是有益的。此外,组织学生看展出和有关的电视录像,对于培养学生正确的审美观,帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。
实践证明,手工制作课是一个智慧和能力相结合的课程,设计得当,它也将是美术课程中学生们最感兴趣的部分之一。只有按照新课标提出的“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”的培养目标来设计和组织教学,才能让学生有更多的收获,也才能发展学生的创造才能。
(作者单位:湖南省石门县楚江一完小)
一、变“讲解”为“拆装”
在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时,在1班我让学生一步步跟着我做,由于制作中需要画、刻、剪、折,制作较复杂,尽管我不停地示范、讲解,仍有近半数人不会做,这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班,我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子,先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开,边拆边记,然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次,学生不仅能复原纸柱,而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子,从而设计并制作出形状各异的柱子,教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”,这种教学方法让学生学会新知识的同时,增强了主动探究的意识,这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。
二、变“独立”为“合作”
如何让学生在操作的过程中受益更多?教育学研究表明:应变“独立”为“合作”,让学生在群体活动中获得发展,让学生学会合作,这是学生有效发展的正确途径。因此,在手工课中我让学生进行小组合作,采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差,有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课,考虑到男同学对各种飞机十分熟悉,女同学不太了解飞机但做事细心,便采用男女生合作的形式,大家共同寻找材料、共同商讨,男生主管设计、做出大体外壳;女生进行装饰加工,这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂,一个人兼顾不过来,也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级,但该课内容颇多,不仅要求学生巧用各种材料做出底版,还要用油墨印出来,如果一个人印制,不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了,总是顾此失彼,有个帮手情况可就不同了,两个人同心协力做好底版,刷上油墨,印制时,一个按住纸和底版,一个用力均匀地磨,这样作业时间缩短了,作业质量提高了,学生的技能增长了,更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力,让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量。
三、变“操作”为“游戏”
如教学第三册《秋天的叶子》一课,笔者以前就是一味地引导学生操作,设计秋天树叶的各种形状和色彩,但总显得单调,气氛不够活跃,后来我采用游戏的方式,笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境,当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时,一方面觉得小熊好厉害,另一方面也很想胜过小熊,所以主动地寻求各种方法,运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人,甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快,有时让每位学生都充当“服装”设计师,并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣,学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服,在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时,大家都觉得非常好玩有趣,涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子,也可以一片叶子多种颜色,玩着玩着,学生还发现涂颜料时水分一定要少,水分一多印出来的叶子不仅色彩淡,而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题,并能究其根源,丰富了教学内容,拓宽了知识面。
四、 变“纵向”为“横向”
“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历,让学生在实践中去发展和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课,学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动:第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫,并用表格的形式整理出来;第二阶段为设计制作,学生们有的画、有的剪,有的用布做、有的用线编织;最后一个阶段小组商讨促销办法,全班开了个展销会,学生们“八仙过海,各显神通”,有的编广告语、有的推出有奖销售,还有的把民间的快板叫卖也用上了,真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的,对生活的体验是学生进行创作的源泉。
五、变“观摩”为“赏析”
“赏”可以是组织学生看展出,也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏,让学生一起讨论、评价、取长补短,是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行,我更多的是在课堂中间组织学生观摩,因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧,利于学生即时地对自己的实践进行调整,这对拓宽思路,培养学生创新精神是有益的。此外,组织学生看展出和有关的电视录像,对于培养学生正确的审美观,帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。
实践证明,手工制作课是一个智慧和能力相结合的课程,设计得当,它也将是美术课程中学生们最感兴趣的部分之一。只有按照新课标提出的“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”的培养目标来设计和组织教学,才能让学生有更多的收获,也才能发展学生的创造才能。
(作者单位:湖南省石门县楚江一完小)