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摘 要：根据教育部最新改革决议，语文教材统一采用全新“部编版”，大幅度增加古诗文篇目，从小学一年级就开始有必备古诗。1-9年级必背古诗文增加至142篇。这些数字还不包括大量选学古诗文。仅仅从数量看无疑已经增加了学生背诵的“负担”，更不用说背诵难度的加大。当然，中小学生积累、背诵古诗文的价值自不必多言。本文只从如何更高效的背诵、积累古诗文的角度出现，试论如何提升中小学生古诗文背诵能力，以期能帮助广大师生更好、更高效地学习古诗文。
关键词：古诗文；背诵；技巧
通常学生会利用大量时间背诵古诗词及古文名段，但是背诵效率特别低，做着大量的无用功，浪费宝贵的学习实时间。
出现背诵效率低下的原因主要包括以下几个方面：
一.背诵态度问题
背诵时学生可谓有口无心，没有真正准备将其背诵下去。出现这种情况原因有两方面，首先教师的要求，层次教学班，对于差班，教师学生心理上首先降低要求，相互影响。教师认为学生成绩差，基础差降低要求，学生认为教师要求低，可以敷衍了事。互相影响结果越来越没法收拾残局。其次，是学生对于古文的态度，古文教学一直比较枯燥乏味，离学生实际生活较远，学生觉得没意思，教师教的又没多大趣味，学生失去学习兴趣，自然背诵就成问题。
二.背诵方法问题
其次就是背诵方法的问题，他们只是每天重复读重复背，也没有讲究一定的背诵技巧，有效的记忆方法。重复背诵一旦超过三次学生自然失去背诵兴趣，一旦失去兴趣自然放弃背诵。
有效的记忆方法，掌握一定的记忆方法对学生各科的学习都有一定的益处，可是从平时的背诵情况来看，他们对于背诵方法知之甚少，更谈不上有效利用。
针对以上问题，我们提出的解决方法是：
三.针对背诵兴趣问题，目前可从以下方面努力
（一）课堂讲解时古文学习的趣味性加强
这主要依赖教师的教学技巧教学能力，那么如何加强趣味性？
（1）故事性：也就是在教学过程中，串讲文章时在注重字词教学的同时尽量加入一些相关故事（历史故事、神话传说等），这样做的目的主要是把他们吸引到课堂来。让他们听讲。另一作用，因为有故事的引导他们在背诵时自然有一定的背诵思路，当然理清了写作思路为背诵时也可提供相应的记忆思路。所以有趣味故事的引导穿插自然能提升一定的背诵兴趣。
（2）阅读古文的兴趣：主要指在平时的教学中利用一些零散的课堂时间给学生提供一些较为短小、浅显、有趣的优秀古文（如《聊斋志异》、《世说新语》等）。提供的这些古文最初可在教师的带领下阅读，随着阅读水平的提高可适当的让他们自己阅读，而且尽量不给出注解，逼迫他们自己阅读，长期的坚持不仅可以提高他们阅读兴趣而且提高语感，一旦古文阅读形成语感对古文言的阅读将会造成推波助澜的作用。
例如，提供一些文言笑话，离奇故事，通过一段时间的联系当班上大多数人能完全独立阅读充分理解这些内容，当他们对笑话开口大笑，对离奇故事失声惊讶的时候定会激励那些阅读水平较差的同学迎头赶上，不断提升自己的阅读能力以便跟同班同学保持同步性。
（二）关于记忆技巧的解决之道
关于背诵技巧，在此提出一些行之有效的记忆方法以供师生参考。
一、形象背诵法。古诗词以意境为上，中小学所选的经典古诗词更是名篇佳作，意境优美。生动的形象为记忆提供了绝佳的途径。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗以形象生动的画面印刻在学生脑子，记忆起来就会更加便捷与深刻，背诵当然也会水到渠成，这也符合中小学生形象思维的特点。
二、理解记忆法。学习心理学认为只有经过理解深加工的记忆才会形成长期记忆，所以理解是记忆的前提。因此，背诵古诗文的前提就是弄懂诗词，句段的含义。在理解诗文的基础上对其进行深加工记忆。
否则，对诗文一知半解或理解不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
三、专注背诵法。高度集中的注意是提高记忆的关键。如若注意涣散大脑受到的干扰与影响因素过多定会影响记忆效果，不是记忆不深就是记忆不牢。因此，在背诵时最好给自己限定时间，规定数量，迫使自己注意力高度集中，这样，大脑皮层就能留下深刻的痕迹，记忆效果才能更优。
四、头字背诵法。头字背诵法就是通过不断的熟练背诵，将古诗文缩减提取为具有提示性、代表性的几个字。这也是古人背诵古诗文时经常使用的高效手段，据说大文学家苏轼曾利用此法背诵整本的《汉书》。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
五、背诵形式多样化。
单一化经常导致枯燥、效率低下，早讀或其他背诵时段如果让学生利用多样化背诵形式背诵古诗文，不仅能增加背诵趣味同时也可以提高背诵效率。如我们经常使用的游戏背诵法、歌谣背诵法、表演背诵法、竞赛背诵法等，都是经过课堂实践检验的不错的背诵方法。教师也可根据学生特点自行设计一些新颖独特适合本班学生的背诵方法，以此提升背诵效率。
此外，我们还要按照遗忘规律，及时复习巩固；寻找把握记忆黄金时段，做到事半功倍。适时总结自己背诵的经验和方法，提升学习能力。
以上方法和策略是我们结合多年一线教学经验探索总结出来的，当然，方法不是万能的，它有一定的适用范围。我们的教师及学生只有参照别人的实践经验再结合自我特点摸索出适合自己的学习规律，以提高自己的学习效率。才能真正提高语文素养。
参考文献
[1] 陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春：长春大学学报.2005.（8）
[2] 教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2001
作者简介
钱芳兵，1982——，男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。
李岐，1987——，男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。
（作者单位：天水市娘娘坝镇中心小学）
关键词：古诗文；背诵；技巧
通常学生会利用大量时间背诵古诗词及古文名段，但是背诵效率特别低，做着大量的无用功，浪费宝贵的学习实时间。
出现背诵效率低下的原因主要包括以下几个方面：
一.背诵态度问题
背诵时学生可谓有口无心，没有真正准备将其背诵下去。出现这种情况原因有两方面，首先教师的要求，层次教学班，对于差班，教师学生心理上首先降低要求，相互影响。教师认为学生成绩差，基础差降低要求，学生认为教师要求低，可以敷衍了事。互相影响结果越来越没法收拾残局。其次，是学生对于古文的态度，古文教学一直比较枯燥乏味，离学生实际生活较远，学生觉得没意思，教师教的又没多大趣味，学生失去学习兴趣，自然背诵就成问题。
二.背诵方法问题
其次就是背诵方法的问题，他们只是每天重复读重复背，也没有讲究一定的背诵技巧，有效的记忆方法。重复背诵一旦超过三次学生自然失去背诵兴趣，一旦失去兴趣自然放弃背诵。
有效的记忆方法，掌握一定的记忆方法对学生各科的学习都有一定的益处，可是从平时的背诵情况来看，他们对于背诵方法知之甚少，更谈不上有效利用。
针对以上问题，我们提出的解决方法是：
三.针对背诵兴趣问题，目前可从以下方面努力
（一）课堂讲解时古文学习的趣味性加强
这主要依赖教师的教学技巧教学能力，那么如何加强趣味性？
（1）故事性：也就是在教学过程中，串讲文章时在注重字词教学的同时尽量加入一些相关故事（历史故事、神话传说等），这样做的目的主要是把他们吸引到课堂来。让他们听讲。另一作用，因为有故事的引导他们在背诵时自然有一定的背诵思路，当然理清了写作思路为背诵时也可提供相应的记忆思路。所以有趣味故事的引导穿插自然能提升一定的背诵兴趣。
（2）阅读古文的兴趣：主要指在平时的教学中利用一些零散的课堂时间给学生提供一些较为短小、浅显、有趣的优秀古文（如《聊斋志异》、《世说新语》等）。提供的这些古文最初可在教师的带领下阅读，随着阅读水平的提高可适当的让他们自己阅读，而且尽量不给出注解，逼迫他们自己阅读，长期的坚持不仅可以提高他们阅读兴趣而且提高语感，一旦古文阅读形成语感对古文言的阅读将会造成推波助澜的作用。
例如，提供一些文言笑话，离奇故事，通过一段时间的联系当班上大多数人能完全独立阅读充分理解这些内容，当他们对笑话开口大笑，对离奇故事失声惊讶的时候定会激励那些阅读水平较差的同学迎头赶上，不断提升自己的阅读能力以便跟同班同学保持同步性。
（二）关于记忆技巧的解决之道
关于背诵技巧，在此提出一些行之有效的记忆方法以供师生参考。
一、形象背诵法。古诗词以意境为上，中小学所选的经典古诗词更是名篇佳作，意境优美。生动的形象为记忆提供了绝佳的途径。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗以形象生动的画面印刻在学生脑子，记忆起来就会更加便捷与深刻，背诵当然也会水到渠成，这也符合中小学生形象思维的特点。
二、理解记忆法。学习心理学认为只有经过理解深加工的记忆才会形成长期记忆，所以理解是记忆的前提。因此，背诵古诗文的前提就是弄懂诗词，句段的含义。在理解诗文的基础上对其进行深加工记忆。
否则，对诗文一知半解或理解不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。
三、专注背诵法。高度集中的注意是提高记忆的关键。如若注意涣散大脑受到的干扰与影响因素过多定会影响记忆效果，不是记忆不深就是记忆不牢。因此，在背诵时最好给自己限定时间，规定数量，迫使自己注意力高度集中，这样，大脑皮层就能留下深刻的痕迹，记忆效果才能更优。
四、头字背诵法。头字背诵法就是通过不断的熟练背诵，将古诗文缩减提取为具有提示性、代表性的几个字。这也是古人背诵古诗文时经常使用的高效手段，据说大文学家苏轼曾利用此法背诵整本的《汉书》。这说明每句诗的领头字，都具有诱发思维、帮助记忆的作用。所以，要下功夫尽可能将它记牢。
五、背诵形式多样化。
单一化经常导致枯燥、效率低下，早讀或其他背诵时段如果让学生利用多样化背诵形式背诵古诗文，不仅能增加背诵趣味同时也可以提高背诵效率。如我们经常使用的游戏背诵法、歌谣背诵法、表演背诵法、竞赛背诵法等，都是经过课堂实践检验的不错的背诵方法。教师也可根据学生特点自行设计一些新颖独特适合本班学生的背诵方法，以此提升背诵效率。
此外，我们还要按照遗忘规律，及时复习巩固；寻找把握记忆黄金时段，做到事半功倍。适时总结自己背诵的经验和方法，提升学习能力。
以上方法和策略是我们结合多年一线教学经验探索总结出来的，当然，方法不是万能的，它有一定的适用范围。我们的教师及学生只有参照别人的实践经验再结合自我特点摸索出适合自己的学习规律，以提高自己的学习效率。才能真正提高语文素养。
参考文献
[1] 陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春：长春大学学报.2005.（8）
[2] 教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2001
作者简介
钱芳兵，1982——，男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。
李岐，1987——，男，汉族，甘肃天水，天水市娘娘坝中心小学教师。
（作者单位：天水市娘娘坝镇中心小学）