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国务院总理李克强说:“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说,用闲暇时间来阅读是一种享受,也是拥有一种财富,可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在。我们国家全民的阅读量能够逐年增加,这也是我们社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。把阅读作为一种生活方式,把它与工作方式相结合,不仅会增加发展的创新力量,而且会增强社会的道德力量。这也就是为什么我两次把‘全民阅读’这几个字写入政府工作报告的原因,明年还会继续。”可见阅读的重要地位。作为语文老师更应该知道课外阅读的重要性,但如何激发学生阅读兴趣?如何引导学生阅读?有些老师束手无策,不知怎么解决这些问题,出现了把课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任务,通过阅读、检查、检测的形式来推进课外阅读的开展。
我通过教学实践和潜心研究,在阅读的有效指导策略方面,构建了阅读整本书的方案;形成了读前推荐——读中交流——读写互惠——读后延伸的阅读指导策略“四部曲”;探索出不同类型的班级读书会,阅读推荐课、阅读交流课、网络读写课等;开展了丰富多彩的校园读书活动。学生的整本书阅读能力大大提高,实现真正读起来,真正欣赏起来,真正走进了阅读,达到了要我读——我要读——我会读的三级目标。研究内容如下:
一、构建了阅读整本书方案
我按照上级要求精挑细选,进行了整本书阅读内容系列的构建,根据语文教材“课外书屋”的推荐,根据课标精神,根据各种媒体对学生课外阅读书目的推荐,整合、筛选、整理,通过与学生交流,与家长沟通,向有丰富经验的教师请教,最终确定了本校整本书阅读内容方案,为各年级学生选择了符合学生年龄特点和阅读品位的必读书
二、形成了阅读整本书的策略体系
根据各年级语文组形成的方案,读前推荐——看封面,故事内容猜一猜;知作者,经历背景聊一聊;赏微课,精彩片段看一看。
各班形成课外阅读活动小组,搭建阅读平台,读中交流——初步阅读,理出文章线索,学生原本的阅读是肤浅的、泛泛的、个性化的。我们借集体整本书阅读的契机来引导和渗透读书方法,并借助课外活动进行汇集,大家互相学习、互相对比形成认识;抛出话题推进阅读进程,在初步阅读的基础上,师生可以围绕一定主题在活动中对整本书进行交流,彼此分享不同的观点,提升对文本的理解。在活动中,学生要借助一些话题展开讨论,有效话题的设计要注意以下几点。
1.确立主题,逐步推进
一部优秀的文学作品,主题往往也是鲜明的。首先确定讨论的主题,然后设计多个话题,逐步推进。
2.引发冲突,激活思维
话题的设计要善于抓住作品中的冲突点,将学生处于矛盾的对立中,引发讨论,激起思维的火花。这样的话题,能让学生在思考中领悟,在辩论中明晰,成为有思考力的读者。
3.抓住细节,品悟语言
细节描写既是人物形象、环境特点的具体表现,又是学生习得语言的范本。因此,在阅读交流中,要抓住细节设计话题,深入语言层面,引导学生体会语言表达特色及文字背后蕴含的情感。
4.寻找自我,链接生活
整本书的阅读交流,还要引导学生在这本书中寻找自我。话题的设计注意引导学生思考和追问现实生活,感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。
三、探寻阅读整本书的读写相结合
利用各班课外阅读活动小组,读写互惠。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言。学生根据自己的喜好吸收,受到潜移默化的影响并加以写作运用。而现在利用了活动,这种读写的活动就更加方便有效。下面谈谈我们如何探寻读写相结合:
1.仿写句子,从精妙语言人手
我们推荐给学生阅读的诸多作品都是作者的倾力之作,包含着作者驾驭语言的深厚功底和对人生的态度,这是不妨引导学生去品味去学习这些语言,开阔学生写作的眼界,见识作者遣词造句的高度。三年级学生写了这么一个片段:
香气是洁白的栀子花散发的。走进一看,有的还是被绿色所包裹着的花骨朵儿,有的才展开两三片花瓣儿,迫不及待想看看外面的大千世界;有的才展开一圈花瓣,看上去像刚刚进入轨道的卫星;有的花瓣儿全都展开了,吸引了无数蜜蜂前来解馋。
这篇小片段有叶圣陶的《荷花》的影子,在写法上很相似。由此可见,将经典的课文作为写作素材,对学生进行写作指导是大有裨益的。学生不仅能初步接触到写作的基本章法,更能流畅地表达自己的所思所想,从中获得写作的信心。
2.填补空白,从文章留白人手
有时觉得小说像中国水墨画一张,作者会像画家一样,留下一片一片的空白,有意而为之,让观者以及读者依据自己的心境、境遇去填补,抓住这些留白,会使得学生体会更深上几分。留白填补设计,既是对隋节内容梳理,更是学生对人物内心的探索
3.巧妙命题,从读后感受人手
读书的好处不胜枚举,每读完一本书,我们都要就读后感悟深入畅谈,读后延伸才能让每一本书真正发挥作用。一本好书有待挖掘的东西是很多的。在阅读整本书后,教师可以引导学生展开多角度的延伸活动,如语文综合性学习,研究性学习等。推荐阅读同作家作品或同类作品,让学生回到阅读循环的起点,重新选择、重新开始。
总之,经过潜心钻研,我们不断探索閱读指导,构建有效阅读教学课堂,借助班级图书角,拓展了学生读书的渠道,转变了学生阅读的方式,拓展了阅读交流的空间,互评互议,强化了交流反馈的实效,读写互惠促进了学生表达能力的提升,师生、生生之间的互动,激发了学生阅读的兴趣,促进教师阅读指导的能力。让我们在阅读的路上,为学生点亮前行的路。
[作者单位:泗阳县实验小学西校区江苏]
我通过教学实践和潜心研究,在阅读的有效指导策略方面,构建了阅读整本书的方案;形成了读前推荐——读中交流——读写互惠——读后延伸的阅读指导策略“四部曲”;探索出不同类型的班级读书会,阅读推荐课、阅读交流课、网络读写课等;开展了丰富多彩的校园读书活动。学生的整本书阅读能力大大提高,实现真正读起来,真正欣赏起来,真正走进了阅读,达到了要我读——我要读——我会读的三级目标。研究内容如下:
一、构建了阅读整本书方案
我按照上级要求精挑细选,进行了整本书阅读内容系列的构建,根据语文教材“课外书屋”的推荐,根据课标精神,根据各种媒体对学生课外阅读书目的推荐,整合、筛选、整理,通过与学生交流,与家长沟通,向有丰富经验的教师请教,最终确定了本校整本书阅读内容方案,为各年级学生选择了符合学生年龄特点和阅读品位的必读书
二、形成了阅读整本书的策略体系
根据各年级语文组形成的方案,读前推荐——看封面,故事内容猜一猜;知作者,经历背景聊一聊;赏微课,精彩片段看一看。
各班形成课外阅读活动小组,搭建阅读平台,读中交流——初步阅读,理出文章线索,学生原本的阅读是肤浅的、泛泛的、个性化的。我们借集体整本书阅读的契机来引导和渗透读书方法,并借助课外活动进行汇集,大家互相学习、互相对比形成认识;抛出话题推进阅读进程,在初步阅读的基础上,师生可以围绕一定主题在活动中对整本书进行交流,彼此分享不同的观点,提升对文本的理解。在活动中,学生要借助一些话题展开讨论,有效话题的设计要注意以下几点。
1.确立主题,逐步推进
一部优秀的文学作品,主题往往也是鲜明的。首先确定讨论的主题,然后设计多个话题,逐步推进。
2.引发冲突,激活思维
话题的设计要善于抓住作品中的冲突点,将学生处于矛盾的对立中,引发讨论,激起思维的火花。这样的话题,能让学生在思考中领悟,在辩论中明晰,成为有思考力的读者。
3.抓住细节,品悟语言
细节描写既是人物形象、环境特点的具体表现,又是学生习得语言的范本。因此,在阅读交流中,要抓住细节设计话题,深入语言层面,引导学生体会语言表达特色及文字背后蕴含的情感。
4.寻找自我,链接生活
整本书的阅读交流,还要引导学生在这本书中寻找自我。话题的设计注意引导学生思考和追问现实生活,感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。
三、探寻阅读整本书的读写相结合
利用各班课外阅读活动小组,读写互惠。整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言。学生根据自己的喜好吸收,受到潜移默化的影响并加以写作运用。而现在利用了活动,这种读写的活动就更加方便有效。下面谈谈我们如何探寻读写相结合:
1.仿写句子,从精妙语言人手
我们推荐给学生阅读的诸多作品都是作者的倾力之作,包含着作者驾驭语言的深厚功底和对人生的态度,这是不妨引导学生去品味去学习这些语言,开阔学生写作的眼界,见识作者遣词造句的高度。三年级学生写了这么一个片段:
香气是洁白的栀子花散发的。走进一看,有的还是被绿色所包裹着的花骨朵儿,有的才展开两三片花瓣儿,迫不及待想看看外面的大千世界;有的才展开一圈花瓣,看上去像刚刚进入轨道的卫星;有的花瓣儿全都展开了,吸引了无数蜜蜂前来解馋。
这篇小片段有叶圣陶的《荷花》的影子,在写法上很相似。由此可见,将经典的课文作为写作素材,对学生进行写作指导是大有裨益的。学生不仅能初步接触到写作的基本章法,更能流畅地表达自己的所思所想,从中获得写作的信心。
2.填补空白,从文章留白人手
有时觉得小说像中国水墨画一张,作者会像画家一样,留下一片一片的空白,有意而为之,让观者以及读者依据自己的心境、境遇去填补,抓住这些留白,会使得学生体会更深上几分。留白填补设计,既是对隋节内容梳理,更是学生对人物内心的探索
3.巧妙命题,从读后感受人手
读书的好处不胜枚举,每读完一本书,我们都要就读后感悟深入畅谈,读后延伸才能让每一本书真正发挥作用。一本好书有待挖掘的东西是很多的。在阅读整本书后,教师可以引导学生展开多角度的延伸活动,如语文综合性学习,研究性学习等。推荐阅读同作家作品或同类作品,让学生回到阅读循环的起点,重新选择、重新开始。
总之,经过潜心钻研,我们不断探索閱读指导,构建有效阅读教学课堂,借助班级图书角,拓展了学生读书的渠道,转变了学生阅读的方式,拓展了阅读交流的空间,互评互议,强化了交流反馈的实效,读写互惠促进了学生表达能力的提升,师生、生生之间的互动,激发了学生阅读的兴趣,促进教师阅读指导的能力。让我们在阅读的路上,为学生点亮前行的路。
[作者单位:泗阳县实验小学西校区江苏]