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摘要：医学类高职微积分的教学在我国还存在着诸多问题，必须提出有效的改革策略，将教学方法与施教的重点思想内涵表现出来，增强学生的学习积极性与开拓精神。这就要靠教学方法与教学课程的完善改革来完成，本文就对教学中存在的问题及科学性的教学改革策略进行了分析，以供参考。
关键词：医学类高职学校；微积分教学；改革策略
对于高职院校来说，与普通高校的教学水平存在着一定的差异，在医学类的微积分教学中，如果难度过高，学生就不能摆正学习态度；如果教学手段失误，也会造成学生的学习成绩提不上来；教学课程安排不好更会影响学生整体的学习效果。所以从多方面的内容上入手，找到教学问题出现的原因，才能更好地解决这些问题。
1医学类高职微积分教学中存在的问题
1.1学生自身学习问题
微积分是考验学生无限思维的一个重要的科目，所以在学生学习过程中，应该善于开拓自己的无限思维，但是学生在高职学校内几乎无法开拓自己的无限思维，学生的思维模式固化，故此，对于函数的概念就不能精通。比如对于函数中的自变量x无限增大，另一个是函数f（x）无限接近a，学生无法正常理解极限的概念，就不能学好微积分。
其次，高职院校的学生，学习的积极性远没有普通高校学生强，在医学类的微积分学习中，更要结合实践，将微积分运用到医学中来，但是恰好在这一方面，医学类高职院校学生没有做好，对于难以理解的问题应付了事，没有进取心，遇到困难就不再前进，这也是一个重要的教学失误原因。
1.2教师教学问题
医学类微积分的教学要与实践相结合，对病人中的周期性的病变有所了解，并从这个过程中，看到病人的病情走向，按照正确的思路，利用微积分中函数的概念建立，协调治病方案。但是高职院校的教师很难迈出这一步，从现实的角度来看待诸多问题的意识几乎不存在，就很难教会学生如何运用。
其次，高职院校的课堂的活跃性是保证学生学习进取心提升的重要法宝，老师没有对课堂上进行实践改革，现行的教学措施无法弥补原有过失，死板的课堂教学只能教出呆板的学生来，因为微积分需要很强的逻辑思维，在课堂上没有对学生做好指导，提升不了他们的学习兴趣，就会造成学生的学习兴趣降低。他们对每堂数学课都产生抵触情绪，在课堂上也就不能认真听讲，进而造成学习效果降低。
另外，许多医学类高职院校缺乏相应的教学设备，没有购进计算机、人体模型等设备，缺乏专业性较强的教师来做指导，教学方法与手段就不能提升上来。微积分教学无法呈现在学生的眼前，学生又不能清晰地看到微积分在医学上的运用指标与方法是什么，就更难以理解微积分的具体作用与效果。
1.3教学安排的缺失
高职院校的微积分教学应该有更多的时间安排，不仅仅是安排已有的课堂教学，还有在课下有实践的安排。尤其是对于医学类的微积分教学来说，更应该让学生接触到实践中的微积分运用方法，给他们以更多的学习启示。而现在的高职院校只能从课堂上对其进行教学，缺乏实践教学的课程安排，无法做到教与学的结合，跟不能让学生更好地进行自我学习意识的提升。
微积分的学习内容多、进度快是目前的一个现状，这不但增加了学生的学习负担，跟使学生对微积分产生反感情绪，因为他们对于学不会的东西还要牵制他们去学，就会使抵触的心理出现。再加上教师出于应付的教学心理，将课程安排的很满，学生还没学会这一课的内容就要进行下一课的讲解，学生越学越不懂，就不能更好地运用原有知识进行实践。当然学生的学习成绩固然重要，但是他们在将来的实践中真正学会怎样去运用微积分，从以后的病人身上看到病情走向，更是它们需要掌握的。所以要想教好学生，就应该将课程进行科学地安排，对学生起到较大的帮助，才能促进他们对自己的学习信心的建立。
2医学类高职微积分教学改革策略
2.1学生学习意识的强化
增强学生的学习意识，需要对学生的学习主动性进行强化，学生自身应该明白自己学习的目的是什么，因为高职院校培养出来的学生将直接步入社会，参加社会实践的基础就是从学校里打下的，所以秉承这一重要的思想观念，应该将自身的学习与大环境结合起来看，对于微积分的学习意识不断强化，在课堂上注意听讲，在实践中知道如何运用微积分。
加强从有限思维到无限思维的训练，真正掌握微积分的基础概念，懂得变量与最终数值之间的关系，对于函数的概念与深入的实践内容做出自己的分析，才能获得更好的学习效果。弥补原有过失的同时，还要对整体性的微积分内容进行全面掌握，做好记录，熟练运用，才能帮助学生获得进步。
2.2因材施教的教学改革
高职院校的教师应该有“因材施教”的能力，因为学生的学习能力与水平不一，所以看到学生的长处与短处，从课堂上进行全面的分析与总结，对每个学生的学习特征都要进行掌握，尤其是在实践中，“手把手”教学，“面对面”分析，使学生能够意识到所学知识的作用是什么，才能确保自己有一个较好的进步空间。学生通过教师的亲自指导，能够看到自身存在的不足，获得前进的信心，才能取得最终的进步。教师根据每个学生不同的学习情况、智力、平时训练时的成绩，因材施教，针对学生的弱项与长处，分别制定不同的教学方案，对学生的指导要更加“和谐”，不要偏离教学的实质，才能使学生找到更有效的学习方法，而这种学习方法是最适合自己的。
“自主预学——自主学习——温故知新”、“精讲精练——针对性教学——因材施教”、“作业、辅导——巩固性发展——循序渐进”，这三段论的教学方法是非常科学的，学生与老师进行全面的“合作”，灵活找到适合自己的学习方法，才能使教师与学生都能够在全新的教学方案促进下，完成自己的计划。教师应该有创新的教学方法，在课堂上营造出更好的气氛，使学生们的思路都活跃起来，这样就使得学生不会被以往呆板的应试教育所束缚，从而增强自身学习的信心，不断进步。做好教学分析，降低微积分理论的难度，不要给学生造成心理上的压力，用最简单的语言讲述微积分理论，使课堂气氛更加融洽。更可以在课堂上做互动，对于函数的概念、知识点等起到一个温故知新的效果，学生在课堂上的学习积极性提升上来，才能掌握起基础知识，对于各种概念都会有自己充分理解，才能帮助自己打开一扇成功的大门。 学校应该引进一批实力较强、综合素质较高的教师，对于新的教学观念与教学思路进行全面的渗透，给学生带来一个耳目一新的感觉，从微积分教学中总结出来的经验教训中找到自身存在的问题，一步步解决现有问题，才能更好地增强教学效果。
2.3微积分教学课程的合理安排
做好合理的教学安排，就应该从微积分的教学课堂上来开始，从课堂上的课时安排上入手的主要目的，就是让学生打好基础，给学生以充分总结、完全理解的时间，不要只为了赶教学进度就忽视对学生真实的学习现状的理解。对于课上的学生掌握情况做好记录，知道他们还差在哪里，对于无法进行深入理解的内容或者无法运用到实践当中的知识点认识清楚，及时解决这些问题，才能在下一课时到来时，给学生以更好的教学指导。
加大对实践教学课程的安排力度，购进一批精良的教学设备，尤其是对计算机、人体模型等来说，更是需要在实践教学中充分利用的设备，学生自由通过在上机操作中，才能掌握微积分的运用效果，弥补自身的不足，并且将课堂的理论知识与实践相结合，保持一致。开设实践课的重要目的就是利用现有设备，对学生已经掌握的理论知识的深入运用进行考核，了解学生的掌握情况，在实践中发现学生存在怎样的基础缺失，在课堂上就能进行充分的讲解，落实知识点，促进知识与实践的连接点的完善建立。
总结：
加强对医学类高职微积分的教学改革，就要从实践中出发，不要说大话，要认清教师与学生之间的教与学的关系，引进高技术人才，购进高尖端教学设备，加强硬件设施与软件设施的综合实力。同时，帮助学生走出学习的误区，不能为了学而学，让学生认识到自己学习的真正目的是什么，强化实践与课堂教学的结合点，才能让学生不断进步，最终充分地掌握起微积分的基础知识来。
参考文献：
[1]高建，黄廷祝，干泰彬.提高“微积分”课堂教学质量的几点思考[J]，中国大学教学，2008（01）
[2]袁安锋，邢春峰，车燕.方框在微积分教学中的运用[J]，北京联合大学学报（自然科学版），2012（02）
[3]雷会荣.高职数学微积分教学改进的思考[J]，职业教育研究，2010（02）
[4]莫国良，吴明华.加强基于研究性学习的微积分课程建设[J]，管理科学文摘，2008（03）
[5]李艳军，丁艳风，冯改红.微积分教学中创造性思维能力培养的几个实例[J]，中国商界（上半月），2009（10）
[6]梁碧珍.浅谈微积分教程改革[A]，广西高等教育改革与发展——《广西高教研究》创刊十周年（1985-1995）论文选集[C]，2009
关键词：医学类高职学校；微积分教学；改革策略
对于高职院校来说，与普通高校的教学水平存在着一定的差异，在医学类的微积分教学中，如果难度过高，学生就不能摆正学习态度；如果教学手段失误，也会造成学生的学习成绩提不上来；教学课程安排不好更会影响学生整体的学习效果。所以从多方面的内容上入手，找到教学问题出现的原因，才能更好地解决这些问题。
1医学类高职微积分教学中存在的问题
1.1学生自身学习问题
微积分是考验学生无限思维的一个重要的科目，所以在学生学习过程中，应该善于开拓自己的无限思维，但是学生在高职学校内几乎无法开拓自己的无限思维，学生的思维模式固化，故此，对于函数的概念就不能精通。比如对于函数中的自变量x无限增大，另一个是函数f（x）无限接近a，学生无法正常理解极限的概念，就不能学好微积分。
其次，高职院校的学生，学习的积极性远没有普通高校学生强，在医学类的微积分学习中，更要结合实践，将微积分运用到医学中来，但是恰好在这一方面，医学类高职院校学生没有做好，对于难以理解的问题应付了事，没有进取心，遇到困难就不再前进，这也是一个重要的教学失误原因。
1.2教师教学问题
医学类微积分的教学要与实践相结合，对病人中的周期性的病变有所了解，并从这个过程中，看到病人的病情走向，按照正确的思路，利用微积分中函数的概念建立，协调治病方案。但是高职院校的教师很难迈出这一步，从现实的角度来看待诸多问题的意识几乎不存在，就很难教会学生如何运用。
其次，高职院校的课堂的活跃性是保证学生学习进取心提升的重要法宝，老师没有对课堂上进行实践改革，现行的教学措施无法弥补原有过失，死板的课堂教学只能教出呆板的学生来，因为微积分需要很强的逻辑思维，在课堂上没有对学生做好指导，提升不了他们的学习兴趣，就会造成学生的学习兴趣降低。他们对每堂数学课都产生抵触情绪，在课堂上也就不能认真听讲，进而造成学习效果降低。
另外，许多医学类高职院校缺乏相应的教学设备，没有购进计算机、人体模型等设备，缺乏专业性较强的教师来做指导，教学方法与手段就不能提升上来。微积分教学无法呈现在学生的眼前，学生又不能清晰地看到微积分在医学上的运用指标与方法是什么，就更难以理解微积分的具体作用与效果。
1.3教学安排的缺失
高职院校的微积分教学应该有更多的时间安排，不仅仅是安排已有的课堂教学，还有在课下有实践的安排。尤其是对于医学类的微积分教学来说，更应该让学生接触到实践中的微积分运用方法，给他们以更多的学习启示。而现在的高职院校只能从课堂上对其进行教学，缺乏实践教学的课程安排，无法做到教与学的结合，跟不能让学生更好地进行自我学习意识的提升。
微积分的学习内容多、进度快是目前的一个现状，这不但增加了学生的学习负担，跟使学生对微积分产生反感情绪，因为他们对于学不会的东西还要牵制他们去学，就会使抵触的心理出现。再加上教师出于应付的教学心理，将课程安排的很满，学生还没学会这一课的内容就要进行下一课的讲解，学生越学越不懂，就不能更好地运用原有知识进行实践。当然学生的学习成绩固然重要，但是他们在将来的实践中真正学会怎样去运用微积分，从以后的病人身上看到病情走向，更是它们需要掌握的。所以要想教好学生，就应该将课程进行科学地安排，对学生起到较大的帮助，才能促进他们对自己的学习信心的建立。
2医学类高职微积分教学改革策略
2.1学生学习意识的强化
增强学生的学习意识，需要对学生的学习主动性进行强化，学生自身应该明白自己学习的目的是什么，因为高职院校培养出来的学生将直接步入社会，参加社会实践的基础就是从学校里打下的，所以秉承这一重要的思想观念，应该将自身的学习与大环境结合起来看，对于微积分的学习意识不断强化，在课堂上注意听讲，在实践中知道如何运用微积分。
加强从有限思维到无限思维的训练，真正掌握微积分的基础概念，懂得变量与最终数值之间的关系，对于函数的概念与深入的实践内容做出自己的分析，才能获得更好的学习效果。弥补原有过失的同时，还要对整体性的微积分内容进行全面掌握，做好记录，熟练运用，才能帮助学生获得进步。
2.2因材施教的教学改革
高职院校的教师应该有“因材施教”的能力，因为学生的学习能力与水平不一，所以看到学生的长处与短处，从课堂上进行全面的分析与总结，对每个学生的学习特征都要进行掌握，尤其是在实践中，“手把手”教学，“面对面”分析，使学生能够意识到所学知识的作用是什么，才能确保自己有一个较好的进步空间。学生通过教师的亲自指导，能够看到自身存在的不足，获得前进的信心，才能取得最终的进步。教师根据每个学生不同的学习情况、智力、平时训练时的成绩，因材施教，针对学生的弱项与长处，分别制定不同的教学方案，对学生的指导要更加“和谐”，不要偏离教学的实质，才能使学生找到更有效的学习方法，而这种学习方法是最适合自己的。
“自主预学——自主学习——温故知新”、“精讲精练——针对性教学——因材施教”、“作业、辅导——巩固性发展——循序渐进”，这三段论的教学方法是非常科学的，学生与老师进行全面的“合作”，灵活找到适合自己的学习方法，才能使教师与学生都能够在全新的教学方案促进下，完成自己的计划。教师应该有创新的教学方法，在课堂上营造出更好的气氛，使学生们的思路都活跃起来，这样就使得学生不会被以往呆板的应试教育所束缚，从而增强自身学习的信心，不断进步。做好教学分析，降低微积分理论的难度，不要给学生造成心理上的压力，用最简单的语言讲述微积分理论，使课堂气氛更加融洽。更可以在课堂上做互动，对于函数的概念、知识点等起到一个温故知新的效果，学生在课堂上的学习积极性提升上来，才能掌握起基础知识，对于各种概念都会有自己充分理解，才能帮助自己打开一扇成功的大门。 学校应该引进一批实力较强、综合素质较高的教师，对于新的教学观念与教学思路进行全面的渗透，给学生带来一个耳目一新的感觉，从微积分教学中总结出来的经验教训中找到自身存在的问题，一步步解决现有问题，才能更好地增强教学效果。
2.3微积分教学课程的合理安排
做好合理的教学安排，就应该从微积分的教学课堂上来开始，从课堂上的课时安排上入手的主要目的，就是让学生打好基础，给学生以充分总结、完全理解的时间，不要只为了赶教学进度就忽视对学生真实的学习现状的理解。对于课上的学生掌握情况做好记录，知道他们还差在哪里，对于无法进行深入理解的内容或者无法运用到实践当中的知识点认识清楚，及时解决这些问题，才能在下一课时到来时，给学生以更好的教学指导。
加大对实践教学课程的安排力度，购进一批精良的教学设备，尤其是对计算机、人体模型等来说，更是需要在实践教学中充分利用的设备，学生自由通过在上机操作中，才能掌握微积分的运用效果，弥补自身的不足，并且将课堂的理论知识与实践相结合，保持一致。开设实践课的重要目的就是利用现有设备，对学生已经掌握的理论知识的深入运用进行考核，了解学生的掌握情况，在实践中发现学生存在怎样的基础缺失，在课堂上就能进行充分的讲解，落实知识点，促进知识与实践的连接点的完善建立。
总结：
加强对医学类高职微积分的教学改革，就要从实践中出发，不要说大话，要认清教师与学生之间的教与学的关系，引进高技术人才，购进高尖端教学设备，加强硬件设施与软件设施的综合实力。同时，帮助学生走出学习的误区，不能为了学而学，让学生认识到自己学习的真正目的是什么，强化实践与课堂教学的结合点，才能让学生不断进步，最终充分地掌握起微积分的基础知识来。
参考文献：
[1]高建，黄廷祝，干泰彬.提高“微积分”课堂教学质量的几点思考[J]，中国大学教学，2008（01）
[2]袁安锋，邢春峰，车燕.方框在微积分教学中的运用[J]，北京联合大学学报（自然科学版），2012（02）
[3]雷会荣.高职数学微积分教学改进的思考[J]，职业教育研究，2010（02）
[4]莫国良，吴明华.加强基于研究性学习的微积分课程建设[J]，管理科学文摘，2008（03）
[5]李艳军，丁艳风，冯改红.微积分教学中创造性思维能力培养的几个实例[J]，中国商界（上半月），2009（10）
[6]梁碧珍.浅谈微积分教程改革[A]，广西高等教育改革与发展——《广西高教研究》创刊十周年（1985-1995）论文选集[C]，2009