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传统课堂教学质量主要是由定量与定性相结合方式进行评价，考核方式结果往往不够科学，本文基于大数据和云技术，对高职院校的课堂教学质量特别是混合式教学质量进行有效评价，提升教师课堂教学质量，提高教师的工作热情，向课堂45分钟要质量。
一、构建基于大数据的高职院校教学质量评价体系的意义
随着大数据和云技术的发展，高职院校的课堂教学方式发生了巨大的变革，传统教学方式已经不能满足日常的课堂教学，因此构建基于大数据的高职院校教学质量评价体系，对提高教师课堂教学质量特别是混合式教学质量有一定的意义。首先，构建高职院校教学质量评价体系，特别是结合MOOC资源以及微信平台的课堂教学评价体系，能够全方位发现课堂教学中优势及不足，不断改进教学模式和教学内容，从而提升高职院校的会计专业学生的职业能力。其次，构建基于大数据的高职院校的教学质量评价体系，扩展了管理的时间和空间维度，可以科学判断教学活动是否正常、有序、高效。最后，构建基于大数据的高职院校的教学质量评价体系，不同时间维度和不同空间维度的多元评价，能让学院有关管理部门判断学校的管理是否有效，深化课堂教学管理，对提高学院的课堂管理工作具有积极意义。
二、基于大数据分析的高职院校课堂教学质量诊改
基于大数据分析的課堂教学过程考核性诊断，是指结合mooc专业建设和信息化建设的实际情况，确定专业的诊断点和监测预警参数，实现相关数据的源头采集和即时采集，通过智能校园平台进行大数据分析。在此基础上，定期开展专业人才培养质量诊断，通过自我检查--自我诊断--自我改进，及时发现问题，及时解决。
通过日常教学监控大屏实施课堂教学质量实时跟踪、监测预警和反馈，结合督导评价、学生即时评价、课程教学监测、学生学习效果考核性诊断，发现问题并及时进行改进，不断提升课堂教学质量。
高职院校课堂教学质量诊改过程中，发现目前高职院校课堂教学质量评价工作中存在的问题主要是对教学活动的多元评价不够具体全面，教学质量监督的范围较窄，对课堂教学质量评价的监督力度有待进一步的加强等问题。
三、高职院校教学质量评价体系的构建
（一）建立全面的教学质量评价体系
要适应高职院校教学质量和标准的要求，就必须构建科学、合理的教学质量评价体系。对课堂教学进行动态的监测，需要构建全方位、立体式、多维度的即时教学评价机制。课堂教学评价应当建立在教学质量监测的基础上，构建全方位、立体式、多维度课堂教学评价的主要内容是评价教师教学方式多维度、教学内容立体式、教学评价指标全方位。
教学评价的大数据主要来源监测一线，构建教学质量监测是教学质量保障的主要工作，教学质量监测过程中，需要充分提高会计金融学院的部门责任意识，特别是要加强资源库负责人、教研室从会计专业职业能力培养角度对教学质量进行监测。通过构建“以学院为领导、以会计金融学院为主要负责人、以教研室层面为执行人、备课组为监督人”的四级联动的教学质量监测体系，实施“教务处、学院教学督导组、专业负责人听课组、教研室层面听课组”组成的“四维一体”的监测队伍对课堂教学质量进行监测。
（二）组建完善的高职院校大数据教学质量评价组织体系
首先，完善建设MOOC资源+超星学习通的教学资源库平台。逐步建设MOOC资源+超星学习通的教学资源库平台，将本学院的优质教学资源数字化，主要包括教师讲课的微视频、PPT课件，章节测验等，通过微信超星学习通的方式实现学院网络教学管理，通过线上线下互动平台、资源共享平台的建设，达到教师能够实现所有数据的整合，最终建设成一个理念领先、技术先进、特色突出的教学资源库平台中心。
其次，完善日常教学监控与评价系统。持续加强日常教学质量监控与评价系统的建设，进一步完善系统功能，以保障课堂教学质量为核心，紧盯课堂教学目标，通过与网络教学平台进行数据对接，实现对课前、课中、课后数据的实时监控，收集汇总课程资源建设情况、应用情况、作业布置和批阅情况、课堂活动情况、学生的出勤率、课后答疑情况等数据，并对标课堂教学诊改相关标准，形成课堂质量报告，分角色主动推送预警数据至职能部门和二级院部，促使其及时调整和改进工作，不断提高课堂教学质量。
总之，构建基于大数据的基于大数据的高职院校课堂教学质量评价体系质量评价体系，能够让课堂教学质量评价更加全面、科学，对高职院校课堂教学管理存在积极意义。（作者单位：江西外语外贸职业学院职业会计金融学院）
本文需要备注课题阶段性成果，分别是一下三个课题的阶段性成果：
（1）2017年江西省教育厅科学技术研究项目（课题编号：GJJ171330）校企合作绩效评价模型探索——基于BSC的视角
（2）2017年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（课题编号：JXJG-17-54-9）基于大数据的高职会计专业学生素质监测与教学质量评价
（3）2017年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（课题编号：JXJG-17-54-4）财务共享服务视角下高职会计专业课程体系优化研究与实践—以江西外语外贸职业学院为例
一、构建基于大数据的高职院校教学质量评价体系的意义
随着大数据和云技术的发展，高职院校的课堂教学方式发生了巨大的变革，传统教学方式已经不能满足日常的课堂教学，因此构建基于大数据的高职院校教学质量评价体系，对提高教师课堂教学质量特别是混合式教学质量有一定的意义。首先，构建高职院校教学质量评价体系，特别是结合MOOC资源以及微信平台的课堂教学评价体系，能够全方位发现课堂教学中优势及不足，不断改进教学模式和教学内容，从而提升高职院校的会计专业学生的职业能力。其次，构建基于大数据的高职院校的教学质量评价体系，扩展了管理的时间和空间维度，可以科学判断教学活动是否正常、有序、高效。最后，构建基于大数据的高职院校的教学质量评价体系，不同时间维度和不同空间维度的多元评价，能让学院有关管理部门判断学校的管理是否有效，深化课堂教学管理，对提高学院的课堂管理工作具有积极意义。
二、基于大数据分析的高职院校课堂教学质量诊改
基于大数据分析的課堂教学过程考核性诊断，是指结合mooc专业建设和信息化建设的实际情况，确定专业的诊断点和监测预警参数，实现相关数据的源头采集和即时采集，通过智能校园平台进行大数据分析。在此基础上，定期开展专业人才培养质量诊断，通过自我检查--自我诊断--自我改进，及时发现问题，及时解决。
通过日常教学监控大屏实施课堂教学质量实时跟踪、监测预警和反馈，结合督导评价、学生即时评价、课程教学监测、学生学习效果考核性诊断，发现问题并及时进行改进，不断提升课堂教学质量。
高职院校课堂教学质量诊改过程中，发现目前高职院校课堂教学质量评价工作中存在的问题主要是对教学活动的多元评价不够具体全面，教学质量监督的范围较窄，对课堂教学质量评价的监督力度有待进一步的加强等问题。
三、高职院校教学质量评价体系的构建
（一）建立全面的教学质量评价体系
要适应高职院校教学质量和标准的要求，就必须构建科学、合理的教学质量评价体系。对课堂教学进行动态的监测，需要构建全方位、立体式、多维度的即时教学评价机制。课堂教学评价应当建立在教学质量监测的基础上，构建全方位、立体式、多维度课堂教学评价的主要内容是评价教师教学方式多维度、教学内容立体式、教学评价指标全方位。
教学评价的大数据主要来源监测一线，构建教学质量监测是教学质量保障的主要工作，教学质量监测过程中，需要充分提高会计金融学院的部门责任意识，特别是要加强资源库负责人、教研室从会计专业职业能力培养角度对教学质量进行监测。通过构建“以学院为领导、以会计金融学院为主要负责人、以教研室层面为执行人、备课组为监督人”的四级联动的教学质量监测体系，实施“教务处、学院教学督导组、专业负责人听课组、教研室层面听课组”组成的“四维一体”的监测队伍对课堂教学质量进行监测。
（二）组建完善的高职院校大数据教学质量评价组织体系
首先，完善建设MOOC资源+超星学习通的教学资源库平台。逐步建设MOOC资源+超星学习通的教学资源库平台，将本学院的优质教学资源数字化，主要包括教师讲课的微视频、PPT课件，章节测验等，通过微信超星学习通的方式实现学院网络教学管理，通过线上线下互动平台、资源共享平台的建设，达到教师能够实现所有数据的整合，最终建设成一个理念领先、技术先进、特色突出的教学资源库平台中心。
其次，完善日常教学监控与评价系统。持续加强日常教学质量监控与评价系统的建设，进一步完善系统功能，以保障课堂教学质量为核心，紧盯课堂教学目标，通过与网络教学平台进行数据对接，实现对课前、课中、课后数据的实时监控，收集汇总课程资源建设情况、应用情况、作业布置和批阅情况、课堂活动情况、学生的出勤率、课后答疑情况等数据，并对标课堂教学诊改相关标准，形成课堂质量报告，分角色主动推送预警数据至职能部门和二级院部，促使其及时调整和改进工作，不断提高课堂教学质量。
总之，构建基于大数据的基于大数据的高职院校课堂教学质量评价体系质量评价体系，能够让课堂教学质量评价更加全面、科学，对高职院校课堂教学管理存在积极意义。（作者单位：江西外语外贸职业学院职业会计金融学院）
本文需要备注课题阶段性成果，分别是一下三个课题的阶段性成果：
（1）2017年江西省教育厅科学技术研究项目（课题编号：GJJ171330）校企合作绩效评价模型探索——基于BSC的视角
（2）2017年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（课题编号：JXJG-17-54-9）基于大数据的高职会计专业学生素质监测与教学质量评价
（3）2017年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题（课题编号：JXJG-17-54-4）财务共享服务视角下高职会计专业课程体系优化研究与实践—以江西外语外贸职业学院为例