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摘 要：随着新课程标准进一步深入推进，尊重学生，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，怎样做好“一切为了孩子的发展”，成为我们教育工作者研究的主旋律。
关键词：新课程；语文课堂；教学
1 给一个 “情感的课堂”，让学生争做“中国的好声音”
1.1 老师将“灿烂的笑脸”带进课堂
只有当我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，才能播种期待，播种灵感，播种真情！我们也有职业的疲倦，生活的烦忧，情绪的波动，但只要我们怀着对语文深深的爱，怀着对学生浓浓的情，走进学生的心田，倾听学生的声音，拨动学生心底的涟漪，点燃学生智慧的火花，唤起学生澎湃的激情，才能将自己快乐情感的“正能量”传递给学生。
1.2 挖掘快乐的“源泉”，享受课堂
语文快乐的源泉有很多，令学生兴趣盎然的可以是老师的一句幽默风趣的言语；可以是一则引人入胜的小故事；可以是一则多媒体短片；可以是老师一次声情并茂的朗读；可以是一场紧张而兴奋的小组竞赛；可以是一次有情景设置的朗读表演；可以是老师的平等和蔼的交流；可以是一次针锋相对的辩论；可以是老师的真挚赞赏和鼓励……总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点，让学生享受语文，让语文课堂因快乐而有效。
1.3 鼓励学生参与课堂设计，还学生主动权
学生能主动参与教学活动，并且能愉快地学习，是当前新课程的教学理念，也是提高课堂教学效率的有效途径之一。要相信学生们是有能力的，他们的潜能蓄势待发，却又深藏不露，只有遇到适合的条件，它才会喷薄而出。学生往往比老师更了解自己感兴趣的知识，所以课堂放手让学生积极主动地参与到教学环节的设计中去，虚心听取、采纳他们的建议，让他们快乐地学习，在愉快的氛围中接受知识，完成学习任务，把课堂真正还给学生。
2 给一个“对话的课堂”，让学生成为“语言大师”
2.1 “文本对话”，自找问题
在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，让学生充当其角色，去体验，去感受，常常收到意想不到的惊喜。
2.2 “师生对话”，点拨到位
在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，努力营造一个生动活泼、宽松和谐的对话教学氛围，以一种民主、平等的眼光去尊重和理解学生，对学生的各种行为进行赏识教育，使学生积极主动地、愉快地投入到学习中去。富有个性、富有创造性地学习语文，在他们需要帮助的时候，教师适时、适当地点拨，积极的引导，激发学生学习的自信心，促使学生的各个方面都被积极调动起来，促进学生的全面发展。
2.3 “生生对话”，共享精彩
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”课堂上要十分重视主体间的互动关系，适时鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。课堂生成不是教师催生出来的，而是在师生对话和生生对话中妙手得来的，尤其是生生的对话中灵感更能够得到勃发通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
3 给学生一个“开放的课堂”，让学生成为“百科全书”
3.1 让孩子走进生活学语文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”绚丽多彩的生活是孩子们学好语文之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。在我们的生活中处处皆语文，电视节目里有语文，大街上的广告牌、宣传画里有语文，旅游胜地、公园里有语文，草坪上的公益用语里有语文，繁忙的农田里有语文，人与人之间的交流沟通里也有语文，所以只有引导学生领会生活、积极参与生活，注重语文的运用和积累，语文水平便在生活中得以提高。
3.2 让孩子多读书看报
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还作了明确的规定。因此，在平时的教育教学时，我努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，今天作业多，没有时间看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对这种情况，我在班级黑板报上开辟“一句话评好书、好新闻”专栏，专栏编辑由大家轮流担任。轮到的同学要认真收集每人用一句话来精华提炼自己所读的内容，这一句话要有叙事的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，由轮到的同学排出最好的，放在专栏的首条，再让大家评选观摩，并设“最佳语句奖”、“最佳创意奖”、“最佳感悟奖”“最佳新书奖”等奖项。让“要我读”变为“我要读”。在评比中，不仅扩大了学生的知识面，而且激发了学生多读好书的热情。
3.3 让语文成为生活的“必修课”
让语文走进生活，在生活中学语文。一直以来，笔者总是有意识地引导学生在生活中运用语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
让我们的语文课堂，能将笑容写在学生的脸上，快乐洋溢心中；让我们的语文课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。让我们的语文课堂，流淌生命的活力，充满无限的魅力。
（责任编辑 张晓燕）
关键词：新课程；语文课堂；教学
1 给一个 “情感的课堂”，让学生争做“中国的好声音”
1.1 老师将“灿烂的笑脸”带进课堂
只有当我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，才能播种期待，播种灵感，播种真情！我们也有职业的疲倦，生活的烦忧，情绪的波动，但只要我们怀着对语文深深的爱，怀着对学生浓浓的情，走进学生的心田，倾听学生的声音，拨动学生心底的涟漪，点燃学生智慧的火花，唤起学生澎湃的激情，才能将自己快乐情感的“正能量”传递给学生。
1.2 挖掘快乐的“源泉”，享受课堂
语文快乐的源泉有很多，令学生兴趣盎然的可以是老师的一句幽默风趣的言语；可以是一则引人入胜的小故事；可以是一则多媒体短片；可以是老师一次声情并茂的朗读；可以是一场紧张而兴奋的小组竞赛；可以是一次有情景设置的朗读表演；可以是老师的平等和蔼的交流；可以是一次针锋相对的辩论；可以是老师的真挚赞赏和鼓励……总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点，让学生享受语文，让语文课堂因快乐而有效。
1.3 鼓励学生参与课堂设计，还学生主动权
学生能主动参与教学活动，并且能愉快地学习，是当前新课程的教学理念，也是提高课堂教学效率的有效途径之一。要相信学生们是有能力的，他们的潜能蓄势待发，却又深藏不露，只有遇到适合的条件，它才会喷薄而出。学生往往比老师更了解自己感兴趣的知识，所以课堂放手让学生积极主动地参与到教学环节的设计中去，虚心听取、采纳他们的建议，让他们快乐地学习，在愉快的氛围中接受知识，完成学习任务，把课堂真正还给学生。
2 给一个“对话的课堂”，让学生成为“语言大师”
2.1 “文本对话”，自找问题
在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，让学生充当其角色，去体验，去感受，常常收到意想不到的惊喜。
2.2 “师生对话”，点拨到位
在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，努力营造一个生动活泼、宽松和谐的对话教学氛围，以一种民主、平等的眼光去尊重和理解学生，对学生的各种行为进行赏识教育，使学生积极主动地、愉快地投入到学习中去。富有个性、富有创造性地学习语文，在他们需要帮助的时候，教师适时、适当地点拨，积极的引导，激发学生学习的自信心，促使学生的各个方面都被积极调动起来，促进学生的全面发展。
2.3 “生生对话”，共享精彩
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”课堂上要十分重视主体间的互动关系，适时鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。课堂生成不是教师催生出来的，而是在师生对话和生生对话中妙手得来的，尤其是生生的对话中灵感更能够得到勃发通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
3 给学生一个“开放的课堂”，让学生成为“百科全书”
3.1 让孩子走进生活学语文
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”绚丽多彩的生活是孩子们学好语文之源，我们应引领学生走进生活，捕捉语文学习资源。在我们的生活中处处皆语文，电视节目里有语文，大街上的广告牌、宣传画里有语文，旅游胜地、公园里有语文，草坪上的公益用语里有语文，繁忙的农田里有语文，人与人之间的交流沟通里也有语文，所以只有引导学生领会生活、积极参与生活，注重语文的运用和积累，语文水平便在生活中得以提高。
3.2 让孩子多读书看报
“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还作了明确的规定。因此，在平时的教育教学时，我努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，今天作业多，没有时间看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对这种情况，我在班级黑板报上开辟“一句话评好书、好新闻”专栏，专栏编辑由大家轮流担任。轮到的同学要认真收集每人用一句话来精华提炼自己所读的内容，这一句话要有叙事的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，由轮到的同学排出最好的，放在专栏的首条，再让大家评选观摩，并设“最佳语句奖”、“最佳创意奖”、“最佳感悟奖”“最佳新书奖”等奖项。让“要我读”变为“我要读”。在评比中，不仅扩大了学生的知识面，而且激发了学生多读好书的热情。
3.3 让语文成为生活的“必修课”
让语文走进生活，在生活中学语文。一直以来，笔者总是有意识地引导学生在生活中运用语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
让我们的语文课堂，能将笑容写在学生的脸上，快乐洋溢心中；让我们的语文课堂，成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，一股清凉甘泉。让我们的语文课堂，流淌生命的活力，充满无限的魅力。
（责任编辑 张晓燕）