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摘要：小学数学教师在教学中，不能拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，从而提高作业的质量，教水平质量，让学生的各方面素质有所提高，实现增加教育成果，达到教育目的，提高学生在数学方面的能力。本文对基于核心素养的小学平面图形面积教学进行分析，以供参考。
关键词：核心素养;平面图形面积;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-324
引言
平面几何知识主要指的就是在一个平面中由曲线和直线互相组成的一些几何结构，主要学习的目的和方法就是探讨这些几何结构之间的关系等等。“比较图形的面积”是一项非常具有代表性的教学方法和教学案例，通过这种教学方法，学生可以具体的了解到平面几何图形之间的不同，从而进一步的了解平面几何知识，完成学习。
一、几何知识的系统教学
以课堂上的三角形面积公式教学为例，老师在进行比较图形面积的过程中，经常要讨论三角形内角与外角的问题，这给一些抽象想象能力较弱的学生带来了很大的困难，学生没有办法将三角形的内角和外角联系起来，所学的相关知识缺乏一定的系统性，在学生的认知中没有对应的知识点，小学生就无法理解平面几何知识和数学之间存在的微妙练习。以学生求三角形的面积为例，老师需要教导学生首先需要了解三角形的各个边长，同时让学生判断该三角形是什么类型的三角形，让学生联想相关三角形的教学定义，判断三角形是直角三角形、等边三角形、还是普通三角形，对应的形状都有对应的面积公式。这种三角形的面积计算方法本身就具有一定的系統性，老师在教学的过程中需要着重培养学生在这一方面的能力，让学生在解答问题的过程中可以自动联想相关知识点，从而在脑海中提取出有用的相关知识点，帮助完成问题解答。在这种教学案例的帮助下，学生可以通过三角形了解几何数学知识的相关定义，同时也掌握了具体的学习方法。
二、基于核心素养的小学平面图形面积教学研究
（一）联系实际生活创设教学情境，激发学生探索兴趣
兴趣是最大的学习内驱力，尤其是对小学生来说。实践证明，让学生带着兴趣去学习，取得的学习效果远远胜于学生在兴趣缺乏背景下的学习效果。所以，在平面图形面积教学中，数学教师要注重学生学习兴趣的培养。在我看来，培养学生学习兴趣的方式有很多，其中，联系生活实际创设教学情境是一种实践效果显著的教学方式。小学生对熟悉的生活场景感到亲切、熟悉，所以创设生活情境，有利于唤醒学生学习兴趣。在具体的教学过程中，教师可以根据所讲的内容创设生活情境，以此激发学生学习动机。例如：在指导学生学习“梯形面积”的时候，教师可以以帮助工人计算学校花园内梯形花圃面积为情境激发学生学习动机;在指导学生学习“三角形面积”的时候，可以让学生以计算红领巾面积为情境激发学生学习动机;在指导学生学习“长方形面积”的时候，可以以教室地面铺地砖需要计算面积、窗户安装玻璃需要计算面积等为情境激发学生学习动机。联系这些生活实际创设的教学情境，能够将学生的探索兴趣充分激发出来，使学生全身心参与到教学活动之中。
（二）引导学生交流归纳学习成果，实现知识有效内化
在学生合作探究结束之后，教师让每一个小组的组长展示学习成果。在学生展示成果的过程中，教师不予置评，而是让各组组长逐个代表小组阐述思路与结果。所有小组均展示完学习成果之后，教师再让学生展开生生互评活动，指出他组的优点和不足。再则，教师再综合学生的答案，针对错误的地方进行纠正，针对不足的地方进行补充，在这个基础上给学生讲解正方形面积的正确计算方法，即长和宽的乘积。相对于传统教学中直接由教师灌输的知识，这种由学生和教师共同探究和总结出来的知识，更有利于学生的理解和吸收。突出学生主体地位，促进学生思维发展，这是数学教学的核心。任何数学知识点的教学，教师只要抓住这几点，均能取得理想的教学效果。在平面图形面积教学中，教师先要利用熟悉的生活情境增强教学内容对小学生的亲切感，以消除学生的畏惧心理，将学生的探索兴趣充分激发出来。
（三）提高作业的趣味性
让作业成为学生的游戏当前的教育情况下，教师布置的作业太过于单调枯燥，并且这些题目不能够很好地应用在生活中。因此，教师需要注意在习题方面的趣味性和实践性，以便让学生进行综合练习。就像教师在让学生学习了“统计”后，应该给学生安排一项任务：去了解商店里东西的个数和单价，并根据数据，猜猜哪些东西卖得多，哪些东西卖得少。在这个问题上，学生需要自己去到现实中进行调查，所以每个同学手里的答案是不一样的，但教师看重的并不是答案，而是学生调查问题的能力和对数据的分析能力，并能让学生在实际的活动中能够充分运用调查的数据来进行分析和处理，学生在收集作业信息的过程中，与同学和教师积极交流，从而大大提高了学生的数学能力和对于数学的热情。
结束语
综上所述，小学数学学习对于小学生的学习成长而言具有一定的帮助作用，学生的思维能力将会得到提升，学生的空间想象能力将会得到开张。老师要想对学生进行良好的教育，需要利用几何知识进行抽象教学、系统教学和实践教学，从全方位的角度来帮助学生完成相关学习，为学生以后的数学学习道路打下良好的铺垫。
参考文献
[1]黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].素质教育，2019，5（24）：78-79.
[2]郑贝贝.小学几何“周长和面积”复习课教学研究[D].上海师范大学，2019.
[3]岳晓霞.基于小学生数学核心素养发展的综合实践活动教学研究[J].教育观察，2019，8（26）：103+121.
关键词：核心素养;平面图形面积;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-324
引言
平面几何知识主要指的就是在一个平面中由曲线和直线互相组成的一些几何结构，主要学习的目的和方法就是探讨这些几何结构之间的关系等等。“比较图形的面积”是一项非常具有代表性的教学方法和教学案例，通过这种教学方法，学生可以具体的了解到平面几何图形之间的不同，从而进一步的了解平面几何知识，完成学习。
一、几何知识的系统教学
以课堂上的三角形面积公式教学为例，老师在进行比较图形面积的过程中，经常要讨论三角形内角与外角的问题，这给一些抽象想象能力较弱的学生带来了很大的困难，学生没有办法将三角形的内角和外角联系起来，所学的相关知识缺乏一定的系统性，在学生的认知中没有对应的知识点，小学生就无法理解平面几何知识和数学之间存在的微妙练习。以学生求三角形的面积为例，老师需要教导学生首先需要了解三角形的各个边长，同时让学生判断该三角形是什么类型的三角形，让学生联想相关三角形的教学定义，判断三角形是直角三角形、等边三角形、还是普通三角形，对应的形状都有对应的面积公式。这种三角形的面积计算方法本身就具有一定的系統性，老师在教学的过程中需要着重培养学生在这一方面的能力，让学生在解答问题的过程中可以自动联想相关知识点，从而在脑海中提取出有用的相关知识点，帮助完成问题解答。在这种教学案例的帮助下，学生可以通过三角形了解几何数学知识的相关定义，同时也掌握了具体的学习方法。
二、基于核心素养的小学平面图形面积教学研究
（一）联系实际生活创设教学情境，激发学生探索兴趣
兴趣是最大的学习内驱力，尤其是对小学生来说。实践证明，让学生带着兴趣去学习，取得的学习效果远远胜于学生在兴趣缺乏背景下的学习效果。所以，在平面图形面积教学中，数学教师要注重学生学习兴趣的培养。在我看来，培养学生学习兴趣的方式有很多，其中，联系生活实际创设教学情境是一种实践效果显著的教学方式。小学生对熟悉的生活场景感到亲切、熟悉，所以创设生活情境，有利于唤醒学生学习兴趣。在具体的教学过程中，教师可以根据所讲的内容创设生活情境，以此激发学生学习动机。例如：在指导学生学习“梯形面积”的时候，教师可以以帮助工人计算学校花园内梯形花圃面积为情境激发学生学习动机;在指导学生学习“三角形面积”的时候，可以让学生以计算红领巾面积为情境激发学生学习动机;在指导学生学习“长方形面积”的时候，可以以教室地面铺地砖需要计算面积、窗户安装玻璃需要计算面积等为情境激发学生学习动机。联系这些生活实际创设的教学情境，能够将学生的探索兴趣充分激发出来，使学生全身心参与到教学活动之中。
（二）引导学生交流归纳学习成果，实现知识有效内化
在学生合作探究结束之后，教师让每一个小组的组长展示学习成果。在学生展示成果的过程中，教师不予置评，而是让各组组长逐个代表小组阐述思路与结果。所有小组均展示完学习成果之后，教师再让学生展开生生互评活动，指出他组的优点和不足。再则，教师再综合学生的答案，针对错误的地方进行纠正，针对不足的地方进行补充，在这个基础上给学生讲解正方形面积的正确计算方法，即长和宽的乘积。相对于传统教学中直接由教师灌输的知识，这种由学生和教师共同探究和总结出来的知识，更有利于学生的理解和吸收。突出学生主体地位，促进学生思维发展，这是数学教学的核心。任何数学知识点的教学，教师只要抓住这几点，均能取得理想的教学效果。在平面图形面积教学中，教师先要利用熟悉的生活情境增强教学内容对小学生的亲切感，以消除学生的畏惧心理，将学生的探索兴趣充分激发出来。
（三）提高作业的趣味性
让作业成为学生的游戏当前的教育情况下，教师布置的作业太过于单调枯燥，并且这些题目不能够很好地应用在生活中。因此，教师需要注意在习题方面的趣味性和实践性，以便让学生进行综合练习。就像教师在让学生学习了“统计”后，应该给学生安排一项任务：去了解商店里东西的个数和单价，并根据数据，猜猜哪些东西卖得多，哪些东西卖得少。在这个问题上，学生需要自己去到现实中进行调查，所以每个同学手里的答案是不一样的，但教师看重的并不是答案，而是学生调查问题的能力和对数据的分析能力，并能让学生在实际的活动中能够充分运用调查的数据来进行分析和处理，学生在收集作业信息的过程中，与同学和教师积极交流，从而大大提高了学生的数学能力和对于数学的热情。
结束语
综上所述，小学数学学习对于小学生的学习成长而言具有一定的帮助作用，学生的思维能力将会得到提升，学生的空间想象能力将会得到开张。老师要想对学生进行良好的教育，需要利用几何知识进行抽象教学、系统教学和实践教学，从全方位的角度来帮助学生完成相关学习，为学生以后的数学学习道路打下良好的铺垫。
参考文献
[1]黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].素质教育，2019，5（24）：78-79.
[2]郑贝贝.小学几何“周长和面积”复习课教学研究[D].上海师范大学，2019.
[3]岳晓霞.基于小学生数学核心素养发展的综合实践活动教学研究[J].教育观察，2019，8（26）：103+121.