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摘 要：单词教学是英语教学的关键环节，是提升英语素养的基础。但小学生爱玩、年龄小、形象思维强，总感觉单词学习枯燥乏味，所以不愿意将注意力集中到单词上，把时间消磨在单词记忆学习中，导致很多小学生都很“厌烦”单词学习。对此，英语老师要结合小学生的心理特征，深入钻研小学英语单词的高效教学，在寓教于乐的背景下，让孩子学学、玩玩，在游戏中感受单词学习的乐趣。
关键词：小学英语；单词教学；教学设计；读写能力
词汇作为传承文明、表达思想的重要途径，它是某种语言在特定范围内的固定词汇总和，同时也是形成语句的关键，而英语单词的学习就是英语学习的重中之重。从英语教学实践中反馈，英语单词的学习作为最令学生头疼的内容，也是家长与老师最关注的环节。从小学生记不住单词的原因来看，主要是其记不住书写、发音与词义。对于这种情况，小学英语教师必须选用高效的教学方法，提高小学生单词学习的兴趣，这样才能增强记忆与领悟能力，为英语学习打下扎实的基础，全面提升小学生的英语综合素养。
一、优化教学设计
在小学英语教学中，为了让学生保持持久的学习兴趣，老师必须活用教学方法，用各种方式呈现单词，这样才有助于学生理解、感知。在这期间，单词卡、实物是最直接的表达方式，学生能快速了解单词，例如：apple，desk，bag，door等。如，在学习desk这个单词时，说：This is a desk，将desk重复两遍，这样学生在念到desk时自然就能领会单词的含义。另外，还可以采用简笔画与谜语等方式呈现单词，让学生猜谜，这样不仅能提高学生的听力水平，同时也是帮助学生掌握发散思维的有效方法。对于高年级学生，基于学生已有一定的词汇基础，可以用已经学过的单词引出新单词，这样不仅锻炼了听力水平，也复习了旧知识。
例如，在学习Colours这个课题时，为了能让学生掌握pink，black，brown，white，orange这几个颜色单词，锻炼学生的合作精神，提高他们的审美情趣。课前，老师可以准备好带有颜色的小球、磁带、橘子、足球与单词卡片，用who is wearing yellow today？歌曲的形式，为学生营造愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣。老师再将带有颜色的小球放在讲台纸盒内，老师说：I have many balls， who want to pick one of them out， and tell us the colour？再点名让五个学生上台摸出小球，并且说出颜色。
又如，在学习white时，老师拿出一个小球，指着颜色问：What colour is it？此时学生回答：balck，老师说：You are clever；然后再用类似的方法学习其他颜色。
二、充分发挥听说读写能力，加强单词记忆
在语言学习中，听说是读写的前提，只有模仿到位、听得懂，才能说得好。对于小学生，虽然其具有很强的模仿能力，但是由于自控力较差，或者急于开口可能会影响学习效果。对此，老师必须充分利用语言指令，让学生养成较好的认读习惯。为了方便学生加深记忆，将一些学生熟知的事物、人变成单词进行记憶，如：在学习famous，long，short，tall时，变成famous周杰伦，long长江，short潘长江，tall姚明，这样在学生感兴趣的同时也记住了单词。
根据学生的认知过程，对单词进行分类整理。如，用卡片的方式教学，让学生在学习单词的过程中默写、抄写，并且归类。为了快速学习单词，做好对比归类也很重要，列举同义词、反义词、近义词，不仅能活跃课堂，同时也是深化教学的体现。如，形近词take与cake，watch与look。对于高年级学生，还可以适当传输构词法，具体如：maker与make，单词前后缀：unfinish与finish等。
三、小学英语单词教学应该注意的问题
小学作为培养孩子天性、挖掘学习潜力的关键时期，为了提高语言学习效果，老师必须结合学生的实际情况优化教学方案，绝不能一味地死记硬背，任何缺乏灵活性的教学都不是长远的成功教学。对于学生已经暴露的不良习惯，老师必须及时给予纠正与指引，通过做好单词复习，让学生快速掌握认知与学习规律。
另外，对于记忆力较差的学生，老师必须给予鼓励与引导，给他们更多的耐心与关心，及时查缺补漏，对于成绩较好的学生，让他们关爱成绩较差的学生，只有互帮互助才能快速提高英语成绩。对于学生喜爱的游戏与趣味教学，老师不能只顾营造氛围，必须将单词学习作为前提，这样才能发挥趣味教学的真正价值。例如，在学习banana，pear，apple时，老师先将水果切成块，用牙签扎好传到谁，谁就吃掉水果，并且说出单词，这样学生就能主动参与到单词记忆中。
语言学习作为一项灵活的过程，它对学生智力的开启以及后续发展都具有很大影响。因此，在单词教学中，老师必须结合小学生的实际情况，从他们容易接受、领会的方式出发，帮助其提高记忆兴趣，开动思维，感受学习乐趣。
参考文献：
[1]魏菊平.小学生识记英语单词的高效策略[J].教育界，2014（31）.
[2]林聆.自主学习 事半功倍：对小学英语词汇教学中自主学习与高效教学的思考[J].新课程：教师，2012（05）.
[3]李晔婷.小学英语单词教学高效化浅探[J].关爱明天，2015（05）.
[4]咸春梅.小学英语单词高效化教学初探[J].读与写：教育教学刊，2014（10）.
编辑 薛直艳
关键词：小学英语；单词教学；教学设计；读写能力
词汇作为传承文明、表达思想的重要途径，它是某种语言在特定范围内的固定词汇总和，同时也是形成语句的关键，而英语单词的学习就是英语学习的重中之重。从英语教学实践中反馈，英语单词的学习作为最令学生头疼的内容，也是家长与老师最关注的环节。从小学生记不住单词的原因来看，主要是其记不住书写、发音与词义。对于这种情况，小学英语教师必须选用高效的教学方法，提高小学生单词学习的兴趣，这样才能增强记忆与领悟能力，为英语学习打下扎实的基础，全面提升小学生的英语综合素养。
一、优化教学设计
在小学英语教学中，为了让学生保持持久的学习兴趣，老师必须活用教学方法，用各种方式呈现单词，这样才有助于学生理解、感知。在这期间，单词卡、实物是最直接的表达方式，学生能快速了解单词，例如：apple，desk，bag，door等。如，在学习desk这个单词时，说：This is a desk，将desk重复两遍，这样学生在念到desk时自然就能领会单词的含义。另外，还可以采用简笔画与谜语等方式呈现单词，让学生猜谜，这样不仅能提高学生的听力水平，同时也是帮助学生掌握发散思维的有效方法。对于高年级学生，基于学生已有一定的词汇基础，可以用已经学过的单词引出新单词，这样不仅锻炼了听力水平，也复习了旧知识。
例如，在学习Colours这个课题时，为了能让学生掌握pink，black，brown，white，orange这几个颜色单词，锻炼学生的合作精神，提高他们的审美情趣。课前，老师可以准备好带有颜色的小球、磁带、橘子、足球与单词卡片，用who is wearing yellow today？歌曲的形式，为学生营造愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣。老师再将带有颜色的小球放在讲台纸盒内，老师说：I have many balls， who want to pick one of them out， and tell us the colour？再点名让五个学生上台摸出小球，并且说出颜色。
又如，在学习white时，老师拿出一个小球，指着颜色问：What colour is it？此时学生回答：balck，老师说：You are clever；然后再用类似的方法学习其他颜色。
二、充分发挥听说读写能力，加强单词记忆
在语言学习中，听说是读写的前提，只有模仿到位、听得懂，才能说得好。对于小学生，虽然其具有很强的模仿能力，但是由于自控力较差，或者急于开口可能会影响学习效果。对此，老师必须充分利用语言指令，让学生养成较好的认读习惯。为了方便学生加深记忆，将一些学生熟知的事物、人变成单词进行记憶，如：在学习famous，long，short，tall时，变成famous周杰伦，long长江，short潘长江，tall姚明，这样在学生感兴趣的同时也记住了单词。
根据学生的认知过程，对单词进行分类整理。如，用卡片的方式教学，让学生在学习单词的过程中默写、抄写，并且归类。为了快速学习单词，做好对比归类也很重要，列举同义词、反义词、近义词，不仅能活跃课堂，同时也是深化教学的体现。如，形近词take与cake，watch与look。对于高年级学生，还可以适当传输构词法，具体如：maker与make，单词前后缀：unfinish与finish等。
三、小学英语单词教学应该注意的问题
小学作为培养孩子天性、挖掘学习潜力的关键时期，为了提高语言学习效果，老师必须结合学生的实际情况优化教学方案，绝不能一味地死记硬背，任何缺乏灵活性的教学都不是长远的成功教学。对于学生已经暴露的不良习惯，老师必须及时给予纠正与指引，通过做好单词复习，让学生快速掌握认知与学习规律。
另外，对于记忆力较差的学生，老师必须给予鼓励与引导，给他们更多的耐心与关心，及时查缺补漏，对于成绩较好的学生，让他们关爱成绩较差的学生，只有互帮互助才能快速提高英语成绩。对于学生喜爱的游戏与趣味教学，老师不能只顾营造氛围，必须将单词学习作为前提，这样才能发挥趣味教学的真正价值。例如，在学习banana，pear，apple时，老师先将水果切成块，用牙签扎好传到谁，谁就吃掉水果，并且说出单词，这样学生就能主动参与到单词记忆中。
语言学习作为一项灵活的过程，它对学生智力的开启以及后续发展都具有很大影响。因此，在单词教学中，老师必须结合小学生的实际情况，从他们容易接受、领会的方式出发，帮助其提高记忆兴趣，开动思维，感受学习乐趣。
参考文献：
[1]魏菊平.小学生识记英语单词的高效策略[J].教育界，2014（31）.
[2]林聆.自主学习 事半功倍：对小学英语词汇教学中自主学习与高效教学的思考[J].新课程：教师，2012（05）.
[3]李晔婷.小学英语单词教学高效化浅探[J].关爱明天，2015（05）.
[4]咸春梅.小学英语单词高效化教学初探[J].读与写：教育教学刊，2014（10）.
编辑 薛直艳