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摘要:为了探索探究之路,本文运用案例分析的研究方法,论述了在实施探究教学的现阶段,在教师指导下,立足课堂,充分利用教材,是开展探究性学习活动的有效途径。
关键词:研究性学习探究途径
一、主题与背景
如何通过研究性学习培养学生的自主创新精神和实践能力。许多教师都做了不懈的探索。但在实践的过程中,产生了许多问题。特别是教师布置的课外探究性课题,学生毫无兴趣,报告东拼西凑,应付了事;如果教师全程监督,又太耗费时间和精力,并且不利于学生自主能力的发挥。如何在教师指导下开展高效的探究性学习活动?如何提高学生对探究的热情?我们可以从以下两个案例获得启迪。
二、情境描述
1、 [案例情景之一]
高二第七章第三节《油脂》学习后课本安排了一个研究性学习课题——调查常用洗涤剂的品种、主要化学成分、性能和价格。以及对环境的影响。
教师确定课题——《有关常用洗涤剂的调查》,让学生自由组成四人课题小组。用一个月的业余时间进行调查,调查方法可以去大型超市或其他市场调查、查阅书刊等文献资料、搜索因特网上的相关资料或实地调查化工厂或访问有关人员等,调查结束,以电脑小报的形式交调查报告,展示调查成果。
调查结束,各课题组准时上交电脑小报,但各课题组小报中有许多内容相似甚至一模一样。调查原因,除了两组进超市调查过以外,大多课题组都没有真正开展活动。而是临到交小报时上网搜索,修改修饰充数。将“从书本上找答案”彻底变成了“从网络上找答案”。学生的理由是:①没有时间;②父母不同意怕影响学习;③太麻烦;④出去调查访问吃闭门羹……但最大的原因是“对学习好象没什么用”。
2、[案例情景之二]
高二第四章第一节有关氢氧化铝的两性学习后。给出了Al(OH)3---的电离方程式:
AlO2-+H2O+H+Al(OH)3Al3++3OH-
(1) 教师提出问题 [教师] 今实验室提供金属铝、盐酸、Na0H溶液、石灰石、氨水等药品,问:
A、哪些方法可制得Al(OH)3?
B、哪些方法最常用,为什么?
C、制取等质量的的Al(0H)3用哪种方法所用原料的物质的量最少?
(要求设计出能制得Al(0H)3的实验方案,方法越多越好,然后4人一组进行分组讨论,找出本组尽可能多和好的方案。考虑到学生在设计中的困难,教师给出几个提示性的问题)
(2) 学生设计并确定制备假设的实验方案。学生接受任务后,热情高涨,各小组成员间相互讨论、相互补充,各小组很快都提出了自己的假设,并汇报讨论结果。教师与学生一起经过初步的归类筛选,结果整理出的方案主要有以下几种:
方案一:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液,往制得的AlCl3溶液中滴加Na0H溶液至过量。
方案二:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液,往制得的AlCl3溶液中滴加氨
水至过量。
方案三:适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,往制得的NaAl02溶滚中滴加盐酸至过量。
方案四:适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,然后将石灰石与盐酸反应制得的C02通入制得的NaAl02溶液中至过量。
方案五:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液;适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,往制得的AlCL3溶液中滴加NaAl02溶液至过量。
方案六:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得ALCL3溶液;适量NaOH溶液中通入过量由石灰石与盐酸反应制得的C02,充分反应后得NaHC03溶液,往制得的ALCL3溶液中滴加NaHC03溶液至过量。
(3) 分头实验,发现问题。各小组分头按自己的方案动手实验,要求仔细观察现象,准确做好实验记录,并准确地书写有关化学方程式。教师在各小组之间巡回,指正不规范的实验操作,进行适当的指导。
(4) 汇报实验结果。各小组代表汇报实验现象、结论和发现的问题,教师穿针引线,抓住学生发现的新问题,引导学生探讨。各小组相互反驳,又相互合作,力求探讨出实质。课堂气氛异常活跃。
三、问题讨论
[案例1] 中课本所提供的课题和教师的指导方案似乎都没有问题,但学生“没时间”,“太麻烦”,“对学习好象没什么用”。家长“不同意怕影响学习”,说明在应试教育的大背景下,探究性学习活动的意义还远未得到学生和家长的理解。也说明现阶段的有些研究性学习活动离学生的学科学习内容有点远。无法引起学生对此类探究活动的热情。如何在教师指导下。高效的开展探究性学习活动。既夯实双基又培养能力?
[案例2]
(1)案例中教师根据题目创设的情景课题。内容紧扣书本知识。学生探究热情高涨。(2)探究的过程是在教师的指导下有序而严密地进行的,大大提高了效率。(3)在整个探究过程中,设计方案,实验探究,得出结论,由学生自主研究、让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程。很好地培养了学生的科学精神和创新恩维。很好地达成了开展研究性学习活动的目的,也很好地解决了[案例1]提出的问题。
四、诠释与研究
研究性学习作为我国基础教育中的一种新生事物,探究学习正是为了满工作足学生本能的探究需要,它是培养学生科学搡探究能力的有效途径。因此实施探究教学不仅教师要有科学的教育理念、渊的知识和科学探究能力,学生、家长乃至全社会都要转变观念,与时俱进,对科学探究过程与方法也要有正确的认识。
在研究性学习过程中教师充当指导者、合作者和助手的角色。因此研究性学习不能失去教师的有效监督和指导。因此,教师要深入研究教材,努力挖掘教材或习题中富有启发性、探究性的内容,并在课堂上创设学生感兴趣的探究情境,指导学生进行有效的科学探究,让他们充分体验探究过程和探究乐趣,既掌握知识,又提高能力。当然,在我国现有的教学模式下,如何把研究性学习和课堂书本教学结合起来。还需我们共同探讨。
参考文献:
[1]叶平著:《高中研究性学习实验课例》,湖北教育 出版社,2003,01。
[2]浙江省教育厅教研室编:《高中研究性学习实施指导》,浙江科学技术出版社,2002,03。
(江西省横峰中学)
关键词:研究性学习探究途径
一、主题与背景
如何通过研究性学习培养学生的自主创新精神和实践能力。许多教师都做了不懈的探索。但在实践的过程中,产生了许多问题。特别是教师布置的课外探究性课题,学生毫无兴趣,报告东拼西凑,应付了事;如果教师全程监督,又太耗费时间和精力,并且不利于学生自主能力的发挥。如何在教师指导下开展高效的探究性学习活动?如何提高学生对探究的热情?我们可以从以下两个案例获得启迪。
二、情境描述
1、 [案例情景之一]
高二第七章第三节《油脂》学习后课本安排了一个研究性学习课题——调查常用洗涤剂的品种、主要化学成分、性能和价格。以及对环境的影响。
教师确定课题——《有关常用洗涤剂的调查》,让学生自由组成四人课题小组。用一个月的业余时间进行调查,调查方法可以去大型超市或其他市场调查、查阅书刊等文献资料、搜索因特网上的相关资料或实地调查化工厂或访问有关人员等,调查结束,以电脑小报的形式交调查报告,展示调查成果。
调查结束,各课题组准时上交电脑小报,但各课题组小报中有许多内容相似甚至一模一样。调查原因,除了两组进超市调查过以外,大多课题组都没有真正开展活动。而是临到交小报时上网搜索,修改修饰充数。将“从书本上找答案”彻底变成了“从网络上找答案”。学生的理由是:①没有时间;②父母不同意怕影响学习;③太麻烦;④出去调查访问吃闭门羹……但最大的原因是“对学习好象没什么用”。
2、[案例情景之二]
高二第四章第一节有关氢氧化铝的两性学习后。给出了Al(OH)3---的电离方程式:
AlO2-+H2O+H+Al(OH)3Al3++3OH-
(1) 教师提出问题 [教师] 今实验室提供金属铝、盐酸、Na0H溶液、石灰石、氨水等药品,问:
A、哪些方法可制得Al(OH)3?
B、哪些方法最常用,为什么?
C、制取等质量的的Al(0H)3用哪种方法所用原料的物质的量最少?
(要求设计出能制得Al(0H)3的实验方案,方法越多越好,然后4人一组进行分组讨论,找出本组尽可能多和好的方案。考虑到学生在设计中的困难,教师给出几个提示性的问题)
(2) 学生设计并确定制备假设的实验方案。学生接受任务后,热情高涨,各小组成员间相互讨论、相互补充,各小组很快都提出了自己的假设,并汇报讨论结果。教师与学生一起经过初步的归类筛选,结果整理出的方案主要有以下几种:
方案一:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液,往制得的AlCl3溶液中滴加Na0H溶液至过量。
方案二:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液,往制得的AlCl3溶液中滴加氨
水至过量。
方案三:适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,往制得的NaAl02溶滚中滴加盐酸至过量。
方案四:适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,然后将石灰石与盐酸反应制得的C02通入制得的NaAl02溶液中至过量。
方案五:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得AlCl3溶液;适量NaOH溶液中加入过量金属铝,充分反应后过滤得NaAl02溶液,往制得的AlCL3溶液中滴加NaAl02溶液至过量。
方案六:适量盐酸中加入过量金属铝,充分反应后过滤得ALCL3溶液;适量NaOH溶液中通入过量由石灰石与盐酸反应制得的C02,充分反应后得NaHC03溶液,往制得的ALCL3溶液中滴加NaHC03溶液至过量。
(3) 分头实验,发现问题。各小组分头按自己的方案动手实验,要求仔细观察现象,准确做好实验记录,并准确地书写有关化学方程式。教师在各小组之间巡回,指正不规范的实验操作,进行适当的指导。
(4) 汇报实验结果。各小组代表汇报实验现象、结论和发现的问题,教师穿针引线,抓住学生发现的新问题,引导学生探讨。各小组相互反驳,又相互合作,力求探讨出实质。课堂气氛异常活跃。
三、问题讨论
[案例1] 中课本所提供的课题和教师的指导方案似乎都没有问题,但学生“没时间”,“太麻烦”,“对学习好象没什么用”。家长“不同意怕影响学习”,说明在应试教育的大背景下,探究性学习活动的意义还远未得到学生和家长的理解。也说明现阶段的有些研究性学习活动离学生的学科学习内容有点远。无法引起学生对此类探究活动的热情。如何在教师指导下。高效的开展探究性学习活动。既夯实双基又培养能力?
[案例2]
(1)案例中教师根据题目创设的情景课题。内容紧扣书本知识。学生探究热情高涨。(2)探究的过程是在教师的指导下有序而严密地进行的,大大提高了效率。(3)在整个探究过程中,设计方案,实验探究,得出结论,由学生自主研究、让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程。很好地培养了学生的科学精神和创新恩维。很好地达成了开展研究性学习活动的目的,也很好地解决了[案例1]提出的问题。
四、诠释与研究
研究性学习作为我国基础教育中的一种新生事物,探究学习正是为了满工作足学生本能的探究需要,它是培养学生科学搡探究能力的有效途径。因此实施探究教学不仅教师要有科学的教育理念、渊的知识和科学探究能力,学生、家长乃至全社会都要转变观念,与时俱进,对科学探究过程与方法也要有正确的认识。
在研究性学习过程中教师充当指导者、合作者和助手的角色。因此研究性学习不能失去教师的有效监督和指导。因此,教师要深入研究教材,努力挖掘教材或习题中富有启发性、探究性的内容,并在课堂上创设学生感兴趣的探究情境,指导学生进行有效的科学探究,让他们充分体验探究过程和探究乐趣,既掌握知识,又提高能力。当然,在我国现有的教学模式下,如何把研究性学习和课堂书本教学结合起来。还需我们共同探讨。
参考文献:
[1]叶平著:《高中研究性学习实验课例》,湖北教育 出版社,2003,01。
[2]浙江省教育厅教研室编:《高中研究性学习实施指导》,浙江科学技术出版社,2002,03。
(江西省横峰中学)